7上教案 2

《自然環境》教學設計 ■　教材分析　　本課主要向學生介紹世界自然環境的總體特征。自然環境是了解一個地區區域特征的重要內容，小到一個城鎮，大到整個地球，區域差異的一個重要表現就是自然環境的差異。 　　自然環境特征主要通過地形、氣候、景觀等因素來反映。教材立足于學生的年齡特征和認知水平，利用各種圖片、地圖文字等資料對世界的地形和氣候是怎樣的作了形象、直觀、生動的呈現，但對比較抽象的氣象知識，教材特別注重圖文的配合，引導學生去發現差異、總結規律，降低了難度。教材在設計上注重體現人的生產生活與自然環境的密切聯系。 　　本課分為“地形多樣”“氣象萬千”和“風光迥異”三部分，前兩部分是后一部分的基礎，最后部分是前兩部分的總結和延伸。本課時主要學習前兩部分。 ■　教學目標 　　(1)結合圖片和文字資料，了解幾種主要地形類型的特點及重要地形單元的名稱。 　　(2)利用地圖，認識了解世界各地不同區域氣候的千差萬別。 　　(3)通過閱讀相關的數據、地圖等資料，理解世界各地地形和氣候的差異，從中感受自然環境與人類生產生活的密切關系。 ■　教學重點與難點分析　　教學重點：五種不同類型的地形特點、各種氣候類型的特點及分布。 　　教學難點：高原與平原的區別、根據材料判斷氣候類型。 ■　教學方法 　　這部分內容的學習，對于七年級學生來講，有一定的難度，為了使整堂課突出重點、突破難點，在課堂教學手段的運用上采用多媒體輔助教學的方法。利用現代教學手段的“聲、像、色”，充分調動學生的學習興趣，實現師生之間、學生與媒體之間的多向互動的立體教學模式，給學生多樣化的刺激，激發出學生的思維活力，使整個教學過程體現出“教師引導，學生主體，地圖主載，發展主旨”的教學思想。 ■　教學準備 　　師生共同收集五種不同地形的圖片等資料，如《世界地形圖》、《亞洲地形圖》、《世界氣候分布圖》、多媒體課件的制作等。 ◎　教學流程整體構架   學與教的活動程序 設計意圖 談話導人設問引趣 教師直接談話導人，簡要介紹影響自然環境的一些因素，然后引入今天要學習的地形和氣候。 設問引趣：你們已知道哪些類型的地形？ 使學生對自然環境有一個總體的認識。 設問引趣，了解學生已有的知識。 自主探究學法指導 教師活動：多媒體展示五種不同地形的圖片。 學生活動：觀察圖片，閱讀課文，思考五種地形的特點。 主要內容與步驟：①學生說各種地形特點時，教師隨機補充一些專業名稱，如海拔等，引導學生區分高原與平原。②教師指導學生讀分層設色地形圖，把五種地形的文字表達方式轉化為地圖表達方式。③在學生閱讀世界和亞洲地形圖的基礎上，教師引導學生小結歸納世界地形的總特征。 [承轉]地球表面不僅地形千差萬別，而且氣候也是多種多樣。 教師活動：出示《世界氣候分布圖》。 學生活動：觀察、思考并回答：①世界各地的人們在描述當地的氣候特點時用了哪些詞語？②這些詞語反映氣候哪兩方面的特點？ 教師引導學生閱讀《世界氣候分布圖》，學生根據地圖說出各種氣候類型的特點和具體分布。 教師引導學生歸納整理。 讓學生自主選擇探究，體現以學生為主體的教學思想，通過對同一事物用地圖和課文不同方式的表述，培養學生將課文與地圖之間相互轉化的能力。 教師引導學生從分析氣溫和降水這兩大因素人手，培養學生分析問題的能力，讓學生學會用聯系的觀點看待問題。 自主小結 教師引導學生小結本節課的知識內容和學習方法。 學生小結的基礎上教師補充。 培養學生不僅學習知識，更重要的是學習方法。 ◎ 　學與教的過程   (新課導入) 【敘述】今天我們來聊一聊有關“自然環境”的話題。說到自然環境一般會與地形、氣候、河流、植被、動物等聯系起來。其實這些都是自然環境的組成部分。這節課我們重點探究地形和氣候。 【板書】第二課  自然環境 【敘述】我們說的地形是指陸地表面各種各樣的形態。陸地表面依據海拔高低、地表起伏、坡度的陡緩等可以分為多種類型的地形。 【提問】你已知道哪些類型的地形？ 　　　　學生思考，并把知道的地形類型名稱填在課本上。 【板書】地形多種多樣：山地、平原、高原、盆地、丘陵   (新課教學) 【展示】五種地形的五幅圖片。 　　　　請學生觀察圖片并結合課文。分別選擇五種地形中的一種，介紹它的特點。教師隨機插入多媒體直觀演示海拔的計算方法。 【展示】《中國主要山脈的分布圖》，對山脈加以說明。 【提問】山脈、山地在分層設色地形圖上如何表示？ 　　　　學生思考后回答。 【承轉】用這種方法我們在《世界地形圖》上找一些世界著名的山脈，看誰找得快、找得多。 　　　　學生練習活動，請一兩個學生說一說。 【小結】剛才同學們介紹了山脈、山地的特點，也知道了世界的一些著名山脈，并能在地形圖上找到。 【提問】下面誰來介紹其他的地形類型？ 　　　　學生分別介紹平原、高原。教師出示內蒙古草原的圖片請學生辨認，以說明高原和平原的相似與不同之處。 