冀教六年級語文 教案 教學設計《橋梁遠景圖》2

  《橋梁遠景圖》  教學設計 設計者：石家莊市中華南大街小學  趙素芳 教學目標 知識與技能目標： 1．正確認讀本課3個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字，領悟“層出不窮、望洋興嘆、譬如”以及橋梁組成中“構件、正橋、引橋”等詞語的意思。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．學習打比喻等修辭方法的運用，培養(yǎng)學生合理、科學的想象力。 過程與方法目標： 1．通過多種方式的朗讀，感知文章富有文學色彩的語言特點，了解文章使用的說明方法。 2．結合搜集的資料，感知作者想象的合理和科學。 情感、態(tài)度、價值觀目標： 透過本文的學習，讓學生懂得橋梁的組成，并因此受到科學啟蒙，同時愛上科學，進而產(chǎn)生探究科學發(fā)展的愿望。 教學重點： 學習作者生動的語言，掌握兩種說明方法：打比方、比較。 教學難點： 感知作者科學、合理的想象，培養(yǎng)學生合理，科學的想象能力。 教學時間：二課時 課前準備 預習作業(yè)： （1）查找關于橋梁的資料。 （2）把課文讀正確、流利，標出自然段，把不懂的字詞勾畫出來，通過工具書查出意思。 （3）思考：文章主要從幾個方面寫了有關橋梁的內(nèi)容？ 教學過程： 第一課時 一、導入新課，創(chuàng)設情境。 師：你們熟悉橋嗎？在生活中你們見過哪些橋呢？知道有關橋的哪些知識？ （設計意圖：從學生的生活實際和認知開始，調(diào)動學生學習的積極性，同時方便教師準確把握學生的認知水平，為下面的教學打下良好基礎。） 學生自由發(fā)言。（引導學生把自己在生活中見過的橋說一說，結合學生的發(fā)言，可適當追問，你知道這架橋?qū)儆谀欠N類型的橋嗎？） 小結：關于橋梁，同學們了解得還不少。今天我們就走進著名橋梁專家茅以升在30年前寫的一篇文章《橋梁遠景圖》，來了解更多的有關橋梁的知識。（板書課題） 師：“遠景”你理解嗎？ 學生發(fā)言。（人們對某種事物未來情況的合理構想） 師：那么在30年前茅以升對橋梁有哪些設想呢？我們通過學習課文來了解吧！ 二、檢查預習，初步感知。 1．出示檢測題，檢查學生預習課文的效果。 （1）把課文讀正確、流利，標出自然段，把不懂的字詞勾畫出來，通過工具書查出意思。 （2）文章主要從幾個方面寫了有關橋梁的內(nèi)容？ （3）介紹作者的相關資料。 （學生進入高年級，預習應該成為一種必有的學習習慣，通過檢查預習，來了解學生的學情。重點檢測學生對字詞的掌握情況以及對課文基本內(nèi)容的了解程度。交流預習中對課文的初步感知。） 2．小組交流，匯報。 （1）小組內(nèi)輪讀課文。要求：把課文讀通順，字音讀準確。容易讀錯的詞語寫到糾錯本上。 （2）教師根據(jù)學生實際情況幫助學生鞏固字詞，要重點注意以下幾個詞語的認讀： 譬如 輪廓 妨礙 層出不窮 小巧玲瓏 五花八門  望洋興嘆 勝似閑庭信步 袖珍 耽誤 拱橋 顛簸 （3）指名讀文，檢查認讀效果。 結合學生的朗讀，指導學生把課文讀正確，讀流利。并指導理解字詞：層出不窮、望洋興嘆、譬如等。 三、再讀課文，理清脈絡。 全文共8個自然段。 第一、二自然段：介紹橋梁的組成和樣式。 第三、四、五、六自然段：未來橋梁建設的美好設想。 第七、八自然段：展望了未來兩種特殊橋梁：“袖珍橋”和“無梁橋”。 四、檢測本課時教學效果，布置作業(yè)，拓展延伸。 