詩歌專題按題材分類鑒賞教案（轉）

[詩歌賞析]詩歌專題按題材分類鑒賞教案(上） 詩歌專題按題材分類鑒賞教案 　　教學目標： 　　1、全面了解考綱要求。 　　2、掌握各類詩歌的鑒賞技巧。 　　教學重點： 　　各類詩歌的鑒賞技巧。 　　教學難點： 　　1、對各類詩歌意境的理解。 　　2、各類詩歌鑒賞的答案整合。 　　教學方法：導析法 　　教學時數：四課時 　　教學過程： 　　一、導入： 　　不同題材的文章有不同的寫法，不同題材的詩詞在塑造形象、運用語言、表現技巧、表達感情上也有不同的要求。下面我們根據高考試題的實際，按照內容的不同，把古代詩詞分作寫景抒情詩、即事感懷詩、詠物言志詩、懷古詠史詩和邊塞征戰詩等五類來具體分析。 　　二、分類鑒賞及方法 　　（一）寫景抒情詩的鑒賞方法 　　古代詩人經常游山玩水、寫景言志，寫景抒情詩在中國古代詩歌中占了較大的比例。一般來說，寫景抒情詩往往塑造形象，或勾勒意境，或用襯托、對比的手法，或寓情于景、情景交融，或用白描手法，或托物言志；詩的中間兩聯往往對仗工整，詩的語言特點：明快清新、簡潔質樸。從1994年開始，寫景抒情詩考了兩年，即1997年和1999年。 　　1、寫景抒情詩，要注意從四方面入手：①分析詩歌的寫作技巧和語言特色；②體味詩歌中的情景交融的意境；③領會詩人寫景所表現的情感，這一點尤其重要；④把握形象的特征和寓意。 　　2、鑒賞寫景抒情詩，要學會從下列幾個角度去掌握： 　　第一，分析詩歌的寫作技巧和語言特色。山水田園詩寫景的方法很多，應注意寫景的常見方法和技巧：留意作者觀察景物的立足點和描寫景物的角度，如高、低、俯、仰的變化（“萬山紅遍，層林盡染”）；把握和分析作者描寫景物的方法，如繪形、繪聲、繪色（“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”）；理解和說明描寫景物的技巧，如動靜結合（“月出驚山鳥，時鳴春澗中”），明、暗對比（“野徑云俱黑，江船火獨明”），虛實結合（“曉看紅濕處，花重錦官城”），以小見大（“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”），粗筆勾勒和細部描繪相結合（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”與“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”），比興手法的運用。語言運用方面，既要學會欣賞像盛唐詩人所描寫的雄渾壯麗的景象，如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，又要善于體會詩人細致入微的觀察、捕捉和描摹，如杜甫的“細雨魚兒出，微風燕子斜”。 　　第二，體味詩歌中的情景交融的意境。人們分析古詩的各種說法：如“融情入景”，“借景抒情”，“寓情于景”等等，都指出了中國古典詩詞最常用的藝術手法是通過描寫景物來抒發感情。這里需要理解一個基本道理，就是自然景物一經詩人攝入筆端，就必然會帶上詩人的感情色彩，為表達詩人的特定情感服務。“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州，孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”這就是一首融情入景、景中含情的好詩。煙花含愁，孤帆載憾，天際碧水帶走詩人的無盡思念，詩人的惜別之情，從每一個畫面中滲透出來了。 　　第三，領會詩人寫景所表現的情感。像上面李白的《送孟浩然之廣陵》當然好理解，但一些表面上純粹是寫景的山水小詩，就不那么好理解了。這就要求我們對作者的身世，當時的時代背景有一定的了解，即知人論世，才可能準確地領會詩人寫景所表現出的情感。如杜甫的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”豐富的色彩，活潑的詩情，飛動的意象，除了我們可以體會到作者對祖國山河的熱愛以外，如果我們了解到這首詩寫于安史之亂平定之后，那么或許更容易體會到作者這首即景之作，還包含著一種萬象更新的企盼和買舟東下的歡悅。這里牽涉到一個感情寄托的問題，分析詩歌，切忌隨意拔高作品的思想內涵。 　　第四，把握形象的特征和寓意。這就是我們常說的把握詩歌意象，比如白居易的《琵琶行》“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”“楓葉”、“荻花”、“秋”三個意象不光點明了景物、時節，還通過這三個意象特有的屬性渲染了送別時的環境氛圍和詩人憂傷的情緒。古詩意象往往寓繁于簡，寓萬于一，以高度濃縮的藝術形象誘發想象，產生奇特的審美效果。 　　3、備考要點： 　　①首先從詩作整體出發，理解作品寫了什么樣的景，從什么角度寫。 　　②其次理解用了什么方法來寫景。 　　③分析表達的感情，這幾乎是每一道題都要考到的。 　　4、下面的五首寫景抒情詩，可以說是比較典型的。 　　楓橋夜泊張繼 　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。 　　①在詩中作者寫了哪幾種景物？請分析這首詩寫景的順序，并說明這首詩是怎樣以景襯情的。 　　答：（月落、鳥啼、霜滿天、江邊的楓樹、漁火、寒山寺；從遠到近；用秋夜的寂靜、凄清、朦朧來烘托羈旅者孤孑清寥、愁緒滿懷的思鄉之情。） 　　②詩歌在景物描寫中巧妙地運用冷暖對比、動靜結合。其中月落、霜天是“冷色”，江楓、漁火“暖色”；一、二句是“靜景”，第四句是“動景”。