【提問】有關地形你還想知道些什么？ 【練習】請學生觀察說出亞洲的主要地形，并完成課本第29頁自我測評l。 【提問】誰能說說世界地形的總特征？ 【小結】世界地形類型多種多樣，山地、丘陵、高原占的比例大，平原占的比例小。 【承轉】地球表面不僅地形千差萬別，而且氣候也是多種多樣的。 【展示】《世界的氣候》圖。 【提問】(1)世界各地的人們在描述當地的氣候特點時使用了哪些詞語？ 　　　　(2)分析這些詞語說明了氣候的哪兩個方面的特點？ 　　　　學生思考回答。 【展示】《浙江省2001年四季氣候要素統計概況表》，根據表中提供的數據資料，說說浙江省的氣候特點。 　　　　學生聯系資料及生活經驗思考，小組討論后發表意見。 【提問】那么我們浙江省的這種氣候屬于什么類型呢？ 　　　　提示學生繼續觀察課本第25頁圖2—11世界的氣候，從圖中去找答案。 【提問】全球除亞熱帶季風性濕潤氣候外，還有哪些氣候類型呢？ 　　　　學生根據世界氣候分布圖一一說出世界氣候的名稱。教師根據學生說的氣候名稱在圖上顯示其分布區域，然后展示一張完整的世界氣候圖。 【提問】世界氣候復雜多樣，各種氣候各有什么特點？又是怎樣分布的？ 　　　　學生小組內討論，交流不同意見。教師出示表格，請學生填注空缺的部分。 氣候類型 主要分布地區 氣候特征 氣溫共同點 降水差異 熱帶雨林氣候 赤道附近     熱帶草原氣候 熱帶雨林的兩側 終年高溫 依次減少 熱帶季風氣候 亞洲的東南部、南部     熱帶沙漠氣候 回歸線附近的大陸西部、中部     【提問】我們可不可以依據一定的方式把世界氣候歸納成幾類？ 　　　　學生可能劃分成三類：熱帶、溫帶、寒帶；也可能劃分成四類：熱帶、溫帶、寒帶、高山氣候(把高山氣候單獨列為一類)；還可能分為五類，大的基本相同，不同的是把亞熱帶氣候中的季風氣候和地中海氣候單列出來成為一類。 【練習】課后請同學們查找有關資料，選擇完成其中的一個表格：   表一：(按降水時間不同) 氣候類型 主要分布地區 氣候特征 亞熱帶季風氣候         地中海氣候         表二：(按降水差異) 氣候類型 主要分布地區 氣候特征 溫帶季風氣候     溫帶海洋性氣候     溫帶大陸性氣候     【展示】閱讀材料：唐代詩人白居易詠廬山《大林寺桃花》這樣寫道： 　　　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 　　　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。 【提問】閱讀思考這首詩反映的是什么類型的氣候？(高山氣候)   (課堂小結) 【提問】請同學們說說在這堂課上學到了什么？ 　　　　學生小結歸納：世界的地形是多種多樣的，有山地、平原、高原、盆地、丘陵等類型。氣候也復雜多樣。教師補充并呈現完整的板書。 【小結】同學們，這節課我們初步了解了世界的自然環境。不僅掌握了知識，更重要的是學到了認識社會的方法。 【承轉】這節課我們都用了哪些方法來學習這些知識的？ 　　　　學生進行學法總結。 【總結】要了解自然環境，其實除了看書、看圖、課外查找資料等方法，還有更好的方法──社會實踐(實地考察)。課后希望同學們對自己生活的環境(包括地形、氣候、生產和生活方式等)進行一次考察，嘗試研究性學習。 教學反思： 對照“課標”，初看起來，這節課從內容目標的操作上難以把握，教材對地形多樣的描述非常簡單，只列舉了五種地形及簡要特點，要不要讓學生對這些地形在世界的分布作探究學習？如果沒有老師的指導學生會不會去探究？是否應該在課堂上指導學生對教材深挖這部分內容？這些問題，教師都應考慮。對于地形這部分內容，只要求學生能結合圖文資料，了解幾種地形的主要特點，知道重要的地形單元即可。   第三課  世界大家庭     教 學 活 動 程  序 創設情境 播放歌曲《龍的傳人》、《東方之珠》， 設問：歌詞中提到的頭發、膚色等屬于人的什么特征？ 再學生思考、回答的基礎上導入新課。       師生共同探究     學習新知 教師引導學生分小組，圍繞不同膚色人的特點及分布進行交流、討論、發表看法。 問題：1、黃色人種有什么特點？主要分布在哪？ 2、白色人種有何特點？主要分布在哪？ 3、黑色人種有什么特點？主要分布在哪？ 師生交流的過程中，穿插學生練習，及時反饋。 教師對世界人種的小結，承轉至引導學生對國家和地區的相關知識的探究。 主要流程：1、師生共同探討全球國家和地區總的概要。（穿插學生練習） 2、教師出示不同的國界的圖片，學生觀察，分析歸納。 3、師出示兩則經濟發展水平不同國家的材料，學生感知、

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