課題滲透課教案及課后反思

課題滲透課教案及課后反思 《談生命》教學設計 下冶一中 陳麗麗 課時：一課時 課型：新授課 教學目標:   1、積累詞語，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學會運用。 2、朗讀課文，感悟作者的思想感情。 3、品析含蓄深沉的語言，理解作者對生命的本質的認識 教學重點：理清層次、品味語言、把握主旨 教學難點： 揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊。 教材分析： 第三單元的課文全是以生命為主題的散文，它們的入選體現了新課程關注生命、關注人生的人文理念。《談生命》是本單元的第一課，是世紀老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的“生命體驗”散文，它不僅哲思深邃，宏闊形象，鮮明活潑，而且文字明朗、靈動，韻味深刻，像一篇精美的散文詩。 全文為一整段，一氣呵成，且思路清晰，章法嚴整。開篇引出話題，接下來描寫“一江春水”“一棵綠樹”的生命歷程。最后直抒胸臆，升華哲理，說出了作者歷經百年滄桑，備嘗酸甜苦辣的生命“體驗”。文章揭示了生命由生長到壯大再到衰弱的過程和一般規律，以及生命中的苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。 學情分析： 我所任教的班級，學生思維活躍、知識面廣，語文基礎較好。另外初三學生，生活的體驗、語言的積累較之低年級學生有較大的優勢，在形象思維豐富的同時，抽象思維也有了發展，對于本文的學習，對于“生命”的認知，應該更具有“可生成性”。并且本文是一篇文質兼美的散文，寓抽象的概念為具體的物象，學生一定喜歡。但文章中有不少語句含義很深，與學生的人生體驗有相當大的距離，理解起來有一定難度。教學中應讓學生結合體會自由談，教師適當點撥，不硬性強求。另外針對一部分學生上課有畏難情緒，老師要構建開放課堂， 師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發下補充，共享彼此的思考、經驗和知識，從多個角度調動學生的學習積極性，實現教學相長和師生的共同發展。 要尊重個性體驗。 創造一個和諧寬松的學習環境， 充分體現語文學科的重要特性----人文性。 教學流程：    一、 激趣導入，感受生命 一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小鳥啄破蛋殼，掙扎著站了起來…… 上述畫面，讓我們感受生命的蓬勃，今天，我們就要來學習一篇關于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《談生命》。 二、 瀏覽課文，感知“生命” （1）檢測生字詞 （2）瀏覽課文，教師提問： ①全文在結構上有什么特色？（僅此一段） ②老作家把“生命”這個詞語形象化，作者把“生命”比作什么？（“一江春水”、“一棵小樹”） ③劃分層次 三、 朗讀課文，理解“生命” （一）朗讀“生命像一江春水”部分： 1、作者描寫“一江春水”的全部生命歷程，喻示著人生命歷程的哪些狀況和境遇？ （學法指導：可從文中幾個“有時候”領起的內容來思考） 2、在不同的境遇中，他的態度怎樣？ （二）生命又像一棵小樹”部分，然后小組合作學習： 這一部分和作者描寫“一江春水”的生命歷程有什么異同？ （學生速讀課文，然后小組討論，教師巡視） 解析： 同：都闡述了生命是一個快樂而痛苦的過程，不可能只有一帆風順，也有千溝萬壑。 異：“一江春水”是比喻人的生命歷程中所遇到的不同狀況，不分先后階段。而“一棵小樹”與之不同的是，從“破殼而出”到“茂盛的中年”再到“消融了，歸化了”，這幾個連續的階段，與人的生命歷程一一對應。 （讓學生結合體會自由談，不硬性強求。） 四、再讀課文，探討“生命” 大聲朗讀課文第三層： 這段文字有很深刻的啟發教育意義，請同學們找出感受最深刻的語句，反復品讀、揣摩，談談你對生命的認識和感悟 。 （采用評點式讀書方法，圈圈點點、勾勾畫畫，在旁邊寫出感悟，教師巡視） 學生交流所感所悟  如：我評點的是“我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉”，從中可以看出我們的渺小，而這一滴一葉的活動又合成宇宙的進化，雖然渺小也不能忽略，所以，我們應從小事做起，為生命這一大篇章而奮斗。 師：你的想法很偉大。 （1）“愿你生命中有夠多的云翳，來造就一個美麗的黃昏”。 生活中，我們會遇到各種困難、坎坷，我們不應退縮，而應把這些困難視為自己前進的動力，從困難中吸取更多的經驗教訓，而當我們再次遇到這些問題時，就會有更大的把握來戰勝困難，那么我們也會因此而獲得更多的力量，來造就美麗的人生。 （2） “在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”  生命就像一杯熱咖啡，有苦也有甜，在我們快樂的時候不能一直沉浸在快樂之中，在我們傷心的時候，也不能一味的不能自拔。生命是多彩的，有時陽光明媚，有時風雨交加，我們不應對此怨恨，應該感謝它們，能從中得到生活的經驗，不斷地完善自己。 （構建開放課堂， 師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發下補充，共享彼此的思考、經驗和知識） 五、總結課文，聆聽“生命” 再過三個月，我們就要各奔東西，也許以后再也沒有機會共度這樣的美好時光，現在就請每一位同學給自己的好朋友送一則生命格言吧。（以即將離別來激發學生發言的熱情） 如： ★生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。 ----法國詩人 呂凱特 ★生命如同寓言，其價值不在長短，而在內容。 ----塞內卡 ★假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨！不順心的時候暫且容忍：相信吧，快樂的日子就會到來。 ——普希金  ★人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。 ——蘇軾                   《談生命》教學自評與反思 下冶一中 陳麗麗 教學永遠是遺憾的藝術，每一次教學都會留下或多或少地遺憾。《談生命》這課的教學同樣讓我遺憾。比如平時我的語速就比較快，這次同樣沒有慢下來，可能對那些思維速度比較慢的學生來說，接受起來有一定困難。還有有重復提問的現象，沒有讓更多的學生參與到課堂中來，課后很多同學都抱怨“老師，我舉手了，為什么沒提問我？”當時，由于匆忙和光線不太好，沒看清楚，并且由于課堂內容較多，沒有給更多學生機會，傷害了一些同學，真的令我遺憾。本來想利用這次機會，幫助更多的學生樹立自信，可惜沒有利用好。還有在研究“春水與小樹與生命過程有何相似之處”時，我的想法是讓學生分別來研究，可是學生回答時卻放在一起進行研究，這樣不但難度大，而且不容易挖掘到生命的本質和規律。為什么會出現這樣的問題？主要是在朗讀課文之前，沒有讓學生認真讀問題，我以為學生會理解，不會存在什么問題。出現這樣的情況，一方面是我對學生估計不足，另一方面我總以自己的思維代替學生的思維，犯了主觀主義的錯誤。教學總是一種遺憾的藝術，我在想，也許備課更充分些，對學生的了解更深入些，過程更從容些，會讓遺憾少一些。希望各位老師，能毫不保留的提出意見，對您的真誠幫助，我將不勝感激！          

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