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試卷講評教案
作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的試卷講評教案，希望對大家有所幫助。
試卷講評教案1
一、試卷講評課的簡單分類
試卷講評課根據講評與學生練習與思考的先后可分為練前講、練后講(或思考前后講)等等。
根據講評課的教學水平層級由低到高依次又可分為只講答案，講評題意、思路和方法以及講評聯系、誘導創新等等。
只講答案是最省力、最省時的講法，教師報上習題的答案，希望學生在課后自我消化。如果學生有良好的學習習慣，有較強的自學能力，用這個方法自然不錯。而事實上，這是在教師認為題目比較簡單，或者由于習題多而時間少的情況下采用的，可以說它是題海戰術的產物，其最大的弊端是忽略了對學生學習方法、學習技能的培養。因此，應該說只講答案的講評是最差的講評。
講評題意、思路和方法比講答案高出一籌，這種方法的最大好處就是讓學生了解解題的過程，學會審題、解題、辨題的技能。其實這也是上好試卷講評課所必須的。
講評聯系、誘導創新應該說是講評課的最高境界。一般的教師只能圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯系、講創新并非易事，因為，它要求教師心中裝的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，教師通過講一道題而學生掌握一類題，從一個知識點，聯系到整個知識網。并在此基礎上，通過教師的有啟發式地講評，激發出學生的創新思維，促使學生講出教師講不出的思路與方法，做到有創新解題。
二、試卷講評課應遵循的基本原則
1、目標明確原則。講課(題)首先有一個為什么講的問題，這就要求教師對講課(題)的內在意圖要清楚，明確目標應當是備課(選題)時首先要斟酌的問題，它既是一節課(題)的'起點，又是一節課(題)的歸宿;它是一節課要努力的方向，是講好課(題)的前提和保證。講評課有其特殊性，目標也要明確(這是一般教師不以為然的問題)。講評課的教學目標應由教師根據總的教學目標和學生試卷上暴露出的問題(知識、能力、非智力因素等諸方面)，有的放矢的確定。
落實這一原則，要求教師做好課前的精心準備，認真閱卷評分，做好成績統計分析。統計好平均分、合格率、優分率、低分率，各分數段的人數的分布情況，統計好每題的得分率、每題的解答情況(包括獨特的解法、典型的錯誤)等。最好課前將試卷發給學生，了解學生對試卷講評的要求，做好問卷調查和調查情況統計分析，掌握第一手資料。
2、重點突出原則。講課(題)還有一個講什么的問題，講課(題)必須講在重點、難點、疑點和關鍵上，要具有導向性，要能激發學生的求知欲。調查發現有些講評課學生收獲不大，最主要的原因是教師不分輕重，面面俱到(結果是面面不到)，把學生當三歲的小孩看待。其實試卷上大多數題目學生可自行解決，甚至有些問題學生剛考好就已發現并已經解決了，你講評時再眉毛胡子一把抓，學生自然會厭煩，覺得浪費時間。
當然，突出重點并非只講重點，只是一節課(題)所涉及的內容可能很多，教師應根據課前調查精心備課，將上課的主要精力、時間集中到學生中存在問題最突出、最主要和最想知道的重點內容上來，為學生解惑、釋疑，引導探究。
3、針對性原則。講評課的教學內容要根據學生測試情況來確定，應具有普遍性和典型性，以提高講評課的針對性和有效性。要找準學生答題出現失誤的關節點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發生。這就要求教師備課前多了解學生對錯的題是怎樣思考的，多問幾個為什么學生會在這道題(這類問題)上出錯?找出學生在理解基本概念和原理規律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評時才會擊中要害。
另外，對學生非智力因素方面的問題要找得準，敲得狠，注意集體引導和個別輔導相結合，使學生形成嚴謹的學風。
4、情感激勵原則。老師經常斥責我們這個問題都講過好幾遍了，為什么又錯了。再笨這個問題也應該會。如果我再講十幾遍，你還是做不來。
(1)欣賞性。教師應學會欣賞學生。講評課開始時對成績好、進步快的學生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創佳績。講評過程中，對學生的答卷優點應大加推崇。如卷面整潔、解題規范;思路清晰、思維敏捷;解法有獨到之處、有創造性等。要善于點燃學生智慧的火花，激發其內在的更大潛能。講題時可將試卷中出現的好的解題思路、方法用投影表示于課堂，也可由學生上臺講解。講評后可將特別優秀的答卷加上點評張貼在學習園地，供全班同學效仿、借鑒。
(2)鼓勵性。對成績暫時落后的學生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步。要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。對他們的錯誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案，增強其信心，激發其興趣，消除其壓抑感，增添其成功感。
總之，講評課要以贊揚、肯定為主基調，切忌出現這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會?等無能的語言，切忌挖苦、訓斥、侮辱學生人格，應讓學生達到勝不驕、敗不餒的境界。
5、主體性原則。主體參與是現代教學論的核心要素。蘇霍姆林斯基曾說過：在心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。這種需要在中小學生精神世界尤為重要。學生的學習過程是一個特殊的認識過程，其主體是學生，教學效果要體現在學生身上，只有通過學生的自身操作和實踐才是最有效的。
調查結果發現對一個較難的問題，學生最希望的形式是教師把問題擺出來，讓他們自己獨立思考或通過同學間的相互討論而獲得解決好。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。因此，講評課要發揮學生的主體作用，切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥。要設計帶有啟發性、探索性、開放性的問題，讓學生回答、板演，或設計為理解題意的小實驗讓學生操作，促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、凝練觀點、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標新立異的人格意識，使學生真正成為講評課的主人。讓學生在動腦、動口、動手的活動中獲取知識、發展智力、培養能力。
6、歸類分析原則。
教師在講評課時不能只是按照題號順序講評，而是要善于引導學生對試卷上涉及到的物理情景進行分析歸類，讓學生對考卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生的總結提高。具體可按三種方式歸類：
