《咬文嚼字》助學型教案

《咬文嚼字》助學型教案   語文組  林雁 【教學目標】 1、通過對文中有關幾個實例的嘗試品味，體會斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關系，從而自覺養成“一字不肯放松”的正確謹嚴的語文學習習慣。 2、引導學生注意對本文語言的質疑分析，培養求實創新精神。 【教學重點】 1. 把握作者思想感情。  2. 從課文內容,寫法上獲得啟示。 【教學難點】  學習揣摩本文透辟例析的方法，克服寫作中習慣性流弊。 【教學方法】 閱讀是一項極具個性化的活動，因此必須放手讓學生通過各種形式的動手動腦活動來完成各項教學目標。  ①自學討論法 ②探究閱讀法 【教學過程】 （一、定學）出示教學目標： 1、通過對文中有關幾個實例的嘗試品味，培養學生 “一字不肯放松”的正確謹嚴的語文學習習慣。     2、引導學生注意對本文語言的質疑分析，培養求實創新精神。   （二、自學）給學生8分鐘時間自學，帶著問題閱讀全文。 思考題： 1.  研讀兩遍課文,初步了解文意。 2.  篩選重點字詞,查閱工具書予以掌握。 3： ①  忍（眼）看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩——區別“忍”字與“眼”字的區別？ ② （借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村——刪去“借問”與“牧童”兩詞句子更簡潔，是否更好？   ③  前村深雪里，昨夜（？）枝開——括號內可以填什么字？ ④  明月松間照，清泉石上流——可否為句子增刪文字或調整語序？ （三、示學）  1、師生共同質疑、解疑。 2、通過學生的品讀、品味、品評，師生解決思考題三。 3、 在上述討論基礎上就列舉的實例并加以評說。  明確：本問題有一定難度，教師可適當先援引一些學生熟悉的實例先行進行解說，如：   ①忍（眼）看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩 ——文字更改可以改變作者思想感情， “眼看”沒有“忍看”的悲憤意味。 ②（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村 ——文字的好壞要看表達的效果，不能光看繁簡。   ③前村深雪里，昨夜（？）枝開 ——錘煉文字，重在把握當時、當地的心情與情景 。 ④明月松間照，清泉石上流 ——創作要大膽發揮想象。 （四、互學）師生互動： 1、學生提出問題，學生解答疑難問題；老師提出問題，學生解答疑難問題。  ①  原文：春風又到江南岸  改后：春風又綠江南岸  解說：“綠”較之“到”寫活了江南的勃勃生機，又流露出喜悅興奮的心情。  ②  原文：紅杏枝頭春意濃   改后：紅杏枝頭春意鬧  解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來。 2、師生歸納規律、要領： “在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上‘推敲’。”并試著根據自己寫作的體會舉一兩個例子證明這個論斷。 （五、用學） 為了檢驗學生借鑒吸收的結果，教師還可以借助一些練習來強化。如： 1、比較下列各組句子，哪句表現力更強些？為什么？有的作者已有評析。除此之外，你還有什么獨到見解？  ①  A．你是沒有骨氣的文人。   B．你這沒有骨氣的文人。  ②  A.  你有革命家的風度。 B．你這革命家的風度。  ③  A．僧推月下門。  B．僧敲月下門。  ④  A．惠山泉水泡小龍團茶。 B．獨攜天上小團月，來試人間第二泉。  ⑤  A．這女子長得柳腰桃面，真是個沉魚落雁、閉月羞花的美人！   B．東家之子（女），增一分則太長，減一分太短；著粉則太白，施朱則太赤。（宋玉《登徒子好色賦》  ⑥  A．紅杏枝頭春意濃。    B．紅杏枝頭春意鬧。 2．作者認為王若虛對《史記》中“李廣射虎”一段的修改“實在遠不如原文”，并說“這種分別稍有文字敏感的人細心玩索一番，自會明白”。你如何理解這句話，除了作者的分析之外，你對改前與改后還有什么見解嗎？   3．要求學生從自己的習作中任找一篇，也來個“咬文嚼字”如何？   【教后反思】   一、上課前必須指導學生做好課前的預習，否則僅僅依靠課堂的自學時間，討論活動將流于膚淺化和形式化。    二、每節課的討論問題應盡可能集中，不宜寬泛分散。應使學生思維興奮點集中于一、二點，精心安排好活動程序，活動討論的成效方能最大限度地體現。

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