合歡樹　教案

合歡樹 教學目標 1．品味平淡樸實的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。 2．理解“合歡樹”在文中的象征意義。 教學重點 品味平淡樸實的文字，感受文中的母子深情。 教學難點 理解合歡樹豐富的情感內涵。 教學方法 導讀法、討論法 教學課時 兩課時 教學過程 一、導入 導語：39歲時因患脊髓灰質炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當選美國總統，為美國作出了杰出的貢獻；坐在輪椅上生活和思考的科學家霍金向人類貢獻了偉大的黑洞理論；在中國，也有一位作家，正值青春年華的時候不幸癱瘓，但他如“鳳凰涅槃”一般堅強地生活和工作，用他的筆書寫他對人生的思考和追求。2002年華語文學傳媒大獎授獎詞評價他“是當代中國最令人敬佩的作家之一”，他“用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。”——他就是史鐵生。 那么，史鐵生是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫作上的巨大成功的？他的背后究竟是怎樣一個人在支撐著他、激勵著他？今天就讓我們隨著《合歡樹》走進史鐵生的世界，走進史鐵生對母親的沉甸甸的回憶中。 二、檢查預習 1．關于作者（主要由學生闡述，教師做補充和點評） 生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后發高燒， 其后發現腰腿疼痛，當時沒在意，后來發展成雙腿殘廢。在相當長的一段時間內想以死來解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學創作的道路，并獲得了巨大的成功。 代表作品：《我的遙遠的清平灣》（小說）、《我與地壇》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎筆》（散文）、《務虛筆記》（長篇小說）等。 2．關于母子情 請學生根據課前閱讀（《秋天的懷念》和《我與地壇》節選）談談作者對母親的情感。 歸納總結：從不理解到理解，懷著愛與愧疚。 三、感知課文 （一）在預習的基礎上迅速再讀課文，與《秋天的懷念》、《我與地壇》比較，找出三篇文章的共同點。（提示：從情感基調、情感內容上去歸納） 情感基調——憂傷。 情感內容——對母親從不理解到理解，深深懷念又深深愧疚。 （二）是什么樣的母親讓作者如此深深懷念又深深愧疚？文章前半部分以時間為序，追憶了哪些事情？ 10歲時“我”作文競賽獲獎；20歲時“我”雙腿殘廢；30歲時“我”的小說發表。 （三）這些事情刻畫了怎樣的母親形象？作者對母親又是什么樣的情感？ 1．10歲時作文競賽獲獎 ⑴誦讀第1自然段。 ⑵歸納母親的形象特點。 母親：“年輕”、“聰明”、“最好看”、愛美、愛生活 ⑶母親對“我”獲獎持什么態度？ 故作輕慢、警戒勉勵 ⑷說說此時的“我”對母親的態度怎樣。 “我”：對母親不理解，“掃興”、“故意笑”、“裝作”——倔強、好強、慪氣。 2．20歲時“我”雙腿殘廢后 ⑴誦讀第2、3自然段。 ⑵說說母親為我做了哪些事情？ ①一心給“我”治病。 “不年輕”“有了白發”（肖像描寫） “母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽偏方，花很多錢，她總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸。” “母親驚惶了幾個月，晝夜守著我。”（動作描寫） “每一回都虔誠地抱著希望”（心理描寫） “再試一回，不試你怎么知道會沒用？”（語言描寫） ②鼓勵“我”好好寫作： 為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心——“那就好好寫吧”、“跟你現在差不多大的時候，我也想過搞寫作”、“你小時侯的作文不是得過第一？”（語言描寫） ③為“我”借書、推“我”去看電影 “她到處去給我借書，頂著雨或冒了雪推我去看電影”（動作描寫） ⑶通過這些細節描寫，表現了怎樣的一種母愛？ 無私無怨、堅強執著、寬厚仁慈、犧牲自我的愛。 ⑷這時候，你會想起哪些頌揚母親的故事和詩文？（學生交流） 故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字…… 詩歌：冰心《紙船》、孟郊《游子吟》、泰戈爾《仿佛》…… 名言： 母愛是一種巨大的火焰。——羅曼·羅蘭【法國】 母親的愛是永遠不會枯竭的。——岡察洛夫【俄羅斯】 媽媽，你是母親、知己和朋友的完美結合。——泰戈爾【印度】 世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁【意大利】 母愛在女人心中是一件簡單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素。——巴爾扎克【法國】 ⑸“我”對母親又是什么態度？ 不理解母親的苦心，對于治病喪失信心、絕望： “別浪費時間啦！根本沒用！”（語言描寫） “我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描寫） 3．30歲時小說發表 ⑴“我”小說發表，獲獎成名，母親卻因操勞而早逝，我對母親的情感發生了怎樣的改變？ 我理解了母親的苦心，理解了母愛的偉大，深深思念母親的同時又滿懷深深的愧疚（子欲養而親不待）。 ⑵讀讀下列詩文，進一步體會“子欲養而親不待”的痛悔之情。 余光中《鄉愁》: “小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭……后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親呵在里頭” 老舍《我的母親》： “街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土！” “母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。” 四、理解“合歡樹”所寄寓的豐富的情感內涵。 （一）閱讀第4-12自然段，找一找描寫合歡樹的句子并體會其象征意義。 1．請同學根據下列提示，簡要敘述合歡樹的由來。 合歡樹是_______在___________時，在_______挖來的，種在________里。第二年，合歡樹______，母親______。第三年，合歡樹_______母親__________。第四年，合歡樹長在_____________。第五年，我們搬家，合歡樹__________。 2．作者為什么在這里用了大量的筆墨寫合歡樹的來歷以及母親悉心培育它的過程？ 合歡樹是作者個人命運的寫照，也是母愛的具體的體現物。母親把對兒女的疼愛融入在對合歡樹的精心呵護和培育中。合歡樹從弱小到長大長強長壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來有相似之處。 所以，合歡樹=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹就是病中的自己的象征。 3．母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹的態度有一個怎樣的變化過程？ ⑴“我們搬了家，悲痛弄得我們都把那顆小樹忘記了”、“沒料到那顆樹還活著”——搬了家，忘記了合歡樹，遺忘在記憶的深處，不愿提起。 ⑵很少再去小院，“不愿意去那個小院，推說手搖車不方便”。在大院中聽鄰居說合歡樹開花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說手搖車進出太不易”——想起了合歡樹，但是不敢去看合歡樹，怕睹物思人，怕看到合歡樹又想起母親來，勾起自己無盡的悲傷。 ⑶時間久了，自己的心情平靜了，“我想，不如就去看看那棵樹吧。”“我問起那棵合歡樹”，“我挺后悔前兩年沒有自己搖車進去看看”——自己很想看看合歡樹，看看母親住過的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺母親好像并沒有離我遠去，母親似乎就在身邊。所以“悲傷也成了享受”。 所以，合歡樹=母親，合歡樹是觸動作者思念母親的物，它是母親活在人世的見證，是母親生命的另一種呈現方式。 （二）啟發學生自主體會，自由發言，說說合歡樹在自己心中還有什么豐富的情感內涵。（學生言之成理即可） 合歡樹=親情的象征，是合家歡樂（樹的名字的意義）的象征。 合歡樹=當年母子“合歡”的人間見證，是母親恩澤的一個生命。 合歡樹=母親對兒子的希望。 五、結束語 有些事只適合收藏。不能說，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語言，一旦變成語言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領地只有兩處：心與墳墓。——史鐵生 六、作業 1．閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。 2．背誦一首歌頌母親的詩歌。 3．用一段短文，抒寫自己對母親的愛與感激。  

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