C(3-7)《背影》教案

《背影》教案 教學目標： 1、掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。 2、整體把握內容，理清全文脈絡，體會作者心理變化。 3、學習作者抓住特定環境展開描寫的方法，感受文章所表達的父子情。  3·學習本文平實的語言和獨特的表現角度。  教學重難點： 理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的原因。 教學器材：準備兩張桌子。 課前預習 1·默讀、朗讀課文。  2·查字詞典，為有關字詞注音釋義。  3·畫出文中疑難詞句。  4·文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?  第一課時 一、  課文導入：  偉大寓于平凡之中，這話一點也不假。人間并不缺乏愛，只要你是有心人。善于觀察和感受生活中的平凡小事，或一個眼神，一個動作，一句話語……你就會發現，人生處處有真情。同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇——背影，去感受那平凡而偉大的父愛。 二、  題目解說：   文章以“背影”命題，別開生面，含蓄雋永，表現角度新穎獨特，體現出一種創新的精神。 文章以“背影”為線索來組織材料：開篇設疑問，點出背影；回憶往事，引出背影；望父買橘，刻畫背影；惜別尋父，難忘背影；別后思念，再現背影。   “背影”是父子依依惜別時父親留給兒子最深刻的影象，文章通過“背影”把父親老境頹唐、心情憂郁以及對兒子的摯愛等真切地表現出來。因此，“背影”凝集著父子間深厚、真摯的愛，是作者感情抒發點，是作者表現父愛的最佳角度。 三、  作者介紹： 朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。 四、  生字詞檢查。 狼藉 簌簌 橘 逛 躊躇 蹣跚  頹唐 瑣屑  舉箸 五、  老師范讀或錄音范讀，或者請一同學朗讀課文， 其他同學思考： 1、課文有幾個部分，分別寫了什么內容？ 提示：這是一篇回憶性的文章，有相對固定的結構：引出回憶——回憶——結束回憶。所以我們的重心要放在它的主體部分——“回憶”部分，基本情況如下： 一（1）：思念父親，難忘“背影”（開篇點題，設置懸念，引出下文） 第一層（2、3）：交代家境，渲染悲涼氣氛 背影 二、（2—6）：回憶往事，追述車站   第二層（4、5）：寫父親送行時的細心觀照   離別情景，刻畫“背影”，表達  第三層（6）：描寫父親過鐵道買橘子的“背 父親愛子的真摯感情。 影”，抒發離別之情。 三、（7）：寫別后思念，淚光中再現“背影”。（結尾扣題，照應開頭） 2、課文中令你最為感動的是什么?  一般情況下，學生的回答大致有以下幾種情況：  ①  文中“父親”對兒子的無私的愛。  ②  文中兒子對父親的理解。  六、作者每次見到父親的背影都要流淚，文章幾次寫到“背影”？（四 次） “我”流淚是因為什么原因呢？ （可適當分析一下作者的心理活動） 第一次：文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。 第二次：車站送別的場面中，作者對父親的背影做了詳細的描繪，這是本文的重點。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動的熱淚盈眶（感動之淚） 第三次：父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的背影在人群中消失，濃濃的離別情緒油然而生，不禁又掉下淚來（離別之淚） 第四次：文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的背影，思念之情不能自已，呼應文章開頭。（思念之淚） 七、  小結課文，再讀課文，感受文中的父子情深。     第二課時   一、   文章除描寫以上幾次落淚的情形，另外還有一次“落淚”的情形，找出來細加體會 。 學生討論回答，教師加以總結。 這一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。 這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”  父親的這幾句話表達了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。  二、  簡單小結：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：  （1）  父親對兒子的萬般體貼關愛；  （2）  兒子對父親的真切理解和真誠感激。  那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進行概括？（真情真感真文 ） 三、  我們所讀的這篇文章曾經使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達出來的? 1、同學們先來觀看一場同學們的表演。 人物：請一和父親的身形相似的學生來進行表演。 道具：兩張桌子。一張為鐵道，一張為月臺。 表演：讓一個學生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。 要求：請同學們仔細觀看，然后找出文中這一情節的語句。自己加以朗讀，仔細體會。再請一朗讀較好的同學有表情朗讀這一段內容，另一同學再表演一遍，其他同學仔細感受。 就剛才同學們看到的情景，自由進行討論，發表你的看法：你有什么感受？ 2、細讀課文，體會白描化的描寫手法。 體態 ——胖 黑布小帽 外貌 衣著 黑布大馬褂 深青布棉袍 描寫背影 步履 ——蹣跚 動作  探、穿、爬、攀、縮 抱、放、爬、放、撲 3、提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語 句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎? 根據同學們的回答，教師進行總結這篇文章為什么能使人感動的原因。 a)  樸實無華的語言  ② 客觀寫實的白描  ③  細致入微的細節  ④ 事情的真實 ⑤ 觀察的仔細  ⑥ 情感的真摯  4、小結：學了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學了這篇課文后，請同學們結合自己的生活實際，寫一篇表現生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。（本節課的作業） 四、  父親的話質樸、簡短而又飽含感情，結合上下文，說說下面的話分別表達了怎樣的感情。 1、事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。 是對兒子的勸解和安慰，也表現了父親的堅強。 2、不要緊，他們去不好。 “不要緊”是對兒子的寬慰，“他們去不好”是說叫別人去不放心。體現了父親對兒子的深切關懷。 3、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動。 細心關照之后，又擔心兒子路上口渴。擔心買橘子回來后找不到兒子，又怕行李丟失，于是叮囑兒子“不要走動”可見為兒子想得周到。 4、我走了，到那邊來信。 惦記兒子一路是否安全，叮囑兒子來信以讓他放心。 5、進去吧，里面沒人 不讓兒子送他，催促兒子回車廂去照看行李，事事為兒子著想。 五、  在過去的生活經歷中，你有沒有最難忘的“背影”或類似的東西，請回憶當時的情景，向同學們講述。   本課板書： 體態 ——胖 黑布小帽 外貌 衣著 黑布大馬褂 深青布棉袍 描寫背影 步履 ——蹣跚 動作  探、穿、爬、攀、縮 抱、放、爬、放、撲  

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