(1)按知識點歸類：就是把試卷上考同一知識點的題目歸在一起進行分析講評。這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識的典型題進行分析講評。
(2)按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進行分析。
(3)按答卷中出現的錯誤類型進行歸類，一般可分為：
①對概念、規律理解不透甚至錯誤;
②審題時對題中的關鍵字、詞、句的理解有誤;
③思維定勢的負遷移;
④模型建立失當;
⑤過程分析錯誤;
⑥數學運算錯誤等類型。
以上三種歸類方法不能彼此孤立的進行，要善于交叉滲透。
7、啟發性原則。
講評課教師重在解題思路的分析和點撥，可以引導學生閱讀題中的關鍵字、詞、句，挖掘題中的隱含條件;或引導學生回憶題目涉及的相關知識，挖掘概念、規律的內涵和外延;或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內在聯系，再現正確模型，形成正確推理等。讓學生對要解決的問題建立清晰的情景。切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜓點水式的簡單膚淺，要針對重點知識、重要解題方法，對具有典型錯誤的代表題，進行精心設疑、點撥，耐心啟發，并留給學生必要的思維時空，讓學生悟深、悟透。
8、開放性原則。
自從20世紀70年代日本教育家島田茂等提出開放性問題以來，開放式的教學方法由于能著力發揮學生的自主性、能動性，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新意識、創新能力，現已成為教學的熱點。
試卷講評教案2
一、教學目標
1、分析試卷中的典型錯題，總結答題方法。
2、針對錯題進行拓展練習，提高學生解決分析問題的能力。
3、教給學生學習方法，提高學習的學習能力。
二、教學重難點
查找試卷中存在的問題，尋找錯題的原因及不足。
三、教學過程
step1：介紹本次測試的整體情況
①找出班里的滿分和不及格人數。
②表揚一些成績優異和有大進步的學生，鼓勵大家再接再勵，爭取期末考得更好。
step2：自主改錯，質疑問難
a、讓學生自主訂正錯題。
b、老師引導學生提出還有哪些自己不能解決的.問題。
step3：典型錯題評講
（1）聽
a、再把聽力放一遍，強調出錯率高的題目。Head和hand。第四題全部講解。
b、總結：做聽力題一定要認真聽清每一個字母單詞的發音，從中找出它們的不同點。
（2）認
a、出示：筆試部分第七大題情景問答。
b、引導發現錯誤。
c、重新認識所有句子的意思。
d、總結規律方法。
e、鞏固練習。
step4：小組交流
a、找出自己不會老師又沒評講到的錯題難題，小組討論試著解決問題。
b、小組解決不了再請老師講解。
step5：總結談收獲
四、板書設計
聽：聽關鍵，抓不同。
寫：寫正確，不求快。
認：認單詞，找規律
試卷講評教案3
教學目標：
1、通過講評，總結答題點，歸類題型。
2、分析卷面失分原因，回顧類似題型，歸納總結，掌握一定的答題方法。
3、查缺補漏，幫助學生克服不自信的心理，樹立學習的信心，培養學生自主學習的能力。
教學重點：
針對失分原因逐題確定講評重點，教給學生克服這些問題的基本策略，培養學生自主學習能力。
教學難點：
題型變換演練，幫助學生拓寬視野，使學生走進考場能適應各種新的題型。做到胸有成竹，處變不驚。
教法：
講練結合
學法：
在總結中提升能力，在訓練中提高。
手段：
多媒體
教學流程：
導入新課：當一張考卷拿到手的時候，我想很多同學第一件事就是看幾分，但是當知道了分數之后，我們應該做些什么呢？我想就是靜下心來好好考慮為什么會考成這樣。其實，考卷上的錯誤并不是真的都是你不會的，當你拿到卷子的時候，如果重回考試現場，那么我相信很多同學一定馬上又得做對許多，為什么？因為，你們考完之后都知道了一些是自己不小心做錯的。（齊讀，欲要看究竟，處處細留心）
一、試卷和得分及失分情況分析（既能使學生認識到進步，也能使一些同學意識到不足）
二、總結失誤原因重新審試試卷，自行修改
1、學生重新查看自己的試卷，嘗試自行修改。
2、匯報修改情況，提高學生信心。
三、典型錯例分析點評，錯誤原因歸類
通過帶領學生回顧題型來強化學生的`記憶，通過錯例分析和將錯誤原因歸類來給學生敲好警鐘，避免其再犯此等錯誤。
點撥歸納：給加點字選擇正確讀音。
1、掌握多音字的讀音
2、正確辨別并區分多音字在句子中的應用
3、交流糾錯
4、類型練習
內蒙古mēnɡ ménɡ měnɡ 蒙騙mēnɡ ménɡ měnɡ 啟蒙mēnɡ ménɡ měnɡ
渲染xuān xuàn 迂回yǔ yū 撥轉bō bá 拘束shù sù
咀嚼jiáo jué 暖和hé huó 胚胎péi pēi 似乎sì shì
細胞bāo pāo 瞥一眼piē piě 應付yīnɡ yìnɡ 為難wéi wèi
規矩jǔ jù 禁不住jìn jīn 情誼yí yì 雖然suī suí 上大夫dà dài
剝蓮蓬bō bāo 執著zhuó zhù 大夫dà dài 擂鼓lèi léi
挑戰tiāo tiǎo 脊梁jǐ jí 景陽岡ɡǎnɡ ɡānɡ折騰shé zhē 晌午xiǎnɡ shǎnɡ
點撥歸納：試卷第六題，給加點字選擇正確解釋。
1、分析錯情，此題錯誤主要是因為對詞語漢字的含義不能正確解釋
2、掌握方法，理解字意。
3、學自行修改。
4、拓展練習
5、激發自主學習的興趣
點撥歸納：試卷閱讀題
1、錯誤分析，短文的主錯誤主要由于學生對于短文理解不夠透徹。
2、培養閱讀習慣（通過概括短文的主要內容引導學生多遍閱讀的習慣）
3、通過習題的解答讓學生掌握巡題找句，聯系上下；歸納概括，化繁為簡的解題方法。
4、學以致用，以所學的細心答案和運用方法自行修改短文。
總結：萬變不離其宗，要想提高答題的準確率就必須做到認認真真讀透文本，要有自主學習的習慣，善于自覺主動地學習新知識。只要這樣就能以不變應萬變！
試卷講評教案4
講評內容：
第七單元試卷
講評目標：
1、通過講評，使學生加深對11~20的各數的認識及理解，鞏固數的數位、順序、大小、組成的知識，數學第一冊第七單元試卷講評教案。
2．通過講評，使學生對10加幾和相應的減法更加熟練。講評重點：通過講評，使學生鞏固11—20各數的認識，及數位，順序、大小、組成、10加幾和相應的減法的有關知識。講評難點：通過講評，使學生能進一步掌握做題的方法。教具準備：投影儀、試卷。
講評過程：
一、談話導入。
1、同學們，都知道了自己的成績了，有什么想說的嗎？
2、公布全班的整體成績，表揚進步的學生。
二、進行試卷講評
（一）基礎部分講解第一題，我會看圖寫數，考查學生對11—20各數的掌握情況。指導：認真看題，數的時候要有技巧，不能漏數或多數，還要看清楚數位。第二題，按數的順序填寫，按要求填空。
指導：
1、要認真審題。
2、按數的順序填數，看清楚給的數是按從大到小的順序還是從小到大的順序，并且要看清題目是一個一個數，還是兩個兩個數。
3、按要求填空是考查學生對數的數序和基數含義的考查，讓學生看清楚給出的數分別是哪些。第三題。猜一猜我是誰？是文字題目，比大小，看誰跑得快。指導：文字不認識的老師讀題時要非常認真聽，教案《數學第一冊第七單元試卷講評教案》。比大小，先把算式的得數算出來后再比大小。看誰跑得快是考查孩子計算10加幾和相應的減法的`，要認真計算。
