公共教案 《大人的煩惱》習作講評課教案

講評目標：  1、通過講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照 衡量自己的作文和他人的作文。 2、通過講評使學生進一步明確抓住言談舉止的描寫反應大人的煩惱，把內容寫具體的方法。1- 3、提高講議能力及修改能力。進一步認識到修改習作的重要性，培養修改習作的好習慣。5 講評重點：抓住人物的語言、動作、神態等表現其煩惱。 講評難點：根據要求修改自己的習作，評議他人的作文。 課  時：1 講評過程：  一、榜上有名。 1、回顧習作要求。 同學們，還記得《大人的煩惱》這篇作文嗎？咱們一起來重溫本次習作的要求，期中重點要求是什么？ 2、教師總評本次習作情況。 老師批改完你們的作文后，經過統計掌握了一組數據：盡管有兩人得了“丙”等，但全班49人中得“甲等”的同學有32人呢。老師還發現很多同學進步了，其中有歐欣宇、陳宇民、黃凱、宋波、舒杰、胡回歸、張紅等同學，這些同學不僅學會了舉具體的事例，還能將大人煩惱時的語言再現在其中，使事例有了真實感。另外，還有一些表現特別的好的同學，像陳致遠、楊恒、付迪欣、謝亞等，讀他們的作文簡直是一種美的享受，作文既有具體的事例，又不乏對人物言談舉止的恰當描寫；他們不僅能緊緊圍繞習作的要求去寫，還做到了語言流暢優美，令人陶醉。這些同學還有一個共同的特點就是書寫認真，字跡美觀。真是讀其文如見其人。 二、美文欣賞。  1、請陳致遠同學讀自己的作文。 2、對照習作要求，咱們來看看這篇習作表現最突出的是哪個方面？ 3、師生共同評析。 4、請陳致遠同學談寫好作文的方法或體會。 5、教師小結： 同學們，這是大家公認的好作文。可你們知道嗎？任何一篇美文佳作，都是反復修改而得。據我觀察和了解，陳志遠同學的這篇作文，他就修改了很多次；直到謄寫時，對不滿意的地方他還在修改呢。所以寫作時養成修改的習慣是多么重要呀！哪一個大家的作品不是精雕細琢的結果？   欣賞完了美文佳作后，大家心里一定有了一把衡量好與不好的尺子。有這樣一段話，是從一個同學的作文里這出來的。同學們看看問題出在哪兒。請大家出謀劃策幫幫這位同學. 三、出謀劃策。 多媒體出示學生習作片段。n 1、讀一讀、議一議，對照習作要求說說還有哪些不足之處，該如何修改？ 2、交流修改意見 3、出示教師修改的范例。 4、教師小結 “好作文是改出來的。”的確，如果同學們在寫作時能按習作要求去寫，都能像這樣：在具體的事例中重點抓住人物的神態、動作、語言等進行描寫，就會增強文章的感染力，增強表達效果。所以說在謄寫作文之前一定得認真仔細地修改。 四、寫寫練練 。  1、描言行 繪神態 立形象 要求：自由選一個情景寫一段話，根據你的生活經驗大膽地想象出大人煩惱時的情景 （1）一個星期天，我上網回來，只見…… （2）一天放學后，我剛把書包放下，打開電視機，媽媽就…… 2、展示優秀片斷并評析。 五、總結 1、這節講評課你有哪些收獲？ 學生自由談自己的收獲。 2、教師小結。 通過這節課，我相信，你不僅懂得了修改作文的重要性，學到了一些修改作文的技巧，還懂得了在寫具體事例時，要注重對人物的言談舉止進行具體描寫，更學到了做人的道理。所以說，作文和做人是一致的。當你用情、用心寫作時，才能寫出好作文來。      

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