一個老教案

《景陽岡》在校長班上觀摩  時間: 2008.04.09 20:47:00  標簽:   教學目標 　　1.初讀課文，了解大概內容。 　　2.讀準生字，了解生詞。 　　3.給課文分段。 　 　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　　教學過程：　　　　 一、出示課題，簡介小說的背景。 　　《景陽岡》選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》，作者是施耐庵。 梁山泊的好漢們大多存在嚴重 的封建正統思想， 二、啟發談話，導人新課 　　　　前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡） 　　　　提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？ 　三、初步理解課文內容，理清課文條理 　  1.這篇課文按什么順序寫的？（事情發展順序。） 　 2.根據段意列出每段的小標題。 　①喝酒②上岡③打虎④下岡 3. 討論分段（按事情發展順序分段。） 　　　　全文分四段： 　　　　第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。 　　　　第二段（5～6自然段）武松上岡后的思想變化。 　　　　第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。 　　　　第四段（12自然段）武松打虎后下岡。 　　四、學習第一大段。 　　1．默讀課文，理清層次。 　　一、理清文章脈絡，了解武松成為英雄的原因 　　師：把書合起來，我不說翻書不要翻書。齊讀課題。 　　生：景陽岡。 　　師：發生了什么事？告訴我。 　　生：武松打虎。 　　師：（板書：打虎）除了打虎，還寫了什么事？ 　　生：還寫了打虎之前武松在景陽岡吃酒。 　　師：也可以說喝酒，（板書喝酒）老師在中間留了一個空？還寫了什么？ 　　生：還寫了上崗。 　　師：太好了，上崗。（板書上崗）店店前的旗子上寫著五個字，叫什么？ 　　生：三碗不過岡。 　　師：你想一想，酒家寫這五個字的時候是什么心理？哈哈，我的酒三碗就叫你們倒掉。 　　生：我覺得酒家寫這五個字的時候非常自豪。 　　師：你念這五個字。 　　生：三碗不過崗。 　　師：哎喲，誰能念出自豪？ 　　生：三碗不過崗。 　　師：真棒！可是，武先生，武二郎喝了多少碗？ 　　生：十八碗。 　　師：他偏偏要過崗。告訴我，除了寫打虎，為什么要寫喝酒，寫上崗？ 　　生：因為課文先講三碗不過崗，而武松喝了十八缸…… 　　師：（笑）太好了，喝了十八缸。（學生都跟著笑了） 　　生：（接著說）武松喝了十八碗，從這里可以看出，武松打虎前喝了很多酒。 　　師：喝酒和打虎有沒有關系？ 　　生：有。（聲音不是很響亮） 　　師：我喝十八碗能不能打死虎？ 　　生：（笑）不能。 　　師：你喝十八碗能不能打死虎？ 　　生：（笑）不能。 　　師：你爸爸喝十八碗能不能打死虎？ 　　生：(笑)不能。 　　師：那是因為他是武松。這就說明武松打虎和喝酒有很大的關系，是不是？ 　　生：是！（聲音響亮） 　　師：上崗和喝酒有沒有關系？ 　　生：我覺得有，因為不上崗就碰不到老虎。 　　師：如果呆在店里，除非老虎來找他。（眾笑）也就是說，上崗也和喝酒也有關系。我們現在說的是原因，是從事情發展的順序來說的。其實，寫喝酒和上崗、打虎還有更重要的原因——性格。回憶一下課文，在喝酒那一段里，我們讀到的是什么？ 　　生：武松。 　　師：當然是武松了。 　　生：是店家和武松的對話。 　　師：說的真好，這是全是對話。（板書對話）再回憶一下，我們在上崗那一段里，讀到的是什么？ 　　生：是武松的心理描寫。 　　師：說的真棒！你們預習的太好了，我來的時候，說請這班的孩子把課文讀熟了，把預習提示考慮一下。（板書心理活動）老虎來了，要吃他了，有時間想嗎？有人商量嗎？ 　　生：沒有。 　　師：這就只有什么了？ 　　生：打虎。 　　師：這叫什么？ 　　生：動作。 　　師：真棒！（板書動作）一個問題，你覺得武松是英雄嗎？ 　　生：是。 　　師：為什么說他是英雄？ 　　生：因為別人三碗不過崗，而他喝了十三碗，把老虎打死了。我覺得他是英雄。 　　師：你說他是英雄是因為他特別能喝，而且還打死了虎，是不是？我現在拿起一把槍，“啪”一聲就把老虎打死了，別看我近視，沒準能練成神槍手，你說我是英雄嗎？所以，我說武松不是英雄，誰來駁倒我？ 生：我說武松是英雄，是因為武松喝酒之后是赤手空拳把老虎打死了，他是借著酒勁把老虎打死的。 　　師：如果我們這里有同學到少林寺練了一身好功夫，也能赤手空拳打死老虎，他是英雄嗎？我就說他不是英雄。 　　生：因為那只虎傷了二、三十條大漢的性命。 　　師：對了，武松打虎就是為了為民除害，大白天猛虎當道，無人可以過崗。是不是？可是，我還是說武松不是英雄，他打虎的時候可沒有想到，嗨，我要為民除害。