青島版小學數學第二冊教案第六單元大海邊（一）

第六單元  大海邊 -------100以內數的加減法（二） 單元分析    本單元是在學生掌握了口算兩位數加減一位數、整十數的基礎上進行教學的。這部分內容既是學習筆算的開始，又是以后學習萬以內數的加減計算的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握計算方法，為以后學習打好基礎。100以內數的加減法口算（不進位、不退位）、筆算，100以內數的加減混合運算；用100以內數的加減法解決簡單的實際問題。 單元目標   在解決具體問題的過程中，學會兩位數加減兩位數的口算（不進位、不退位）和筆算方法，并能正確進行相應的計算；在具體情境中認識小括號，知道小括號的作用；會進行100以內數的兩步加減混合運算；結合具體實例，進行簡單的估算。經歷探索100以內數的加減計算方法的過程，體驗算法的多樣性，感受計算過程的合理性。在現實生活中，能發現、提出并解決100以內數的加減計算問題，發展應用意識；初步學會表達、交流解決問題的過程和結果，體驗數學與生活的密切聯系。 單元重點難點    兩位數加減兩位數的口算（不進位、不退位）。筆算兩位數加減兩位數（進位和退位）。 課時分配     16課時   100以內數的不進位加法 第一課時 教材分析：   信息窗1自主練習1—3。這是一幅小朋友趕海的情境圖。借助小朋友在大海邊 教學目標：   理解100以內數的不進位加法的意義，會計算。培養學生加減法互逆的意識。培養學生認真觀察的習慣。引導學生從情境中尋找解決問題所需的信息，培養學生估算意識。 教學重、難點：   100以內數的不進位加法的口算和筆算既是重點也是難點。 教學準備：   相應學具，計數器、電腦 學生學習過程： 一、復習。(理解100以內數的意義。)   1、教師撥計數器，學生說數字：42，38，89……。   讓學生說說十位上的數表示什么?個位上的數字又表示什么？   2、計算：   26+50=  10+58= 67-50= 59-8=   83-40=  20+17= 45+30= 79-60=   二、新課。   1．教學信息窗1。   （1）小朋友們，你們喜歡大海嗎？喜歡到海邊去玩嗎？海邊還有可愛的小蝦和小螃蟹呢，想不想去看一看它們？   （2）給小朋友取上名字，小紅、小剛、小玲、小龍、丁丁……   （3）看圖，你能知道什么？   你能提出什么問題？（學生邊提問，教師邊板書，將有價值的問題板書，如 一共捉了多少只螃蟹？一共捉了多少只蝦？等等）   學生先自己看題。   A、出示書P45圖，仔細觀察畫面，你發現了什么？你能提出什么數學問題？   一共捉了多少只小蝦？   你能解決剛才我們提出的“一共捉了多少只小蝦？”這個問題嗎？自己試試看。   同學們愿意把自己的想法在小組中進行交流嗎？   小組交流。(自己用學具擺一擺，和同位說說計算過程。)   估算：大約是40只。   用計數器:先撥出26,再撥上12，觀察的數的變化。   可以用豎式計算，  26 + 12      學生說出不同的思路。   教師小結：用豎式計算，相同數位要對齊。   你喜歡用那種方法來計算？（學生選擇自己喜歡的方法。）   B、一共捉了多少只螃蟹？   師：剛才我們解決了“一共捉了多少只蝦？”的問題，那你能用喜歡的方法算一算小朋友們一共捉了多少只螃蟹？   師：誰愿意說一說你的算法？   如果用豎式來計算你會不會寫呢？   學生自己列式并計算，指名說出是怎樣算的。(可能有各種方法，對合理的要給予鼓勵。)   三、自主練習。   1、第1題。   5 1  3 2  +  2 7  +  4 0    獨立完成，指名板演。集體訂正，說說自己是怎樣做的。   2、第2題。    65＋24 44＋30 5＋42 37+12  45+50 72+6   先引導學生說說列豎式應該注意什么？（注意數位對齊）獨立完成，小組內檢查書寫格式，集體訂正得數。   3、第3題：看圖列式并計算。    指名說說圖意，然后讓學生獨立列式并計算，集體訂正。   4、第4題：看圖填空。出示圖片，然后讓學生自己填空，集體訂正，說說自己是怎樣想的。   5、自主練習第三題。（找尾巴）   （1）看圖，小組討論，指名說出題意。   （2）學生獨立用豎式進行計算。   （3）交流計算結果。   四、小結：   今天，我們學習了加法和減法的筆算方法，在計算時我們應該注意對齊數位，并從個位算起。 板書設計：   26＋12＝38   十  個  2 6   +  1 2  3  8 作業設計：   練習筆算不進位加法。 課后反思       第二課時 教學內容：   第48-49頁，100以內數的不進位加法。自主練習4-8。 教學目標：   鞏固對100以內不進位加法的意義的理解，熟練豎式計算。培養學生仔細觀察的意識。．培養學生靈活的理解，解決問題的能力。 