檢測題目： 1．下面詞語和讀音完全正確的請打“√”，錯誤的請改正在括號里。 bì  kuò gǒng  fáng 譬如 (  ) 輪廓 （   ）  供橋（ ）  紡礙  （ ） 2．結合課文解釋下列詞語的意思。 層出不窮： 望洋興嘆： 3．文章主要從幾個方面介紹了橋梁？ 4．作業(yè) 反復朗讀課文； 書寫本課生字兩遍。 第二課時 一、初步回憶，建構情感。 師：上節(jié)課，我們一起初步學習了22課，了解了有關橋梁的一些基本知識，這節(jié)課我們繼續(xù)走入文章的字里行間去感受茅以升對橋梁的遠景設想。 二、咬文嚼字，深入研讀。 1．探究橋梁組成和樣式。 （1）學生自讀，思考：橋梁由哪幾部分組成，又有哪些不同的樣式？作者采取了什么方法為我們做了生動形象的介紹？ （2）集體交流。 預設一：第一段 重點抓住“橋是什么？不過是一條板凳。”和在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩下面，深入土中的“腳”，就是“基礎”，板凳的板就是“橋梁”。這兩句話來深入理解作者的說明方法。 學生發(fā)言。 師：你覺得作者這樣介紹好嗎？好在哪里？ 引導說出，這樣介紹的妙處在于運用了生動形象的比喻，使語言生動起來，同時運用人們熟悉的事物作比，能讓所有的人更清楚明了。 （設計意圖：讓學生了解說明方法是學習說明文的重點，同時更要讓學生理解為什么要運用這種說明方法，這樣學生通過具體的語言文字，不但知其然，更知其所以然。能給學生留下更深刻的印象。） 教師小結：作者運用生動的比喻來說明事物，這種說明方法就叫做“打比方”。打比方不僅可以讓語言生動起來，還讓人能夠直觀地感受和理解所要說明的事物，因此在說明文中經(jīng)常能夠讀到。 指導朗讀。 預設二：第二段 學生發(fā)言。 結合學生發(fā)言，請學生觀看橋梁圖片，直觀感受橋梁的樣式。 指導朗讀。 出示中心話題： 中心話題：作者對未來的橋梁做了哪些美好設想？你認為合理嗎？為什么？從文中勾畫出關鍵詞句。然后讀一讀，和同桌說一說。 （設計意圖：通過中心話題引領學生從整體把握文本，避免了肢解文本，訓練了學生找依據(jù)說理由的學習能力。） 學生默讀，批注。 集體交流。 預設一：第四段 注重抓住“機器人操作”、“電腦控制”來體會作者合理想象科技在橋梁方面的重大應用。 以及“差不多”、“幾乎……就”等詞語來理解橋梁建成之神速。 學生發(fā)言。 生：未來的橋梁造得一定又快又好，與以前有很大差別。 師：作者這樣構想的依據(jù)是什么？ 生：未來橋梁的建造完全由機器人及電腦進行控制，擺脫了人力時代，因此會造得又快又好。 追問：為什么有了電腦及科技的加入，就能夠縮短橋梁的建設時間呢？ （設計意圖：通過追問，讓學生聯(lián)系實際來理解，由于科技的進步，不再需要人力，由機器人等代替人來完成任務，因此完成速度有了飛速的變化。） 學生朗讀。 小結：科技真是神奇，讓我們在以前建設一座大橋需要一年，甚至幾年的時間，而今天卻能在短時間內(nèi)完成。看來真是沒有做不到，只有想不到。 師：作者為了說明未來橋梁的建造時間很短，給我們做了科學合理的推測和構想，值得我們學習。說明文的一大特點就是語言準確，你認為這段文字有沒有體現(xiàn)這一特點？ 學生發(fā)言。 師：這篇說明文作者用詞之準確，值得我們學習，請大家認真體會著讀一讀。 師：這段中作者為了說明將來造橋時間之短，運用了什么方法來說明？這樣寫有什么好處？ （設計意圖：讓學生結合具體段落及語言文字來理解說明方法：作比較。） 