（生笑）他打虎完全是自衛，他要不打死老虎，老虎就把他吃了。誰能說倒我？討論一下。 　　（學生討論） 　　師：我現在就是老虎，誰先舉手就是誰先出拳，打臺上的這只老虎. 　　生：我覺得武松打虎完全是下意識的，一開始他不知道山上有虎，他是看了榜文才知道山上真有老虎。您說的少林寺的高手是去找虎，而武松呢，是老虎去找他，所以我覺得武松是英雄。 　　師：你是說他在突發的情況下，迸發了那么大的能量，不是有準備的，更說明他厲害了。這時武松的行動全都是下意識的，“嗵嗵嗵”，就把老虎打死了。（拍拍孩子的肩膀）你說的真好。在當時的情況下，雖然他不是明知山有虎偏向虎山行；雖然他不是為民除害，但是從客觀的意義上，打死這只虎，景陽岡從此敢不敢過了？ 　　生：敢過了。 　　師：所以，在當時他就是英雄！再問，武松致虎死命打了多少拳？ 　　生：五、六十拳。 　　師：哇，太厲害了！老師剛才問了多少個問題知道嗎？ 　　生：不知道。 　　師：老師的問題就像命擊的拳頭擊向了你們，有沒有被擊倒？我們要進行更深入的學習，下面的學習將更有挑戰性。問同學們，怕不怕？ 　　生：不怕。 　　師：我們要做的是，知道武松是什么性格，這個性格是如何推動他成為打虎英雄的。要說的是到了今天，靠鐵拳打天下的時代已經一去不復返，可是我們有我們的英雄戲，我們的英雄戲就是在生活中、學習中，當困難來了，當挑戰來了，我們迎上去，擊敗它，你就是英雄，你就是武松。大家告訴我有沒有信心？ 　　生：有！ 　　師：怕不怕？ 　　生：不怕！ 二、研究武松性格，知道性格如何推動他成為英雄。 　　師：打開書。我們進入深入的學習。同學們已經標好了自然段，我們先看二、三段。二、三段全是什么？ 　　生：對話。 　　師：人物的對話。告訴我，二、三兩段全是誰和誰在說？ 　　生：武松和店家。 　　師：對，就是武松和店家在說。他們在說一個中心問題，是什么？ 　　生：在喝了三碗以后為什么不能添酒了。 　　師：我們說武松喝這個酒，喝得爽不爽啊？ 　　生：不爽。 　　生：爽。 　　師：啊？！你認為爽。咱看古裝戲的時候，那個李逵怎么喝酒的？（動作）抱著一個壇子這樣喝。 　　生：缸。 　　師：不是缸，我看到的是壇子。（眾笑）抱著壇子喝，武松是不是這樣喝的？ 　　生：不是。 　　師：哎呀！（拍案）他喝酒喝的很難嘛！是不是的？ 　　生：是。 　　師：誰來讀店家，讀武松？ 　　生：（舉手）我想讀店家。（女生） 　　師：還是個女服務員。挺好的。（眾笑）誰來讀武松？（沒男生舉手）哎喲，男同學呀，真沒勁！好，我們羞一羞他們，好武松你來。（點女生），我讀導引，前面的。 　　（師生配合讀課文二、三段。） 　　師：讀的真好，給她們掌聲。有的老師說，上公開課不愿意讓學生鼓掌，這是不對的哦，我們可不能做麻木不仁的觀眾，掌聲熱烈一些。 　　（眾笑，掌聲熱烈。） 　　師：武松站起來。（讀武松的女生站）你為什么什么有話不好好說，喊什么？叫什么？ 　　生：因為我現在很想喝酒。（眾笑） 　　師：他老不讓你喝，急死了對不對？他要再不給你—— 　　生：我就快氣爆了。 　　師：你就在那里跳嗎？ 　　生：我就打他。（眾笑）難道店里沒有酒了？ 　　師：（走到讀店家的女生前）你喜歡這個客人嗎？ 　　生：我不太喜歡。 　　師：他都喝了你十八碗酒了，你能掙多少錢！ 　　生：他要真出去了，真上崗了，被虎吃掉，多可惜呀！不就又傷了一條人命嗎？ 　　師：好感人啊，多好的店家啊，不但賣的酒不是假冒偽劣，而且時時為客人的安全著想。（眾笑）你覺得這個客人的性格怎么樣？ 　　生：我覺得這個客人有點暴。 　　師：（板書暴）還有嗎？ 　　生：還有點倔吧。 　　師：（板書倔）很好，一個字，倔。（師走到讀武松的女生面前）我再來問問你，你看店家多好啊，怕你被老虎吃了，你那么固執，你怕不怕？ 　　生：我不怕！我喝酒了，有力氣了！（眾笑） 　　師：（問讀店家的女生）你再告訴我，你問什么不沖上去攔住他？就是不讓他喝！為什么他要喝你就給他十八碗？ 　　生：因為他當時已經急了，我要是再不給他，他就發瘋了。（眾笑） 　　師：你不是擔心他上崗被老虎吃了嗎？ 　　生：因為我擔心他，所以后來就又攔他了。 　　師：剛才喝酒你沒攔住他，下面你要攔他什么？ 　　生：我要攔他上崗，讓他在我們店里住下來。 　　師：說的真好。下面這個店家又出來了，他有沒有攔住武松在他店里住下來？ 　　生：（齊說）沒有。 　　師：看第四自然段，找到店家沒有攔住武松的原因，自己輕輕地讀一讀。 　　（生自讀第四自然段） 　　師：有武松嗎？告訴我，你不肯留下來的原因是什么？ 　　生：（讀）“我是清河縣人，這條景陽岡少說也走過一、二十遭，幾時聽說又大蟲？你少拿這樣的話來嚇我，就是有大蟲，我也不怕。” 　　師：我看你是有點怕哦，（眾笑）誰能讀出武松的那種英雄氣？ 　　（找一個女生讀，再找一個男生讀，男生自己加上了動作，老師就請他到臺前加上動作讀。學生掌聲熱烈。） 　　師：你不能回去啊，掌聲表示你再來一遍。 　　（男生再讀） 　　師：你如果是店家，

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