教案-—禮儀與教化

禮儀與教化 一、教學目標： 1、通過本課的學習，使學生了解在階級社會中的美術作品會受到什么的影響，及商代到魏晉時期的社會美術現象 2、通過本課的學習，使學生在對鑒賞中更加明確要掌握的知識 3、通過本課的學習，使學生了解并辨別階級社會的道德觀，并對學生形成正確的道德觀賣到指引作用 二、學生重點： 1、商周青銅器的特點 2、對《秦兵馬俑》與《馬踏匈奴》的鑒賞 三、教學難點： 為什么商周青銅器會有如此不同的特點？ 四、教具準備：多媒體課件 五、教學時數：2課時 六、教學過程： 第一課時         教學過程 教師活動 學生活動 評價 新學期談話 復習舊課 教師對學生新年勉勵的話，復習第一學期所學的內容 　 　 導入新課 文明社會與原始社會結構上有何區別         在這種社會狀況中，美術會發生怎樣的變化呢？ 學生思考回答：   社會有了文字，出現了國家，產生了階級對立，有了最高的統治者 統治者為了社會的安定，必須制訂一定的法律和道德來維護自己的統治，而美術是發揚統治者思想的手段，所以階級社會初期的美術體現了禮儀與教化的功能 講新課 問：在階級社會初期，什么美術種類最為出名？   教師出示各種青銅器的圖片，引起學生的注意   教師總結：青銅器在階級社會初期，它具有怎樣的功能   問：青銅器由實用的生活用品變成了什么？     由此可見，階級社會的美術是為誰服務的 學生集體回答：   青銅器     學生看圖了解其功能   學生回答：   實用功能（酒器與食器）   學生回答：   禮器  成了地位的象征   統治階級 　 具體欣賞 出示《司母方鼎》作品介紹   出示《大孟鼎》，讓學生分析其造型及紋飾有何不同。從而給人怎樣的感覺？   老師總結，并出示對比表格 學生討論 分組到講臺上填寫答案 　 深入分析 兩者分別是商周時期的青銅器的代表，哪為何會有如此的不同呢？與什么有關？ 學生討論回答 　 課堂練習 老師講評 做活動建議（一） 　 補充鑒賞 《蓮鶴方壺》 《長信宮燈》 　 　 總結下課 青銅器在階級社會是貴族的用品，是作為禮品而存在的，是為統治者的 　 　 　 商鼎 周鼎 作品形式 體形大、直線型、紋飾多、以饕餮紋為主 體形大，紋飾不太多、曲線型、有銘文 作品效果 莊嚴、恐怖、神秘 典雅、平和、記事性強 共同點 為統治階級服務           第二課時       教學過程 教師活動 學生活動 評價 復習舊課 問：奴隸社會的美術是為誰服務的 統一回答 很整齊 提問引入新課 奴隸社會后，封建社會的美術又是怎樣的呢？它又是為誰服務呢？ 　 　 講新課 出示《秦兵俑》         老師總結概括其藝術特點   出示《霍去病墓前雕塑》并作介紹 學生說說自己所知道的兵馬俑     學生比較兩藝術群體有何不一樣的藝術特點   完成下表，分組完成 　 深入分析 教師講評學生所填寫的表格，得結論：   漢的美術作品的才華功能已發生了一定的變化，由強化皇權地位向宣揚有利于統治者的思想轉變   漢宣揚的是哪種思想？   漢代具有代表物的作品種類有哪些？   教師出示《女媧》、《伍子胥銅鏡》 問學生其宣揚的是什么思想？   魏晉后，美術各類有了變化，出現了畫在絹上的作品，并出現了第一個有立等可取記載的畫家——顧愷之。   教師出示《女史箴圖》，分析內容，問此畫宣揚了什么？   出示《郭巨埋兒》，此線棺刻宣揚了怎樣的思想？此思想健康嗎？ 生答：   儒家的忠勇孝第義思想     學生看書找答案 （雕塑、畫像石）     生答：（1）孝   （2）忠         學生思考回答   學生思考回答 　 總結下課 總結本課內容，得結論：   階級社會的美術是為統治階級服務的，體現了人類生活的禮儀，對人起著教化的作用。   對學生的學習態度加以表揚 　 　               　 秦兵馬俑 霍墓雕塑 藝術形式 　 　 藝術效果 　 　 功能意義 　 　  

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