教學重、難點：   100以內不進位加法的豎式計算。100以內不進位加法的豎式計算。培養學生靈活的理解，解決問題的能力。 教學準備：   相應學具、計數器、電腦 學生學習過程：   —、復習：   1、出示：24+40，67-7。   學生說結果，說過程。教師演示。   2、練習：24+42=？   根據這個算式，寫出豎式算式。得出計算結果。學生說出計算過程。   教師小結過渡，引入練習。    二、練習。   1、自主練習4   出示練習題，小組討論，你有什么好辦法進行計算。你喜歡哪一種方法？   指名交流。   學生用自己喜歡的方法進行計算。指名交流計算結果。   2、自主練習5   出示圖畫，根據圖畫，編出一個數學故事。小組討論。   指名說數學故事。   根據數學故事，列式并用豎式進行計算。   32+24=   3、自主練習6   出示圖畫，指名說你看到了什么？   和同伴說一說，你想買哪些東西？需要多少元錢？   列式并通過豎式進行計算。交流計算結果。   4、自主練習7   （1）仔細觀察圖畫，你看到了什么？   （2）小組交流討論。   （3）根據自己的想象擺一擺。   （4）指名說自己擺的結果，進行交流。   5、自主練習8   仔細觀察，你發現了什么？   根據自己的發現，填空。   指名說填空的結果。進行交流。   一、練習：   1、口算：   31+20=  73-40=  83+16=  90-50=   33+16=  55+20=  60+23=  36+4=   2、列豎式：   47＋22＝  54＋35＝ 板書設計： 自主練習4-8 指名學生板演算式 作業設計：   進行豎式練習 課后反思       第三課時 教學內容：   用數籌記數。兩位數不進位加法練習題。 教學目標：   鞏固對100以內不進位加法的意義的理解，熟練豎式計算培養學生仔細觀察的意識。培養學生靈活的理解，解決問題的能力。增加學生的數學知識。 教學重點、難點：   鞏固對100以內不進位加法的意義的理解，熟練豎式計算。增加學生的數學知識。 教學準備：   電腦、學具。 學生學習過程：   —、復習：   1、卡片，開火車。   46+20= 3+54= 69-8=   77-60= 10+78= 95-70=   55+2=  48-6=  34+50=   45+3  67-2  76+20 30+59   45-3  67+2  76-20  59-30   64-40=24 32-20=12 57+2=59   88-3=85  36+20=56 69-50=19    10+8=18  18-8=10  18-10=8   2、在圓圈里填上大于、小于、等于號。   87-30○87-3 2+26○26+2   52+40○52+4 4+35○35-4   這道題不要求學生計算，要直接填符號，做的時候提醒學生觀察算式的特點，訂正時，說出他們之間的規律。   3、用豎式進行計算。   27+12  56+33  42+35  54+43   81+18  16+62  23+34  34+12   二、你知道嗎？   向學生講解“用算籌記數”的知識。   三、學生小結：   讓學生小結兩位數不進位加法豎式的計算方法。 板書設計：   用豎式進行計算。   27+12  56+33  42+35  54+43   指名板演 作業設計：   自己在家中進行豎式練習 課后反思     100以內的不退位減法 第一課時 教學內容：   100以內不退位減法。 教學目標：   使學生學會計算100以內不退位減法，找出計算的方法。培養學生計算、分析、動手和自學的能力。使學生能夠用自己喜歡的方法來計算，使他們的學習更主動，興趣更濃厚。 教學重、難點：   學會計算100以內不退位減法是重點。在實踐中摸索計算的方法是難點。 教學準備：   電腦、學生學具。 學生學習過程：   一、復習導入。   口算32-20  47-30   口算32-20-1  47-40-5，結合計數器進行計算。   二、新授。   1、出示信息窗2的圖畫，仔細觀察圖畫，看圖編故事，了解圖中所包含的信息和問題。   擺輪船用了47個貝殼。擺海鷗用了11個貝殼。擺帆船用了32個貝殼。   你能提出什么問題？（教師板書學生提出的有價值的問題）   2、對“擺輪船比擺帆船多用幾個貝殼”這一問題展開討論，解決這一問題需要知道哪些條件？   列出算式：47-32=   以小組研究的方式，借助擺學具，交流各自的想法。在小組里每人演示自己的解決辦法。   3、集體交流。展示不同的方法。并說明想法。   a、計數器來減。    B、40-30=10 7-2=5  10+5=15   c、用豎式計算。   47    -  32  15   4、小組討論包括其他小組的各種算法

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