（二）針對性進行講解。
重點講解：
1、看圖列式題。學生做錯的題，分析原因可能是因為不理解題意，圖中給出的圖，是由幾部分組成的，學生看不明白。指導：先讓學生討論圖中畫的是什么？是什么意思？能理解嗎？再讓學生發表自己的看法。要是求總數，就是把各部分數合起來，用加法計算，要是求部分數，就用總數減去另一部分。
2、我會做，第一小題是填算式中的未知數，比如（）+10=（ ）+6，10+4=（）+（ ）
指導：
有些空有好幾種答案，只要等于號左右兩邊的得數相同都可以。第二小題。文字應用題。小紅做了5面旗，小東做了10面旗，要送給幼兒園的小朋友18面，他們做的夠嗎？這種文字應用題，平時都沒有訓練，在加上學生的識字量很少，所以失分多。指導：認真聽老師讀題。先想他們一共做了幾面旗？算出來后再和18對比一下，夠不夠。
三、課堂練習
投影出示相應的矯正練習，讓學生進行鞏固。
四、課堂小結
通過本次考試講評你想說些什么？多指幾人發表看法。
五、板書設計
六、教學反思。
試卷講評教案5
一、學情分析
從成績和評卷來看，學生基礎不夠扎實，全班65人，平均分67.5分，大部分學生的學習能力處于中等及偏下水平，基于這樣的情況，立求通過試卷題目的具體分析，通過對知識點的歸納，讓學生進一步鞏固知識，更能讓學生認識到自己在學習過程中存在的不足，從而爭取在下一階段的學習中化解困擾自己學習進步的障礙。
二、設計思想
試卷講評課是以一種常見的課型，如果在試卷講評課中平均用力、沒有重點、面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，這樣雖然感覺講了很多內容，但學生的收獲不大。
本節課試著采用一種新的模式進行試卷講評，在講評過程中注意將試題分類進行：第一類，沒有或很少有差錯的試題，通常不講評或點到為止；第二類，部分學生有差錯的試題，視具體情況適當講評；第三類，絕大多數學生有差錯的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題，重點講評。
提前發試卷給學生，要求學生先獨立糾錯，通過查閱課本或與同學交流、互評中發現自己的錯誤，能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正。本節課重點講評第三類試題：即絕大多數學生有差錯的試題。
講評試卷時，把每個失分率比較高的試題都歸納入知識體系中，按知識點分類講評：身邊的化學物質→溶液→化學實驗探究→化學式及化學方程式計算等；首先讓學生回憶相關的知識點，然后根據這個知識點去解決題目中的問題，引導學生找出自己考卷中的錯誤，并當堂糾正。這樣的講評能給學生留下深刻的印象，促使他們系統牢固地掌握和靈活地應用課本知識，增強了課堂的有效性，也提高了學生的能力。
教學思路：
（一）講評課前的準備工作
1、統計分析
統計每題得分率，對得分率較低的試題認真分析錯誤原因
2、歸類分析
根據試卷的內容、特點和考試結果，將知識點歸類分析
（二）講評時重視“三要”
1、巧妙公布成績，要重視激勵
2、要借題發揮
3、要分析錯因
三、教學目標：
1、知識與技能：熟練掌握教材中所學知識和運用知識解決實際問題
2、過程與方法：將習題進行分類，通過復習知識點，解決試卷中的易錯題，分析失分原因，講解典型題，總結方法。
3、情感態度與價值觀：感受教師給予的肯定和表揚，增強自信心，體驗學有所獲的樂趣；
教學過程：
（一）考試情況簡要分析
1、成績分析
考試人數 90-100 80-89 70-79 60-69 60以下 平均分 46
表揚最高分的'同學
鼓勵60分以下的同學繼續努力
2、答題存在問題分析
從成績和評卷來看，學生基礎相對較差，不重視化學學科的學習，忽略知識的鞏固，學習的主動性較差，學生存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：
（1）審題不清；讀題、審題不仔細；
（2）知識不牢、理解不透徹，解題時無法再現所需知識；
（3）答題不規范。解答簡答題，有的層次不清，有的表達不準確等。
（4）化學方程式書寫和計算錯誤。
（二）試卷講評
1、學生自主訂正（要求課前完成）
試卷提前發給學生，要求學生先獨立糾錯，通過查閱課本或與同學交流、互評中發現自己的錯誤，能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正。
2、正確率
100% 83% 40% 46% 74% 34% 63% 41% 54% 80% 30% 26%
表揚全班學生：第一小題全部答對
失分多的題：4、6、8、11、12
3、知識點歸類講評
失分率低的略講，重點講解學生普遍做錯的題。
考點一：對化學用語的理解（題3、14）
復習（學生回憶知識點）：
化學用語：三種微粒的表示方法、物質化學式、化學方程式的書寫要求、元素化合價、物質的命名規律等
【分析】題2，指導學生學會分析各選項的化學符號含義，然后根據有關知識解決。
如：
A:表示的是氮氣分子；
B：沒有注意鋁元素的化合價為﹢3價；
【分析】題14，
（2）標出CLO2中氯元素的化合價。
【分析】題15
（1）寫出硫酸中的陽離子符號——H﹢。
考點二：溶液（題9、16Ⅱ1）
錯因：對物質溶解度概念、溶解度曲線、飽和溶液、不飽和溶液的理解、掌握不透徹 【復習】
1、固體物質的溶解度概念：條件、標準、狀態、單位等
2、固體物質溶解度曲線的寓意及應用：學會讀圖、稀圖
3、飽和溶液與不飽和溶液的相互轉化方法
試卷講評教案6
一、教學目標：
1、情感、態度、價值觀目標：增強學習的自信，培養正確的考試觀，培養他們在成績面前不驕傲、在挫折面前不氣餒的良好心理品質。學會在考試后反思自己的得失。
2、能力目標：掌握各類題型的解題方法和解題技巧，提高分析問題、解決問題的能力，增強問題意識和創新思維能力，注重對學生綜合實踐能力的培養。
3、知識目標：了解自己本次考試及前段學習中存在的知識性問題，及時解疑糾錯，系統掌握知識。
二、教學重點與難點：
教學重點：回顧落實與解題反思
教學難點：注重解題方法的掌握和對課本知識的靈活運用，提高學生解題能力。
三、教學方法：
以自主學習、合作探究的方式為主，組織小組討論學習。
四、教學準備：
認真分析試卷的特點及學生的解題情況，尤其是學生在此次考試中暴露出的不足和存在的問題，了解對教師講評的需求，為教學活動做好準備。
五、教學過程：
環節一：創設情境，激勵導入
同學們，期中考試已經結束，這次期中考試是對我們前段時間學習情況的一個總結。俗話說“有反思才有提高”，當我們重新回顧反思這份試卷，相信在大家的共同探討交流中，我們會積累更多的學習經驗，共同進步和提高。
環節二：考情分析，明確目標
（一）、試卷分析：從整張試卷和同學們取得的成績來看，本次考試題量適中，難易適度，查面較廣，題型靈活，符合學生實際，符合教材特點。試題內容涉及八年級下冊教材第五、六單元中的知識，既檢驗同學們對教材基礎知識的掌握情況，也考察了學生對知識的理解和運用能力。
（二）、考試情況整體分析（大屏幕顯示）：
（1）平均分：88。36分；
（2）班級之間成績較均衡，差距1—6分左右。
（3）優點：書寫較工整、條理清晰、答題規范、要點明確。
（4）不足：個別同學態度不認真，字體潦草、學科術語不規范，答題內容空洞，脫離教材，無基本要點。