③“江楓漁火對愁眠”一句中的“愁”指的是一種思鄉的感情，詩中的客字可以與之引證。 　　絕句杜甫 　　遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 　　①寫出這首詩的藝術手法。 　　答：詩中有畫，本詩是極富詩情畫意的佳作：對仗工整，又流暢自然，毫無雕琢。 　　②這首詩表現出春天怎樣的特征？ 　　答：寫出初春時節自然界一派生機、欣欣向榮的景象。 　　滁州西澗韋應物 　　獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，夜渡無人舟自橫。 　　這首詩用了什么手法？表現出詩人怎樣的情懷？ 　　答：這首詩運用了托物言志的手法；也有人認為運用了比興手法。詩的前兩句寫自己獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，卻無意于黃鶯，表現出詩人恬淡的胸襟；而夜渡無人，水急舟橫的景象里，蘊涵著一種不得其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。 　　蘭溪棹歌戴叔倫 　　涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。 　　①詩的第一句從什么角度寫？第二句從什么角度寫？這兩句詩勾勒出一個怎樣的境界？ 　　答：仰視；低頭；勾勒出月色秀朗、溪水清澈的蘭溪山色，朦朧飄渺，使人如同墜入仙境。 　　②整首詩，從頭至尾沒有寫到“人”，也沒有寫到“情”，而讀來使人感到景中有人，景中有情，問：詩中的人是怎樣的形象？情是怎樣的情？ 　　答：寫出漁民欣快歡暢之情，整個畫面使人感到蘭溪山水充滿著蓬勃生機。 　　題義公禪房孟浩然 　　義公習禪房，結宇依空林。戶外一峰秀，階前眾壑深。 　　夕陽連雨足，空翠落庭陰。看取蓮花凈，方知不染心。 　　①這首詩所描寫的景物具有怎樣的特征？ 　　答：山谷秀美、山巒清凈、空氣清新、和潤陰涼、自然幽雅。 　　②這首詩的語言特征怎樣？ 　　答：表現自然明快、詞句清淡秀麗。 　　（二）即事感懷詩的鑒賞方法 　　古人常以“即事”為題寫詩，因一點事由而生發，抒寫心中的感慨。謂“即事”詩，一般來說沒有什么嚴格的界定。之所以把“即事感懷詩”列為一類，是從高考的實際出發。因為除了上面我們所分列的“寫景”、“詠物”、“邊塞”、“懷古”這幾類有明顯特征的詩詞外，還有許多其他題材的作品，例如懷親、送友、思鄉、贈人、人生感悟、閑情逸趣等等，一般不便再細細分類，所以籠而統之稱為“即事感懷詩”。這些內容的詩詞被選作高考鑒賞材料是最多的，1995年、1998年、2000年、2001年的高考材料就可以視作“即事詩”。 　　1、分析即事感懷詩要注意：①“事”，作者寫了什么事，或者說是什么事觸發了作者的思緒；②“懷”，要體味詩人抒的是什么“懷”，所抒之“懷”是否深摯感人。重點和難點是第二點，“即事”是為了“感懷”，這一點一定要緊記。 　　2、即事感懷詩的鑒賞從以下三個方面入手： 　　第一，弄清詩人感慨的事由。在賞析這類作品的“抒懷”特點的時候，必須了解詩人感慨的事由。如同是懷鄉思親：杜甫《月夜》“今夜郛州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云環濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？”是在戰亂離散、月夜冷清的情景中思念妻子；李煜《浪淘沙令》“簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。”是在國破身囚、歡夢醒來的景況中痛悼故國。朱弁的《春陰》是在被拘塞北、春寒陰冷的環境中盼望返鄉。由此引發的感慨的事由不一樣，詩人抒發感慨不一樣，詩人抒發的感情和采用的筆法也不一樣。 　　第二，“事”與“懷”的結合是否高明。如許渾的《謝亭送別》：“勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓。”第二句全是寫景，兩岸青山，滿林紅葉，一江碧水，著色鮮艷，如見圖畫，但美景恰成離別之情的反襯，第四句沒有接著寫情，而只是敘事寫景。在酒已全醒，人已遠去的時候，風雨西樓，更沒有可以留戀之處，只好默默地獨自走了下來。只寫凄黯之景，而迷惘之情自在其中。作者對于離別的感傷，全詩中雖一字不提，卻仍然強烈地感染了讀者。李白的《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲？”詩人的故園情思是由一曲《折楊柳》引發的，先寫笛聲滿城飛揚，再寫故園之思深濃，“事”與“懷”結合緊密、自然熨帖。 　　第三，要體味詩人抒的是什么“懷”，所抒之“懷”是否深摯感人。特別是思鄉、念親、懷友、送別之作，若是矯情造作，必然無從動人。能夠流傳千古的，都有一份真摯的感情，我們要細加領會。例如李白《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”贈別的對象是作者游覽此地時寄居之家的一位村人，常釀美酒款待李白。當李白離開時，汪倫前來送行，可見雖是邂逅相逢，也十分投契，李白以此詩作答，恰如前人所言：“太白于景切情真處，信手拈出。”以淺白的語言流露出真摯誠懇的情懷。 　　3、下面六首即事感懷詩具體分析體會鑒賞方法 　　戲答元

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