音樂教案《時間像小馬車》

教學目標： 1、 通過感受小馬車由遠到近和由近到遠的聲音變化，引導學生體驗和表現聲音的漸強與漸弱。 2、 通過學唱歌曲的活動，讓學生初步懂得珍惜時間的道理，并提高學生的節奏感。 教學重點： 1、 漸強記號、漸弱記號的認識與其聲音效果的感受與體驗。 2、 教唱歌曲，培養、提高學生的節奏感與多聲部合作的能力。 3、 讓學生初步懂得珍惜時間的道理。 教學過程： 第一階段：激發學生主動參與學習的興趣，啟發、引導學生大膽參與學習 1、 讓學生感受小馬車由遠到近、由近到遠的畫面以及聲音變化。 教師導言：同學們，你們都喜歡看動畫片吧？今天老師就給你們帶來了一段，請看屏幕(多媒體展示小馬車由遠到近、由近到遠的動畫畫面以及相應狀態下的音響效果) 師：你看到了什么？聽到了什么？ 學生觀看后交流所見所聞。 師：請你再仔細看一遍剛才的畫面，看看小馬車在行進的途中聲音有什么變化？（引導學生發現聲音的變化） 學生觀看后交流所見所聞。 師：小馬車離我們越來越近的時候聲音變大了，小馬車離我們越來越遠的時候聲音變小了，生活中聲音的大和小在音樂中用強和弱來表示，剛才的馬蹄聲是一下子變強，變弱的嗎？（啟發學生發現聲音變化的逐漸性） 學生發表自己的認識。 師：你能用動作來表現這種慢慢的變化嗎？（鼓勵學生大膽表現） 學生大膽嘗試用各種肢體語言表現這種逐漸變化的過程。 ２、介紹漸強，漸弱兩種音樂記號。 師：同學們能用自己想象的動作來表現聲音的強弱變化了，真不錯！在音樂中，有這樣一個記號是用來表現聲音慢慢地變強，這個記號叫漸強記號,漸的意思就是慢慢地，表示聲音慢慢地變弱的記號叫漸弱記號，它是這樣的. ３、鼓勵學生用不同的方式表現漸強、漸弱的聲音變化。 師：剛才同學們用自己的動作表現了聲音的漸強、漸弱變化，老師用兩個音樂記號表現了聲音的漸強漸弱變化，你想試試用圖畫的形式來表現聲音漸強，漸弱的變化嗎？ 請你選擇一種簡單的圖形來畫，畫好以后可以和周圍的同學交流你的想法和做法。 學生作業。 師生共同講、評學生作品。 師：出示節奏：2∕4　×　××　∣××　　×‖ 要求學生擊掌拍出節奏。 生：練習 師：指揮學生以小組一組一組加入和退出的形式擊拍出2∕4 ×　××　∣××　　×‖ 的節奏來創造、體驗聲音的強弱變化。（以六個自然組為例：第一組從頭到尾要擊拍十一遍　2∕4　×　××　∣××　　×‖的節奏；第二組擊拍十遍；第三組擊拍九遍……） 師：激勵學生用打擊樂器創造出漸強、漸弱的音響來為小馬車伴奏。 學生根據無聲的動畫用各種打擊樂器為小馬車的漸近、漸遠的場面配上漸強、漸弱的音響。 第二階段：培養學生節奏，提高學生多聲部合作能力。教唱歌曲《時間象小馬車》 １、聽歌曲錄音范唱，初步感受歌曲的速度，情緒。 ２、跟老師按節奏朗讀歌詞，培養學生的節奏感。 ３、學生獨立按節奏朗讀歌詞，為唱歌的節奏做鋪墊。 ４、學唱歌詞。 ５、引導學生用漸強、漸弱的聲音來演唱歌曲。 ６、引導學生用不同的演唱形式演唱歌曲，發揮學生的主觀能動性和個性。如：齊唱；獨唱；領唱、齊唱等。 ７、指導學生用打擊樂器為歌曲伴奏。（此活動，要啟發學生盡可能地使自己演奏的節奏與所使用的樂器的音響特點相符。并要注意演奏時加強多聲部之間的合作能力。） 雙響筒 ××  ×× ∣××  ×0 ‖ 響  板 × ×　∣×  ×　‖ 碰  鈴 × －　∣×  －　‖ 三角鐵 × －　∣×  －　‖ 第三階段：引導學生探究課后的感受與認識，讓學生初步懂得珍惜時間的道理。 師：時間象小馬車，嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒向前跑，小馬車跑了，有再回來的時候，可是時間跑了，它還會回來嗎？（啟發學生認識時間的可貴。） 學生回答。 師：是啊，時間跑了，它就再也不會回來了。有一位大作家在文章中這樣寫道：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候，但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？……時間他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了……于是――洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……（多媒體以逐行出現此段文字，教師有感情地朗誦，讓學生接受文學藝術的熏陶，并從中受到教益。） 師：聰明的小朋友，面對這一去不復返的時間，我們應該做些什么呢？ 學生討論、交流各自的觀點 師：說得多好啊，我們要珍惜時間，努力學習，讓我們共同來努力吧！ 在音樂聲中教師領著學生離開音樂教室，下課。 教學反思： 1、 以興趣為導向，激發學生學習興趣 “興趣是最好的老師。”這一點對于低年級的學生尤其如此。由于他們獨特的年齡和心理特點，只有開展豐富多彩的課堂教學活動，才能寓教于樂，調動學生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動地參與學習。我設計了謎語導入、模仿馬車的聲音等等環節，不僅能時時吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣與熱情，而且極大地豐富了課堂情趣。 2、 融合多種教學方法，激勵學生主動探究 新課程要求教學要充分體現以學生為主體，以教師為主導的思想。教師應該是課程的策劃者、設計者和開發者，所以我盡可能地創設教學情境，融合多種教學方法，使學生在課堂中真正“學有所樂，學有所得”。本課的設計中，我運用啟發、引導、鼓勵等方法讓學生用多種藝術形式（表演、唱歌、演奏樂器、游戲等）參與教學活動的始終，不僅能讓學生在輕松、愉悅的教學環境中完成各種教學活動，而且還能使學生在學歌以后，主動探究對歌曲內容更深層次上的理解。