2010年9月13日-對教案的一些理解

今天一天雖然沒有課，但是卻一直處于繁忙狀態，自己在為明天的體育課而準備。早晨到了辦公室后便開始寫教案。開學一直以來都在教授廣播體操，因此，每天的教案基本上都是一樣的格式，一樣的風格，幾乎上課的流程也均差異不大。 先前的教案是參照網上的格式，分為準備部分、基本部分和結束三個部分，突然想到了以前人們常常批判的三段式教案，自己也突發奇想，想改變一下風格，于是在查閱了新思考網上的教案之后，才發現我們體育教師的變化。總體概括起來主要有三種格式：第一種，傳統的三段式教案，準備、基礎和結束。第二種，我概括為四段式（也許不能如此稱呼）課堂常規、熱身活動、主體活動和放松活動，或者為課的準備、快樂熱身、活動體驗和輕松時刻。第三種，為自由發揮形式，將整體的課堂教學內容都羅列出來，省略了幾個部分的分法。無論哪一種方式，本無所謂對錯，而能夠有如此多樣的形式，我認為這是課改之后體育教師的思想在不斷地解放的體現。每一節課都有本課的主要內容和教學特點，每個教師的教學風格和手段也是不一樣的，能夠根據教學的需要進行教案的設計，這是一個很大的進步。有了差異，也才會有比較，有更多的思考方式，才會有更好的課產生。目前，我自己也在嘗試之中，去慢慢的形成自己的風格，只是這個過程需要很多的時間，需要很多的磨練。 在寫到教法部分時，我和顧老師探討了這樣一個問題，教法和學法的問題。教法即教學之法，是指教師在教學過程中所采用的方法。在以學生發展為本的教育理念指引下，對學生如何進行學習設計的“學法”肯定是必不可少的，雖然以前的教案中也有體現，但常常包含于教法之中。顧老師新寫的教案中已經將教學法分為“教法”和“學法”兩個部分，只是和我的說法不一樣罷了。看到她如此寫，我更加的堅定，能夠在寫教案的時候“教法”和“學法”應該單獨寫，一一對應，既要有相應教師的教法，也應有學生的學法，這樣一方面才能更突出學生的主體地位；另一方面，教師可以針對個人的教法，設計學法，并去驗證設計的學法是否能夠有助于學生的學習。 這幾天也常常聽到一些教育專家提到學案的問題，在三中的其他學科的教學中有用到，但是不知道體育學科中，學案是如何寫的，有些好奇，也想去了解，但網上卻沒有搜索到相關的信息，也許很多都需要去摸索。 這幾天的教案寫作中，我自己也感覺越來越順手，有一點點的進步。不像第一次的在別的本子上寫了一遍，抄上去，結果還出了很多錯誤，自己現在敢寫了。可在教學設計變化方面還需要多多的學習，不斷地改進和豐富自己的教學方法，讓同一個內容能夠有不同的教法，取得不同的效果，對我來說目前這是一個很大的挑戰。

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