環節三：試卷詳析，查因糾錯
（一）選擇題評析——查因糾錯，講解點撥
（大屏幕顯示）小組探究活動一：（3分鐘）
1、交流統計本組考試出錯率較高的題目，自主糾正；
2、歸納出錯的原因
3、提煉出選擇題的一般答題思路或經驗
4、多媒體展示選擇題的答題技巧
堅持“一個原則”，做到“三個審查”、“三個排除”
一個原則：堅持具體問題具體分析的原則（針對性的回答）
三個審查：一是審題干，抓題干的關鍵詞或中心詞語，明確題干的規定性；二是審選項，對所有選項逐一分析，比較；三是審題干與選項的關系，看兩者是否相符
三個排除：一是排除觀點本身錯誤的選項；二是排除觀點本身正確但與題干無關的選項：三是排除觀點本身正確，與題干也有關系，但不符合題干規定性的選項
5、注意檢查，檢查時應注意題干和選項都要看，避免只檢查選項的情況，減少錯誤的發生。
（二）、非選擇題評析：
師：非選擇題都是通過一個或幾個材料設置幾個問題，所以可以通稱為材料分析題。非選擇題又可根據試題的具體特征分為不同類型，如：理解說明題、辨析題、漫畫題、實踐題，啟示題、圖表說明題等。
1、小組交流出錯率較高的題目，自主糾正；
2、找出出錯的原因
3、介紹自己做這類題目的經驗、辦法
4、多媒體展示完成非選擇題的答題技巧
一審讀題審意，先讀問題，了解該題所提出的要求和規范，帶著問題讀材料，明確答題的方向和范圍，找準與課本知識的'切入點，以便有目的、有重點的去分析。
二析剖析材料，根據問題分析材料。
第一、看清材料的內容，讀懂材料的直觀意思。洞察材料要揭示的主題。
第二：透過直觀材料，挖掘材料蘊含的深刻道理，找出幾問之間的聯系。
三聯聯系教材，結合材料進行全面分析，看看材料的意思與教材中的哪些觀點、原理相吻合，找準切合點。
環節四：典例評析，方法點撥
一、選擇題
【錯誤原因】
1、基礎知識掌握不牢固：如第15題。
2、教材知識理解不到位，審題不清：如第3題。
【方法點撥】
課件展示選擇題解題常用方法：排除法、選優法、比較分析法
【典題評析】
第12題：2013年5月22日是國際生物多樣性日，其主題是：“水和生物多樣性”。對此認識正確的是
①生物多樣性是人類賴以生存和發展的基礎②保護生物多樣性有利于保護地球家園③保護生物多樣性是國際社會共同面臨的環境問題④保護生物多樣性就是保護人類自己
A。 ①②③④ B。 ①②④ C ①③④ D。 ①②③
樣性日背【解析】本題以國際生物多景，考查學生對環保問題的理解。生物多樣性是人類賴以生存和發展的基礎，保護生物多樣性與保護地球家園與保護人類自己有著密切的關系，也是當今國際社會面臨的重要問題。故正確答案為A。此題重在考察學生對以上這幾個觀點的認識，并提高學生保護生物的意識。
二、非選擇題
（一）價值判斷
【錯誤原因】
1、不仔細審題，忽視題中所提供的情境，憑直覺判斷。
2、對所學知識的理解和遷移運用能力不到位，答題要點不符合題意，缺乏要點
3、缺少答題技巧，只寫原理，不會扣題分析。
【方法點撥】
一辨：結合題目提供的情境，對題中觀點進行辨別，判斷對錯。
二析：聯系教材中學過的知識，結合生活實際進行分析，如果觀點正確，則分析正確的原因；如果觀點錯誤，則分析錯誤的原因；如果題中觀點包含兩層或兩層以上的意思，則逐層判斷逐層分析。
三結：在分析的基礎上，得出正確觀點，指出正確做法，或揭示錯誤的實質，進行扣題分析。
【典題評析】
第17題（1）：為培養親社會行為，小航要和同學一起去進行社會調查，可爸爸卻非常擔心地對小航說：“孩子，社會生活復雜，你們還是少接觸社會的好。”小航爸爸的觀點對嗎？
判斷：（）
理由：
【解析】本題重在考察學生對參與社會生活的重要性的認識，同時也要辯證的看問題，知道社會既有光明面，也有陰暗面。面對這種情況中學生該如何做出正確的選擇。實現了知識、能力、情感的有機結合，解題時，既要對參與社會生活的意義加以闡述，又要在參與社會生活的方法指導，還要注意緊扣題意加以總結。
【參考答案】
判斷：（錯誤）
理由：（1）中學生只有在社會這個大課堂里親身實踐，才能學到現代生活所必需的本領，提高社會適應能力，促進個人的全面發展，所以中學生應積極參與社會生活。
（2）當然社會生活是復雜的，有光明面，也有陰暗面。所以中學生要養成獨立思考的習慣，提高自我控制能力，克服盲目從眾心理，自覺抵制消極影響。
（二）情境分析
【錯誤原因】
1、對課本知識掌握不扎實。
2、理論聯系實際的能力不強。
【方法點撥】
一審：（審設問，明指向；審材料，析題意。）
二聯：（聯教材，尋依據；聯生活，切實際。）
三解：（層次化，要點化；序號化，規范化。）
【典題評析】
第19題：現年92歲的劉盛蘭是山東省煙臺市蠶莊鎮柳杭村的一位孤寡老人，靠拾荒度日，18年未添新衣未嘗肉味，未添新衣，每年生活支出僅僅千余元。可正是這么“吝嗇”的倔老頭，卻用拾荒和省吃儉用的10多萬元資助了全國100多名貧困生！受捐助的學生，也逐漸從周邊幾個地市"擴張"到全國各地。最多的時候，他同時資助著50多名學生。2014年2月10日獲感動中國2013年度人物獎。
（1）劉盛蘭老人的堅持和付出，為什么會感動中國？
（2）你打算怎樣向劉盛蘭老人學習？
【解析】本題緊密聯系社會熱點話題，考查學生熱愛集體，關心社會，以及養成親社會的行為的情感和認識。培養運用所學理論分析社會問題的能力和以實際行動服務奉獻社會的行為。題目就有綜合性，應考慮從第五單元所涉及的多個知識點回答。
【參考答案】
（1）①有強烈的社會責任感②助人為樂的品質③服務、奉獻社會的精神④是親社會的行為等。
（2）養成親社會行為的方法：從小事做起，參與社會生活；
學會謙讓、分享、助人；關心社會發展，關注國家大事；服務、奉獻社會。
材料題解題方法：
第一：認真閱讀設問和材料，找出關鍵詞或句子；
第二：添加必要的疑問詞，弄清到底要問你什么？
第三：聯系課本，找出試題材料和設問與課本知識的連接點；
第四：多角度、多層面地分析解決問題。
第五：組織答案，切記要：層次分明，要點清楚，一目了然；
第六：多用政治術語；書寫工整，書面整潔
第七答題緊扣中心走，活動方案要合理；
第八：做到事理結合，理論［觀點］聯系實際［材料］，擺事實講道理。聯系個人實際，表明自己的態度行為
環節五：積累收獲，寄語未來
學生：通過今天的學習，我掌握的解題方法有__________________________
今后的學習生活中，我會________________________________________教師：在我們的共同探討中，同學們有所收獲，有所感悟。希望大家通過本次試卷講評，認真總結經驗，及時查缺補漏。今后的學習過程中，做到溫故而知新，讓自己的成績和綜合能力更上一層樓。
六、課后作業
寫出對這張試卷的反思，總結好經驗，吸取教訓，做到“吃一塹，長一智。”
七、教后反思
依據對試卷所覆蓋的知識點、考查的能力、試題難易度、命題意圖及答題情況的全面分析，我設計了5個教學環節。整節課都突出了學生的主體地位，引導學生自主糾錯、合作交流、互助提升、分享成功，較好地落實了生本教育理念；同時，教師的主導作用也得到了充分的發揮，通過激勵導入、引導糾錯、典例評析、方法點撥等活動，充當了學生學習的激勵者、引導者、促進者、參謀者。教學理念科學、教學設計合理、教學活動充分，教學效果也較為顯著。只是時間的安排上較為緊張，今后需要進行合理的調整和完善。
試卷講評教案7
教學目標：
