為學教案正名

為學教案正名   季曉燕 至今還記得當初學校要求使用學教案的情景，大家反對之聲一片：每篇課文都印學教案，真是浪費紙張；這么多班級，這么多科目，這是不可能實現的事；每個老師都上一樣的課，真是荒唐……總而言之，大家一致認為這是不切實際的想法，更有甚者認為這是“短命”的制度。 學教案的使用在一片爭議聲中開始了，到現在不知不覺已經一年多了。它以其頑強的生命力，有力地告訴我們它存在的意義。時至今日，嘗到學教案甜頭的我們，不得不說，它的存在是有價值的，是合理的。 一、讓課前預習成為實實在在的任務 在講新課之前，我們都會讓學生做好預習工作，但是過去預習的作業就等于沒有作業。有的學生甚至連課文都不看，更不用談深入賞析文章了。因為學生知道非書面的東西老師不太好檢查的。而現在，上課之前，花上三五分鐘時間，看看學生的學教案，注音，詞義，思考的問題……誰做了，誰沒做，誰做對了，誰做錯了，一目了然。學教案讓課前預習成為實實在在的任務。 二、讓課堂效率得到較大提高 因為有了預習的基礎，因為學教案反應出了學生知識的掌握情況，所以講解起來就非常順利了。學生懂的，可以少講，甚至不講，把主要時間放在他們不理解的問題上。課堂也真正做到有的放矢。上個星期講《離騷》我的感觸特深。這篇課文我已經講過兩遍了，每次講都很痛苦，因為它難度非常大，理解起來很不容易。這次我再講這篇課文，使用了陳正浪老師做的學教案，科學設計的問題，學生充分的預習，讓我很輕松的就駕馭了這塊難啃的骨頭。學教案讓我的課堂效率得到較大的提高。 三、讓復習不再盲目 以前復習就是亂翻書本，學生記到多少就看多少，有些重難點因為老師講的時間長了而忘記了，所以復習就比較盲目。現在有了學教案，復習的時候基本上可以做到還原課堂，重難點一個不少。學教案讓復習不再盲目。 學教案不是“短命”的，學教案讓師生獲益不少，它應該是“長壽”的。我想我們應該努力提高學教案的質量，讓它能更好地為我們服務。

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