預設二：第五段 重點抓住  橋的“構件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細，而是全身肥瘦相間的。“各有不同的色彩，使整個橋構成一幅美麗的圖畫”。這兩句來理解未來橋梁之美。 學生發(fā)言。 師：橋梁的“構件”怎么美？遠遠望去，呈現(xiàn)在你面前的會是怎樣一幅畫面？ 走在這樣的橋上，你有一種怎樣的感覺？ （設計意圖：此處通過調(diào)動學生的想象世界，情感世界，讓孩子展開了對未來橋梁的美好想象。通過想象，讓孩子內(nèi)心涌動起美好的情感，讓孩子愛上生活，愛上科學，體味科學的美妙。） 指導朗讀。 預設三：第六段 學生發(fā)言。 師：為什么將來的橋可以造得很低？ 學生發(fā)言，指導朗讀。 預設四：第七、八段 學生發(fā)言。 師：作者的設想有沒有實現(xiàn)呢？ 學生舉例，上海楊浦大橋和南浦大橋已實現(xiàn)了無梁橋的設想。 指導朗讀。 小結：著名橋梁專家在30年前的偉大設想，其中的一部分如今已經(jīng)得到了實現(xiàn)，30年后橋梁技術又會有怎樣的飛躍，我們的生活又會變成什么樣子呢？請同學們展開想象的翅膀去描繪。 一、檢測本課時教學效果，布置作業(yè)，拓展延伸。 1．文章從哪些方面對未來的橋梁作了設想？結合課文內(nèi)容來談談。 2．這篇說明文運用了哪些說明方法？請舉例說明。 3．按課文內(nèi)容填空。 橋的“構件”不再是現(xiàn)在的直通通的棍子了，而是柔和的，有如（  ）一般；它也不是頭尾同樣（ ），而是全身（ ）相間的。 橋上的人行道還有（  ）的亭臺樓閣，讓人們在這長廊中穿過時，“_________________”。 在這里，板凳的腿就是“_____”，橋墩下面，伸入土中的“腳”，就是“_________”。板凳的板就是“_____”。一座橋就是由這三部分構成的。   海內(nèi)第一橋 洛陽橋，乍見這個名字，還以為是在河南洛陽市呢。其實，它離洛陽市有幾千里遠。它架在福建省泉州市附近的泉州灣和洛陽匯合的地方。 洛陽橋是我國第一座跨海的大石橋。它始建于1053年，整整花了六年時間才建成。石橋一共有1200米長，5米寬，有44座橋墩。橋上兩邊有扶欄。如今石橋只剩下31座橋墩，1188米長了。 洛陽橋在建筑上有許多創(chuàng)新。它采用“筏型橋基”，在沿橋梁中線的河底下，用許多大石壘成橋墩。這里水深流急，石條拋下去后被大水沖走。為了解決這一難題，能工巧匠們反復試驗，尋找到一個好辦法。他們等待風靜、潮水低落時，同時出動許許多多裝滿石條的船只，把它們同時填進江底。就這樣，在水底壘起了一座長500米、寬25米的橋基。長長的橋基寬如一條水下長龍，靜臥江底。 為了把水底那些堆積在一起的石條凝聚成為一體，使之不被大水沖塌，造橋的工匠們又想出一個絕妙的辦法。 海底有一種貝殼的軟體動物，名叫牡蠣。它有兩個殼，一個殼附生在巖礁上或者另一個牡蠣上，互相膠結在一起，另一個殼則蓋著自己的軟體。牡蠣繁殖能力很強，而且無孔不入，一旦跟石塊膠成一片后，用鐵鏟也鏟不下來。工匠們利用牡蠣的這個特性，在橋基上遍種牡蠣。 果然，沒出幾年，牡蠣不僅把零散的石條、石頭連成了一個整體，而且把沖散石頭也膠合在起。洛陽橋基歷時900余年而不垮、不散，牡蠣功勞不小。這件事，可以說是建筑史上的一大創(chuàng)造。 鋪設在洛陽橋上的都是10米多長、又厚又大的石板，據(jù)估測，每一塊

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