1、了解自己本次考試及前面學習中存在的知識性問題，及時解疑糾錯，系統掌握知識。
２、在自學自探、同伴共享互助的基礎上增強學習的自信，提高合作分析問題、解決問題的能力。
3、會審題、會解題、會表達，科學準確地多角度表達觀點。教學重點：會審題、會解題、會表達，多角度表達觀點。教學準備：統計分析班級考試情況，學生寫考試總結。教學方法：分析講解，反思總結，小組合作，經驗交流。教學手段：多媒體教學過程：
一、分析總體情況：
1、值得表揚的方面：
（1）、每一位同學都很努力，能認真對待考試，對自己負責。希望再接再厲。
（2）、書寫比較認真，整潔，值得表揚，應繼續保持。
2、反映教學中的問題：
（1）對課本熟悉不夠，知識點沒有熟練掌握；
（2）審題不準，答非所問，結合材料不夠緊密；
（3）表達不妥當，語句不順暢、盲目抄書，條理不清楚；
（4）思考問題角度單一，不全面。
二、點評選擇題中錯誤率比較高的題目，歸納出出錯的原因和答題的方法。
單選題：
17、“如果給他什么東西，他就對你好；如果不給他什么東西，就對你不好，這樣的朋友千萬別交。”對這段話理解錯誤的`是（）
Ａ、要慎重選擇朋友。Ｂ、不交勢利的朋友。
Ｃ、不要同那些心術不正、品行不好的人交朋友。Ｄ、不要給朋友任何物質上的幫助。
分析：看清題目的要求，將備選答案讀完，注意文字游戲，不可疏忽大意。如：本題中要選的是錯誤的理解。
單選題：
8、孟子說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”對此理解正確的是（）
A、我年老時也象別人一樣老，我年幼時與別人一樣不懂事。B、從我家的老人知道別的老人，從我家的孩子知道別人的孩子。C、用對待自己父母、子女的愛心，去愛其他的老人和孩子。D、只能把愛心給自己家的老人和孩子。
分析：首先要讀懂材料，理解題意，也可用排除法。單選題：
7、秀花從小被父母寄養在外婆家，父母很少過問，也不負擔撫養費。長大后，秀花通過訴訟要求父母支付了教育、撫養費。這個案例主要說明了父母對子女的撫養、教育是（）
A、親情的自然流露。B、傳統美德的彰顯和發揚。C、社會主義道德的要求。D、社會主義法律的要求。
分析：仔細閱讀題干，抓住其中的關鍵詞語。如：訴訟、案例等字眼。
不定項選擇：
34、男女生正常交往有利于（）
A、班集體的團結。B、消除兩性之間的神秘感，培養健康心理。C、發揮性別優勢，使個性充分發揮。D、青少年身心健康發展。
分析：不定項選擇中，仔細閱讀思考每一個備選答案，觀點錯誤的答案不選，觀點正確但與材料不符合、無關的答案不選。
三、總結選擇題答題方法建議，反饋練習選擇題。
四、點評非選擇題中得分率低的題目。37（2）展示學生答案，同學評價。
指導審題分析：
審材料：
通過閱讀，發現小明既有心理上的緊張，又有行動上的手足無措；
既有關于與女生交往的困惑，又有與父母的意見分歧。審問題：
第（2）分為兩個小問題，應有順序地、有條理地回答，不能混為一談。針對材料中的問題組織答案，語言要準確到位，說明充分。給出相對完整的答案，供學生反思參考。
38、（2）給出兩種不同的答案，請學生評論、打分，找出問題所在。
回顧問題：
聯系材料，談一談我們為什么要孝敬父母？
出示評分標準：
共6分，每點1分，聯系材料2分總結材料分析題解題思路：
1、認真閱讀材料，領會材料所表達的中心意思；
2、認真閱讀問題，帶著問題再次閱讀材料，找出其中的聯系；
3、聯系課本知識，聯系材料，聯系自身實際，多角度思考；
4、組織答案，語言科學準確，措施具體可行。
5、書寫整潔，有條理。
五、非選擇題反饋練習：材料分析
一、本是血肉相親的一家人，祖孫三代卻為了贍養問題對簿公堂：62歲的父親法庭上狀告3個兒子不養老人，85歲的爺爺又指責兒子不孝敬。“父告兒不孝，爺斥父不尊。”的家庭鬧劇在昆明祿勸縣上演。法院在聽取三方面的意見后，決定法庭進行調解。
1、你認為法官調解應對這祖孫三代講些什么？
請你列出簡要提綱。
2、你認為怎樣才能擁有一個幸福和諧的家庭生活
六、取人之長，補己之短。學生介紹學習和考試經驗。
七、本節課你有哪些收獲？
八、教師寄語。
試卷講評教案8
一、設計理念
“教材只是個例子”通過本課的學習，讓學生感受并學會用“抓住寓意與故事之間聯系”的方法學習伊索寓言，并且遷移運用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實現“為遷移而教”的目的，讓學生初步掌握學寓言的方法，從而打開學寓言的一扇大門。
二、教學目標
1、學會本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯系”的方法學好三則寓言的寓意。
2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細品味，體味寓言中蘊含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。
三、教學過程
（一）整體感知，梳理歸納
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關背景資料，匯報交流：得到了哪些信息？及時總結。
2、引入課題。
3、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準、讀通三則寓言故事。
4、匯報讀書后的感受，隨機歸納梳理。
預計學生會匯報
（1）故事內容簡說。
（2）對角色的評價。
（3）對寓意的個性理解。
過渡語：讀了這測寓言，大家已經基本了解了故事內容，但這還不夠，學寓言，不僅要讀懂內容，還要理解寓意。
（二）找準寓意，初步理解
1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關語句劃出來。
2、交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點睛之筆（精練、概括）。
3、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關鍵詞）
過渡：這些語句都表達了幾則寓言的寓意，請同學們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯系。
（三）抓住聯系，深入體悟
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的.聯系。
2、指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。
3、教師隨機小結點撥。
4、小結方法：請同學用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯系起來的？
5、齊讀寓意，強化感知。
6、自主嘗試，運用方法學《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
7、反饋交流，隨機點拔，發現、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機聯系。
8、再次小結方法，讀寓意。（寓意是緊密聯系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融）
