教案該如何寫？

  這個學期，學校又進行改革了，把原來打印教案改成寫教案了，而且規(guī)定了許多寫教案的項目，連格式都要絕對統(tǒng)一。這是一種進步還是倒退？也許他們認為原來老師們打印教案太輕松了吧？或者都是從網上下載的，有抄襲之嫌吧，但寫教案不也是一種抄襲嗎？   現(xiàn)在老師們寫教案無非是應付學校和上面的檢查，根本沒有實用價值，而且老師們上課根本不用這些教案。每個老師心中自有自己的一套教案，尤其是教學多年的老教師，把自己的教學思路，教學程序都勾畫在教科書中，或者熟記于心，水到渠成。老師們在教科書上批注和圈點，正是老師們對教材的理解和應用。再說即使老師們抄的教案再完美，也是他人之悟，于己并不一定拿來就可以用。一則學生不同，二則不面對課堂實際的備課只是抽象的理論。每一位老師都要了解自己學生的學習情況，情緒，甚至性格來進行備課。教案是死的，學生是活的。每一位老師在上課以前都無法預知課堂發(fā)生的情況，都要隨時在課堂上加以變動，也許事先備好的課根本就沒有辦法實施，老師在課堂上要有很大的靈活性，要學會生成、升華。要因生施教，而不是死搬硬套教案的條條框框，那種僵化、程序式的教學只能限制孩子們的思維。   教育界、學校本來是最有創(chuàng)新的地方，是先進理念的代表，而現(xiàn)在一些傳統(tǒng)的教育理論早已成為限制教師們發(fā)展的羈絆，教案便是極端的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育理念中，覺得老師們寫教案天經地義，沒有教案怎能上課，甚至校領導還會突然走進教師的課堂上，檢查老師有沒有帶教案上課。每個學期都要給老師們的教案打分，那些華而不實，達到他們條框的教案，便獲得首肯，即使這些教師課堂表現(xiàn)欠佳，也可以獲得考核的高分。這種無端干涉教學，給老師們帶上“緊箍咒”的做法，令老師們深惡痛絕，但又無可奈何。老師們必須按標準寫教案，寫課題、難點、目的、重點、教學方法、全書目標、單元目標等等，事無巨細，一個字一個字的寫，老師們本來自己思考的時間就不多，寫教案更是榨干老師們的精力，浪費了教育資源。   教案該不該寫？如何寫？教案是老師自己教學經驗的總結，是上好課的劇本，當然要寫。但要體現(xiàn)教師個人的創(chuàng)新價值，或者在教材上批注，或者只寫教學的過程，因為其他的東西在教參上已經很詳細了。教案是教學的一種思路，有個大的框架便可了。老師從寫標準教案中解放出來，是為了在上課以前多了解學生，查找資料，做好實驗準備，多思考，超越教材，總結出自己的一套東西，而不是為了應付無聊的檢查。檢查教案的做法更是沒有必要，早該停止了。  

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