教案 種子萌發需要的條件

課題 種子萌發需要的條件 類型 新授 授課人 王迎春 教學目標 1、  知識目標：了解種子萌發所需的條件 2、  能力目標：學生設計探究實驗能力進一步得到提高 3、情感目標：培養學生崇尚科學探究的情感   重點 設計探究過程及對照實驗 難點 探究種子萌發需要的外界條件和活動 教學方法 討論法  觀察法 教具 多媒體 教學過程 老師活動 學生活動 教學目標 課前準備 宣布課題,布置學生查閱資料,制作課件,本節課的課件包括:種子萌發的過程動畫、設計“種子萌發的環境條件”實驗方案的提示、實驗方案的分析、診斷題等。制作大豆種子萌發過程觀察瓶。   ①古詩“古原草”的作者、全文。 ②農民播種前需要做哪些準備工作?播種后又需要做什么?③在花盆中種植一顆大豆,每天做好觀察記錄。 培養學生 觀察能力 思考能力       二 情景 導入       圍繞種子作出假設               圍繞種子萌發的環境條件設計實驗方案                                                 診斷       圍繞種子萌發的自身條件探究活動                       圍繞種子萌發的自身條件測定種子的發芽率 得出         結論       總結 提升   布置新課題   引導學生背誦并分析白居易的“古原草”。 ①用實物投影儀展示學生的部分圖畫作品 ②播放課件：種子萌發的過程。   組織學生發言。分析早春播種覆蓋地膜的原因(提高土壤表層的溫度)。 指導學生從種植辣椒的經歷入手,提出有關種子萌發需要哪些條件的問題、并作出假設。     設計“種子萌發的環境條件”的實驗方案時給予提示: ①應當選擇什么樣的種子?每組應當有多少粒?一粒行嗎? ②是否需要設計對照實驗?如果需要你將怎樣設計?對照組應當提供什么樣的條件? ③對每個實驗組的處理,除了所研究的條件外,其他環境條件是否應當與對照組相同?   ①組織學生進行實驗方案的交流。 ②教師按照對照實驗的原理進行上述實驗方案分析。   用實物投影儀展示學生設計的實驗觀察記錄表(見附表)。                               設計光對種子萌發的影響的實驗方案(實驗材料:小麥種子40粒、培養皿2個、黑布一塊)。   通過設問,引導學生開展探究活動: ①假如環境條件都具備了,所有的種子都可以萌發嗎? ②選種是農民播種前的重要工作,應該選什么樣的種子呢     ①組織學生分組討論： 假如讓你設計一組對照實驗,你該如何設計? ②交流實驗方案。         提出問題： ①如何抽樣：農民買回一袋種子如何測發芽率?能否用3～5粒種子或把一袋種子都用上?或挑幾粒大的種子? ②什么叫抽樣檢測? 介紹計算種子的發芽率的方法。       指導學生根據上述分析的結果得出正確結論   組織學生發言,了解學生本節的收獲(包括知識、技能等)。   ①了解有關我市種子的信息(種子的來源、質量等)。 ②動動手：發豆芽。 思考“古原草”所揭示的生物學規律? 畫圖：用一組圖畫表示出被子植物的一生,并用語言描述出來。   展示查閱的資料：農民播種前后需要做哪些工作?(選種、翻土、澆水等) 說一說:種植辣椒時,你都做了哪些事?并結合資料分析種子萌發可能需要的自身條件和環境條件各是什么?   ①復習對照實驗的概念,明白設計對照實驗只能有一個變量。 ②分組討論“探究種子萌發的環境條件”的實驗方案。有的小組認為設置一組對照,10粒種子浸入水中,另10粒加入適量的水；有的小組認為把20粒種子分別放入兩個瓶子里,都加入適量的水,一瓶放在常溫下,另一瓶放入冰箱里；也有的小組無從下手。 分小組展示設計的實驗方案。   設計實驗觀察記錄表。小組交流,選出較合理的記錄表。                                     ①舉例:風陽縣曾經出現的假種子事件使百畝良田顆粒未收,農民利益嚴重受損。 ②粒大飽滿、胚完整、有生命力、不處在休眠期的種子。（學生回答不足之處教師補充。)     設置：死種子、癟種子、胚受損的種子、對照組四組,在實驗過程中,四組除種子不同外,其他環境條件相同             學生通過答問,理解抽樣檢測的概念,并總結出抽樣檢測的關鍵是隨機抽樣。     根據分析的結果得出結論: ①種子萌發需要充足的空氣、適宜的溫度、一定的水分。 ②種子萌發的自身條件是胚完整的、活的。 自我小結本節你學會了什么?   學生開展調查活動,撰寫調查或實驗報告。 ①資源共享，把收集的資料發布出來，讓大家共享，真正地把學習的權利還給學生。 ②關注學生的親身經歷，促使他們以積極的情感參與學習活動。 關注學生的親身體驗。通過種植大豆獲得感性知識,增強愛護植物的情感。通過收集信息,體會農民工作之艱辛   引導學生注重探究實驗的全過程,及時進行情感態度及價值觀的教育。 ①從設計實驗方案的過程中,使學生感受科學是嚴謹的,來不得半點馬虎,思路必須要清晰。 ②小組合作,互相幫助,體驗協作在科學研究過程中的重要性。相互傾聽,達成共識,使學生在合作中體驗快樂。 ③實驗觀察記錄表的設計,培養學生整體考慮問題的辨證思維。         問題導入,更能激起學生探究的欲望               通過反復訓練,使學生真正掌握設計對照實驗的方法,突出重點,突破難點。并學會科學的思維方式。     使學生通過探究性學習建構概念、理解概念,從而掌握基礎知識。   激發學生自主學習的欲望并培養總結和概括的能力。 采取開放式課題,加強理論聯系實際,也為后面的新課做準備。長期堅持下去,必然使學生學會學習,樂于探究。培養學生的科學素養。

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