9。教師出示從另一個角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會被人識破的。”
請學生運用方法評議。
過渡：《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在語言的最后用依據精練的話點名寓意。這是伊索寓言的特點。
（四）遷移方法，嘗試概括寓意
1、為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。
2、交流、評比優化
3、教師出示下水文，師生評議。
（五）作業
運用抓聯系的方法，拓展讀《伊索寓言》
敢于挑戰，嘗試個性化理解寓言故事
試卷講評教案9
教學內容：
試卷中的典型錯題以及針對性拓展練習
教學目標：
1.分析試卷中的典型錯題，尋找錯誤的原因。
2.針對錯題進行拓展練習，提高學生解決分析問題的能力。3.教給學生學習的方法，提高學生的學習能力。
教學重難點：
查找試卷中存在的問題，尋找自身錯誤的原因和不足。分析學生錯誤的原因，提高學生解決問題的能力。
教學過程：
一、整體回顧
上周我們進行了一次綜合測試，經過大家的共同努力，取得了較好的成績。（出示）本次共80人參加考試，其中人優秀，最高分，特別是______等同學（90分以上的）在這次考試中進步幅度較大。大家鼓掌祝賀。當然在本次測試中也存在一些問題。（出示存在的問題）到了五年級每做完一張試卷，我們不僅要關注成績，關注錯誤的訂正，更要研究思考每一道試題背后向我們傳遞的信息。
二、自主改錯，組內互助
下面我們來分析一下這張試卷，想一想我們這張試卷分為幾個板塊？學生交流反饋：積累、閱讀、習作三個部分。
（一）下面給大家3分鐘的時間，自己改試卷，把能改正的先改正過來，不會改的先放一放。
（二）小組合作討論你還沒解決的題。出示小組活動要求：
1.自己改正不了的`，在小組內交流解決。
2.如果別人錯的題目你做對了，你就把這道題正確的做法與思路講
給同學聽，直至聽懂為止，四人輪流著來；
3.圈出小組內解決不了或你認為有價值的題目。
三、典型錯題講評
（一）自我反思，找到出錯原因：剛才你都改正了哪些錯題？找到出錯的原因嗎？（在積累部分，有哪些易錯點是你需提醒大家的？）1.出示易錯字，用紅筆重點標出。這次測試也為我們復習基礎知識明確了目標。這樣的錯誤老師希望你們加把勁，在畢業考試時不要出現。
2．怎樣才能做到基礎知識部分不失分呢？（請基礎知識部分完成好的同學介紹學習方法）
3.師小結。
（三）梳理共性問題
1.剛才我們在小組內已經把能改正的都改正好了，你還有不會改正的或你認為有價值的題目？
2.交流相機板書：轉述近義詞概括文章的主要內容習作
師小結：這節課我們就同學們提出的問題進行剖析，以促進同學們有更大的提高。
（四）舉一反三，基礎知識部分類型題鞏固訓練。
1.改轉述句。在本次測試中轉述句出錯率很高。（明確什么是轉述。轉述就是轉達別人的話。在生活中我們經常用到轉述，比如把老師的話轉述給家長或把家長的話轉述給老師。）a.指生讀題
b.這是兩個同學改的句子（出示兩生改的轉述句：藺相如說：“秦王他都不怕，會怕廉將軍嗎？”藺相如說，秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？）誰來評價一下。錯在哪里？c.相機板書（改標點換人稱）d..出錯的自己改正，展示。e.練習。
藺相如說：“我愿意帶和氏璧到秦國去。”
姐姐對我說：“你說得對，我就這樣做。”
還要看前面是誰對誰說的。
2.連句子。在句子練習中除了改轉述句，用關聯詞語連句子也有不少同學出錯。投影出示：小女孩沒賣掉一根火柴。小女孩不敢回家。（加上合適的關聯詞語，合成一句話）a.指生讀題。
b.誰來講一下你是怎么來做這類題的？（明確方法：先讀句子弄清
分句之間的關系，選擇恰當的關聯詞語。然后再讀句子，看是否通順，句意是否正確。）
c.出示一學生的錯題。你發現這句話錯在哪里？
d.小結：是呀，一句話中出現兩個小女孩使句子羅嗦。
出示拓展練習題。
四、閱讀部分。
1.簡直近義詞
a.交流：像這一類題應該怎么做？有竅門嗎？（替換法找詞語的近
義詞，就是把詞語帶到句子中保證句子的意思不能改變。）
b.出示錯題
吃的呢，簡直沒有。
吃的呢，根本沒有。
c.生完成拓展閱讀。
我的生活沒有指望了，連狗都不如！——《凡卡》
2.《笛聲》概括文章的主要內容
a.交流概括文章主要內容的要求（板書：簡潔、完整、重點突出）b.出示學生典型的錯誤答案。這是幾個同學在這次測試中概括的主要內容，分別存在一些問題，你發現了嗎？c．集體交流
d．改自己的指生讀修改后的答案。
五、習作部分。
1．分析習作要求。（審題時要在試卷中留下提示痕跡，標出題干、重點，但一定要用鉛筆）
2．明確習作要求：你平時最愛聽（不愛聽）家長或老師說的哪句話？想一想他（她）說這句話時的場景，把當時的具體情況寫下來，并寫出你愛聽（不愛聽）的理由。要求內容具體，感情真實，語句通順。
3．分析本次作文存在的問題。（投影出示）
4.有經驗的老師總結出了考場作文的高分的要求。出示“六個一”：
一個含蓄、深刻的題目、一個精彩的開頭、一個優美片斷、一個完美結尾、一個清爽文面、一個疏密有致的段落布局
自由讀
5．這是本次測試中幾個同學值得學習的地方。
出示學生習作片段
6.學生修改自評、互評
六、通過這節課的試卷分析說說你的收獲吧！
板書：期末試卷講評轉述改標點改人稱
近義詞替換
概括文章的主要內容簡潔重點突出
試卷講評教案10
教學目標：
1、分析試卷中的典型錯題，尋找錯誤的原因。
2、針對錯題進行拓展練習，提高學生解決分析問題的能力。
3、教給學生學習的方法，提高學生的學習能力。
教學重難點：查找試卷中存在的問題，尋找自身錯誤的原因和不足。分析學生錯誤原因，提高學生解決問題的能力。
教學過程：
一、整體回顧，介紹本次練習的整體情況
上周五，我們進行了期中測試，我們班的整體情況是這樣的：良好的有17人，其中很不理想的有10位同學。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同學還需精益求精，課后把你的好方法告訴大家。沒考好的也別灰心，想想自己錯的原因在哪兒，查漏補缺，下次注意不再犯同樣的錯誤就行了。
二、自我分析試卷
師：下面我們一起來分析一下這張試卷。
1、首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的？自己先訂正一下試卷上會訂正的的.錯題，不會訂正的放著，一會我們一起來幫助你，老師給你們3分鐘時間。想一想我們這張試卷可以分為幾個板塊？
2、學生交流反饋：三個：識字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。
3、小組合作討論你還沒解決的題
師：剛才我們已經把會訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會訂正的呢？（指名回答）我們一一來解決。
三、典型錯題講評
（一）、讓學生找出哪道題最容易出錯。
（二）、請做全對的同學說說當時做這道題是你是怎么想的？（讓對的學生說說做的好方法）
（三）、舉一反三，講解相應的習題
（四）、基礎部分典型錯題
四、給帶點的字選擇正確的意思，把序號填在括號中。
持續 繼續 連續 陸續
