八下第三單元教案《喂-出來》（1課時）

15.喂——出來 　　目標定向： 　　知識與能力目標： 　　1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運用文中30多個成語； 　　2．了解作家及科幻小說的文體特征； 　　過程與方法目標： 　　3．了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨； 　　4．把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學生閱讀科幻小說的興趣； 　　情感與價值目標： 　　5．引導學生關注自然，正確認識經濟發(fā)展與環(huán)境之間的關系。 　　教學重點：　目標1、3 　　教學難點：　目標4 　　課時安排：　1課時 　　教學過程 　　一、導入新課 　　1．入境生趣 　　同學們，社會在發(fā)展，人類在進步，科學發(fā)展到今天，讓人類很有成就感。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類卻又漸漸遠離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時又無情地報復了人類。讓我們穿越時空隧道，來到未來社會，看一看哪兒究竟發(fā)生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來”，這聲音從何而來，又意味著什么？讓我們共同走進日本作家星新一創(chuàng)作的科幻小說《喂——出來》，去聯(lián)想，去想象，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。 　　2．作者簡介：星新一，日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。 　　3．文體介紹： 　　科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學技術的蓬勃發(fā)展而產生的一種文學樣式。一般認為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。 　　二、整體感知 　　1．檢查預習 　　①正音 　　　哂shěn笑   牟móu取   眾目睽kuí睽  棘jí手  鉚m3o釘  貪婪l2n   履lǚ行 　　②解釋詞語 　　　哂笑：譏笑。 　　　胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。 　　　牟取：謀取名利。 　　　棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。 　　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。 　　　莫衷一是：不能得出一致的結論。    　　　任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。 　　　逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。 　　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。 　　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 　　　不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。 　　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。 　　2．自由朗讀課文，整體感知。 　　學生概括文章主要內容，自由抒發(fā)閱讀感受。 　　教師可幫助學生整理思路： 　　①文章講了怎樣一個故事？ 　　②小說表達了怎樣一個主旨？ 　　3．課堂交流 　　同桌或四人小組相互交流后全班交流，可以用自己的話概括，也可以用簡潔的語言復述。 　　學生發(fā)言后教師幫助學生整理歸納： 　　①本文講了一個“填洞公司”利用偶然發(fā)現(xiàn)的一個“無底洞”招徠生意，最終人們將整個城市所有難以處理的廢棄物全部填入洞中，而最終人類將要為自作聰明付出代價。 　　②可以結合研討與練習二進行分析，也允許學生有不同見解，目的在于引導學生學會發(fā)表獨立的見解。 　　三、研讀賞析 　　1．教師導學 　　通過感知，我們知道了小說中有一個深不可測的洞，而面對著這個洞，人們有各種各樣的表現(xiàn)，而小說的結尾更是奇特，那奇怪的叫聲和小石頭從那里來？天上掉下那塊石頭后，又會發(fā)生什么呢？讓我們跟隨作者的想象，展開想象的翅膀，大膽地想象可能發(fā)生的事情吧。 　　2．自主探究 　　學生可以自由討論，也可以模仿文中形形色色的人物發(fā)現(xiàn)深洞后的言和行，做模仿表演，讓學生品味人物言行背后的心理活動。 　　學生也可以自設疑問，進行局部賞析，如39～56自然段這一部分，學生在研讀中提出一些思考題，教師將各小組討論題集中歸納，如： 　　①深深的無底洞有什么用場？ 　　②城市公害是怎樣造成的？ 　　③結尾那位工人聽到的聲音，是從哪里來的？ 　　④結尾的小石頭出現(xiàn)意味著什么？ 　　師生可以互動式討論，討論后進行課堂交流，教師引導歸納： 　　①人民將城市中的所有垃圾不加處理地填入深洞。 　　②人們只顧拼命擴大生產，從而造成城市公害。 　　③從那個無底洞中飄出來的。 　　④意味著原先人們扔進洞里的垃圾污物將接踵而至，大自然對人類進行一次次懲罰的行動即將開始。 　　四、體驗反思 　　1．學生可以找出自己不懂的問題直接質疑。 　　2．教師也可以提出一些思考問題向學生質疑。如： 　　局部反思可設題： 　　文中結尾兩段中有這樣一句話：“可是，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠處的地平線”，此處描寫反映了人們怎樣的心理？給人以怎樣的啟示？ 　　整體反思可設題： 　　故事是虛構的，這是科幻小說的特點，但存在著現(xiàn)實基礎。試著舉出一兩個因人類破壞環(huán)境而招致大自然報復的事例。 　　學生可以選擇自己喜歡的回答，也可以自己提問，請同學回答。 　　①人們仍陶醉于短暫的清潔與美麗的幸福之中，并未感覺到危險就要降臨。 　　②我國六七十年代盲目墾荒，使土地沙化嚴重，生產受影響。竺可楨寫了《向沙漠進軍》一文，其中的例子發(fā)人深思。 　　五、拓展延伸 　　1．假如將文章內容的設計化為三幅漫畫，想一想三幅畫應各畫什么內容？ 　　2．根據自己的理解，說說人們應怎樣處理廢水、廢氣、廢物？為什么這樣處理？ 　　3．為更好地保護環(huán)境，建立美好家園，你認為我們應該怎么做？試提出一些主張和建議。 　　六、小結 　　本文是一篇科幻小說。文章設想地球上突然出現(xiàn)了一個無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”? 　　科學幻想是在現(xiàn)實基礎上進行的合理想像，因此在學習中，可以引導學生到現(xiàn)實中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結尾很有特點，是一個循環(huán)式的結構，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。

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