1、這場比賽相當激烈，（）進行了三個小時才決出勝負。
2、放學了，同學們（）走出校園回家去。
3、晚飯后，我（）認認真真地完成回家作業。
（1）讓學生說說是這四個詞語的區別在哪里。
1、“繼續”有承接的意思，即后（下）一個行為或活動是前（上）一個的承接延續，主要用在動詞或動詞性短語之前，表示“動態”。
2、連續更側重于表示“重復”的特征，即前后的動態或靜態均無變化，只是重復而已。如說某人連續出錯，意思就是說某人一個接一個重復出現錯誤，盡管出錯的內容可能有所不同，但“出錯”這個行為本身卻是重復性的。
3、持續所要表示的是一種狀態的保持，更強調它的“靜態”特征。比如氣候方面的高溫、低溫或干旱等
4、.陸續有兩個意思，一個表示有先有后，時斷時續，一個表示先后相續不斷。（2）在試卷上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學生。（3）補充課外練習：
我今天得（繼續）做昨天沒有完成的工作。
這道題目我在單元測試和期中測試中（連續）出錯。
這幾天的天氣（持續）著高溫。
臨近上班時間，偶的同事（陸續）出現了。
五、按要求寫句子
1、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（體會劃線部分的寫法，仿寫句子）
燕子看見啄木鳥正在
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
注：（1）、本題用了什么修辭方法？（擬人）從哪里看出來的？（從彈琴可以看出，這句是擬人句。擬人句就是根據想象將物當做人來寫，使“物”具有人一樣的言行、神態、思想和感情。）（2）說幾句擬人句。
2、例：樹林里的鳥兒可真多，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。（把句子寫具體）
街上的人真多啊，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
注：
1、本句抓住“多”這個字。
2、練習：商場里的貨物真多啊！
_______________________________________________。
3、公園里的花真多啊！____________________________________________________
3、例：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（體會句子的表達方式，用“似乎”寫句子。）
——————————————————————————————注：（1）、“似乎”在這里是聯想。
（2）、判斷：太陽似乎一個大火球。
六、閱讀部分。
第二篇第一小題和第三小題審題不清。（像這樣在文章中找重點詞句來完成題目的方法叫摘錄法。以后可以嘗試用這種方法完成閱讀題。）
七、習作講評
1、分析習作的要求
2、指出要求觀察生活中發現的一件事。
3、找出新的發現
3、分析本次作文的不足：有些同學選材不夠突出，選擇的事情太普通；有些同學寫事不夠具體，沒有細致的描寫，好似無味的白開水；有些同學寫的事情太多，沒有詳略之分；還有部分同學事情是寫具體了，但語言太通俗了，好詞好句用的極少。
4、怎樣把一件事例想具體呢？
首先，你應該把圍繞你觀察的這件事來寫選取材料，具體的事例想完整。然后，再圍繞事情的發展過程，回憶當時有趣的生活細節，如人物的動作、語言，你當時的心里想法、表情等，寫得越具體就越好。
5、選此次考試中作文優秀者的作文讀給全班學生聽。
八、通過這節課的試卷分析說說你的收獲吧！
試卷講評教案11
教學目標
1.系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2.課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。
3：樹立嚴謹的學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。
教學重點
1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的不足和答題方法、答題思路上的`欠缺，使試卷分析更有針對性。
2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。
教學過程
（一）基本情況分析：
與考數40人及格數40，其中成績較好的有；楊嘉欣、楊荷；成績比較差的有：陳昌裕、曾慶淵、林鑫
（一）試卷整體分析
分析試卷：
1、檢測題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。
3、難度系數偏低。
分析學生：
1、答題不夠規范，部分學生不會表達自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（二）重點題目分析及知識拓展
第一題，考察知識點為xx的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：
①確定關鍵詞；
②第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2。重點是對xx的理解。
第五題，解決問題4。xx情況，對學生有難度，需要幫助。
（三）其余題目，學生講評，教師適當補充。
小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。
（四）跟蹤練習
教學反思
試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。
試卷講評教案12
重點：①同盟會的建立;②同盟會的政綱。
難點：如何評價三民主義。
教學手段：①教學方法：講解法;②電教手段應用：相關圖片。
教學過程：
教師引導學生回憶：“資產階級革命思想的傳播”和“革命團體的建立”等內容并思考、回答有關問題。引入本課主題。
一、同盟會的建立及其政治綱領
關于“同盟會的建立”，教師首先介紹背景，然后要求學生從規模、領導機構、組織形式、政治綱領、人員構成幾個方面分析中國同盟會與興中會的區別。最后得出結論：中國同盟會是中國第一個全國性的統一的資產階級革命政黨。它的成立，標志著中國的資產階級民主革命進入了一個新階段。
關于“同盟會的政綱”，教師首先提示學生記住這16字政綱，然后由教師分析16字政綱的涵義。這16字政綱后來被闡發為“三民主義”(詳見“重點突破方案”)。
關于“三民主義及其評價”，教師首先要使學生掌握“三民主義”概念及涵義。其次要使學生明確三民主義與同盟會政綱的關系。最后，明確三民主義的進步性和局限性。(詳見“難突破方案”)
二、革命派與保皇派的論戰
關于“論戰的起因”，教師講明背景(20世紀初，民主革命運動的興起，已成當時中國歷史之主流，流亡海外的康有為、梁啟超等改良派卻站到維護清朝專制統治的立場上，成為保皇派，對革命進行攻擊，阻礙了革命的發展，這必然引起革命派的反擊)之后，對康、梁在歷曾起過的進步作用略加概述，培養學生從歷史唯物主義的角度看問題。
關于“論戰的內容”，引導學生歸納論戰的三個焦點，明確雙方觀點之差別。
關于“論戰的作用”，在明確論戰的結果后，提醒學生要一分為二的`分析革命派在這次論戰中的功過(革命派要求民族民主革命的政治主張，是順應歷史潮流，符合民族利益的;論戰中，革命派也暴露了自身的局限性如：在“民族革命”問題上，回避了帝國主義必然干涉、破壞被壓迫民族革命運動的反動本性，不利于人們對帝國主義的認識和警惕)。
三、革命黨人發動的武裝起義
關于“萍瀏醴起義”，教師重點強調它是在同盟會影響下爆發的第一次大規模武裝起義。這次起義是由同盟會會員劉道一聯合當地的會黨發動的，參加者達3萬余人。范圍波及湘贛兩省，它擴大了同盟會的政治影響。
關于“浙皖起義和鎮南關起義”，不做要求，只了解概貌。
關于“黃花崗起義”，教師重點強調：第一，這次起義是同盟會領導的諸次起義中有充分準備的一次，孫中山吸取以往起義失敗的教訓，起義前，領導做了三項準備工作：首先他到歐美華僑中募款，支援起義;其次，在香港成立起義領導機關—統籌會;另外組織了“敢死隊”作為中堅力量。第二，起義失敗的根本原因是同盟會領導上的軟弱，始終沒深入群眾做思想發動，對各地分散的群眾斗爭，也沒聯系、組織和配合，使起義陷于孤立而失敗。第三，起義的影響，補充說明它擴大了民主革命的影響，使-清朝專制統治成為人心所向，為辛亥革命的勝利奠定了基礎。
新課結束后，讓學生整理中國同盟會1905～1911年的活動。
教學設計思想
①通過學生比較中國同盟會與興中會的區別，整理中國同盟會1905～1911年的活動，體現學生的主體地位。
②通過教師分析相關問題，補充相關材料，實現教師的主導作用。
板書設計：
第二節同盟會的建立和革命形勢的發展
一、同盟會的建立及其政治綱領
1.同盟會的建立
2.同盟會的政綱
3.三民主義及其評價
二、革命派與保皇派的論戰
1.論戰的起因
2.論戰的內容
3.論戰的作用
三、革命黨人發動的武裝起義
1.萍瀏醴起義
2.浙皖起義和鎮南關起義
3.黃花崗起義
試卷講評教案13
一、說教學目標：
通過試題評析，解決學生在答題中存在的知識點和技能方面的問題，從而提高學生的應試能力和技巧，達到提高學科教育教學質量的目的。
二、說教學重難點：
如何解決學生在答題中存在的知識點和技能方面問題。
三、說教學方法：
講授法、合作探究法
四、說教學過程
一）介紹情況
介紹班級總體得分情況
介紹試卷題型及分值分布
本班學生各題得分情況
二）錯題歸類
1。單選錯誤率高的題目
題號
第4題
第6題
第8題
第9題
2。多選題錯誤率高的題目
題號
第11題
第12題
第13題
第14題
第14題
3．非選擇題錯誤率高的題目
16題第1問、17題第1問、18題的第1、2問，19題
三）介紹試卷知識點分布情況（略，詳見教學設計）
四）講評試卷（重點講解錯誤率高，分值高的知識點及題目）
1。打破傳統依照題目順序依次講評的習慣，而是圍繞同一知識點，講評不同類型的題目（單選題、多選題、分析題、操作題等），即同質異類型講評。
本套試卷有關“政治文明建設”、“基本國情、基本國策、基本戰略”的分值最多，合計有52分，自然成為講評的重點。
2。根據答題規律、技巧幫助學生學會分析題目，理清答題思路（糾錯）。
3。先后展示答錯學生、答對學生的答題內容；讓學生分析錯誤及正確的`原因。
4。讓學生嘗試總結正確答題內容，展示參考答案。對于學生的創新之處要給予肯定和大力表揚。
五）錯因分析
1。根本原因：思想重視程度不夠，基礎知識不扎實
2。理解分析問題的能力低下
1）不能多角度思考問題，漏答、誤答。
2）機械照搬照抄，答非所問。
3。答題技巧：書寫不工整，答題不規范，不能運用學科術語分點答題。
六）總結答題規律
1。選擇題答題技巧：讀、審、排
2。非選擇題答題技巧：讀、審、聯、答
七）變式訓練
重溫練習冊相似題目，讓學生不要陷入題海戰術的怪圈，平時學習應立足基礎，提高練習冊的使用率。
八）學生反思感悟
學生在平時的學習中應糾正不良習慣。熟讀課本、關注時事、用課堂。練中多思，善于總結、舉一反三。
九）老師寄語（略）
五、說板書設計
因是試卷講評課，所以板書主要是寫出學生錯誤率高的知識點；答題的思路、技巧；主要答題內容等，以便于學生能夠迅速地掌握重難點。
試卷講評教案14
教學目標
1、系統回顧學過的知識，強化知識的薄弱環節；明確試卷存在的錯誤及原因、解題的方法及拓展。
2、課前學生獨立訂正——課上教師總體分析——師生互動，重點講評、拓展。
3、樹立嚴謹的`學習態度，自覺查漏補缺，認真訂正試卷錯誤。
教學重點
1、教師根據學生試卷中較為普遍的問題，歸納、整理學生知識上的'不足和答題方法、答題思路上的欠缺，使試卷分析更有針對性。
2、要求學生課前獨立訂正試卷，自己查漏補缺，最后確定自己不能解決的問題。
教學過程
（一）基本情況分析：
與考數40人及格數40，其中成績較好的有；楊嘉欣、楊荷。成績比較差的有：陳昌裕、曾慶淵、林鑫
（二）試卷整體分析
分析試卷：
1、檢測題的形式與平常要求一致。
2、試卷的知識點分布，基礎知識、知識的應用安排較合理。
3、難度系數偏低。
分析學生：
1、答題不夠規范，部分學生不會表達自己的意思。
2、填空、選擇部分做得較好，拓展部分問題較多。
（三）重點題目分析及知識拓展
第一題，考察知識點為__的意義，學生存在的問題及原因：審題不清。解題方法：
①確定關鍵詞；
②第二題，判一判。考察知識點為是否理清易混淆的概念。
第三題，選一選2。重點是對__的理解。
第五題，解決問題4。__情況，對學生有難度，需要幫助。
（四）其余題目，學生講評，教師適當補充。
小結：希望同學們認真訂正，從中汲取經驗，使知識和能力再上一個臺階。
（四）跟蹤練習
教學反思
試卷講評是教學中極為關鍵的一個環節。為避免講評“簡單重復”和“高耗低效”，遵循先“生”后“師”，先“篩”后“講”，既“點”又“面”，明“路”后“果”的方法來上好單元評析課。
試卷講評教案15
高二語文備課組
一講評要點
(一)文言文翻譯
把下列句子譯成現代漢語(12分，每句3分。)
(1)游學青﹑徐﹑并﹑冀之間，與交友者多異之。
。
(2)無幾，干以并州叛，卒至于敗。
。
(3)天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?
(4)安能以身之察察，受物之汶汶者乎?
分析
1翻譯原則：
2翻譯方法：留刪補換調
3翻譯思路：聯系語境落實重點字詞注意句式和語氣。
(二)現代文閱讀
1方法指導
通讀全文弄清主題細讀全文把握細節研讀章節弄清方向
2規范要求
審題，明白對應段落；分條、分點答題；抓住文中關鍵詞，連綴答案；用筆規范，書寫工整，不涂改，力求美觀；不留空白，刪減原句，嘗試作答。
15、答：重大的科學文化創造，至少還得有一定程度的癡心與癡勁。
16、答：長期專注于某種文化創造會拙于人事乃至有點"傻氣"的。(3分)
17、一是因為創造活動有了巨大魅力；二是和一定的社會形勢和風氣有關；三是與個體的`神經生理特征相聯系；四是在后天的社會生活中實現其運動變化與深淺程度的變化。
18、一立報國之志，以建設新型國家為己任；二努力培養自己的創新意識和能力；三選準自己的創新方向，全身心投入到創新的實踐中去；四為創新做出自己必要的"癡"勁，作出必要的犧牲和應有的貢獻。(5分)
(二)布置作業
1摘錄現代文3-5精彩部分。
2回歸課本，重新翻譯原文中重點句子。
(三)教后反思：
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