教案（轉帖）《荷花淀》課堂實錄 朱泳燚

朱泳燚老師講《荷花淀》課堂實錄 荷花淀 執教者簡介：朱泳燚 生于1940年，上海人。1960年畢業于江蘇教育學院中文系。先后在蘇州地區教師進修學院、常熟教師進修學校、江蘇省常熟師范學校、常熟第二中學、江蘇省常熟中學任教。1984年被評為特級教師，1988年獲江蘇省有突出貢獻中青年專家稱號。自1980年起，先后當選為中國修辭學會、江蘇省語言學會、江蘇省中學語文教學研究會、全國葉圣陶研究會、江蘇省葉圣陶研究會理事。1990年江蘇省教委聘為江蘇省中小學教材審查委員會中學語文教材審查委員。1993年人民教育出版社聘為特約編審。從1959年開始，先后在《中國語文》、《語文學習》、《中學語文教學》、《課程·教材·教法》、《江蘇教育》等雜志發表語言研究、語文教學研究和教學經驗總結200多篇；出版語文專著和合著多本，其中《葉圣陶的語言修改藝術》一書，1985年獲江蘇省哲學社會科學（1978-1984）優秀成果獎，1988年獲全國首屆優秀教育圖書評比一等獎。60年代初期和80年代后期至今，先后參加江蘇省、人民教育出版社和麥克米倫出版（中國）有限公司的多套語文教材編寫工作，編寫大陸和香港地區的中學語文教材共約180萬字。 一、教學目的 《荷花淀》是著名作家孫犁的代表作品。這篇課文入選中學語文課本已有40多年的歷史，一直深受廣大師生的喜愛。這次重教，打算在教法、學法上作一些改進：一是讓學生更多地自學，更好地投入研討；二是讓學生從作品修改這一新的角度去體味作品的特色，學習語言的運用，了解作家的風格的成因。 通過教學，學生應當理解這篇小說的故事內容和主題思想，理解對話描寫、景物描寫在小說中所起的作用；了解本文語言的主要特點。 通過對作品修改實例的研討，引導學生了解作家嚴肅認真、精益求精的創作態度，學習一些寫作的方法和錘煉語言的技巧。 通過多種形式的自讀、自練和研討、交流，進一步提高學生讀、寫、聽、說和對照、比較、推敲、辨析的能力。 教學時間：兩課時。 二、課前準備 1、《荷花淀》朗讀錄音帶。 2、對照比較材料：用大學《中國現代文學作品選》等集子所選《荷花淀》的早期版本，同目前高中《語文》課本內所選經作家本人審定的課文作對照，選出對實現教學目的有用的具有代表性的實例，分類編排并油印，準備在課堂教學過程中分發給學生。材料如下： （一） 1．課文第22段：他只說了兩句：“千斤的擔子你先擔著吧。打走了鬼子，我回來謝你。”（50年代的版本中，“鬼子”原為“敵人”） 2．課文第44、45段：“拴馬樁也不頂事了。”  “不行了，脫了韁了。”（50年代的版本中，這兩段文字原無） 3．課文第83、84段：“水生嫂，回去我們也成立隊伍，不然，以后還能出門嗎？”  “剛當上兵就小看我們，過二年，更把我們看得一錢不值了。誰比誰落后多少呢！”（50年代的版本中，“水生嫂”原無；第84段整段文字原無） （二） 1．課文第2段。（50年代課本中曾一度刪去這一段，后又恢復） 2．課文第63段：她們看見不遠的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉……（60年代的版本中，“肥大”原為“寬厚肥大”） 3．課文第61段：她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。（60年代的版本中，“一望無邊擠得”原為“一望無邊際的”） （三） 1．課文第48-52段：她們輕輕劃著船，船兩旁的水，嘩，嘩，嘩。順手從水里撈上一棵菱角來，菱角還很嫩很小，乳白色，順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩穩地浮在水面上生長去了。  “現在你知道他們到了哪里？”  “管他哩！也許跑到天邊上去了。” 她們都抬起頭往遠處看了看。  “唉呀！那邊過來一只船。”（50年代的版本中，加線的句子和段原無） 2．課文第65-68段：他們爭著撈出敵人的槍枝、子彈帶，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。水生拍打著水，去追趕一個在水波上滾動的東西——是一盒用精致紙盒裝著的餅干。 婦女們帶著渾身水，又坐到她們的小船上去了。 水生追回那個紙盒子，一只手高高舉起，一只手用力拍打著水，好使自己不沉下去。對著荷花淀吆喝：  “出來吧，你們！”（50年代的版本中，加線的句子原無） 3．課文第73段：“不是她們是誰，一群落后分子！”說完，把紙盒順手丟在女人們的船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠的地方才鉆出來。（50年代的版本中，加線的句子原為“把剛撈著的一盒用精致紙盒裝著的餅干順手丟在女人們船上”） （四） 1．課文第1段：葦眉子又薄又細，在她懷里跳躍著。（50年代的版本中，“懷里”原為“面前”） 2．課文第3段：這女人編著席。不久，在她身子下面就編成了一大片。（50年代的版本中，“不久”原為“不多一會”） 3．課文第13段：女人看出他笑得不像平常，“怎么了，你？”（50年代的版本中，“得”原為“的”） 4．課文第76段：一路走著，因為過于刺激和興奮，她們又說笑起來。（50年代的版本中，“因為”原為“因”） 5．課文第52、53段：“唉呀！那邊過來一只船。”  “唉呀，日本！你看那衣裳！”（50年代的版本中，“日本”后的感嘆號原為逗號） 6．課文第85段：敵人“圍剿”那百頃大葦塘的時候……（50年代的版本中，“圍剿”一詞上加的引號原無） 準備這份作家的修改實例并在教學中使用，是為了讓學生便于進行對照比較，推敲辨析，從而加深對課文內容和寫法的理解；同時，也是為了引導學生從比較同一作家前后不同版本文字這種“極有益處的學習法”（魯迅語）中，真切地學到一些寫作的技法。 課前先選編并油印，可以節省課堂教學時間，提高效率。 三、教學過程 第一課時 師：[板書課題和作者姓名。指著課題中的“淀”字]這個字怎么念？什么意思？ 生：“淀”念diàn。淺水湖泊，多用于地名。 師：對。荷花淀是白洋淀的一部分。白洋淀，在河北省中部，是當地著名的淺水大湖。抗日戰爭期間，在白洋淀上發生了許多可歌可泣、感人肺腑的故事。  [簡介作者] 《荷花淀》的作者，是著名作家孫犁。他生于1913年，是河北省安平縣人。1936年到白洋淀附近的安新縣同口鎮小學教書。在一年多的時間里，清晨黃昏，漫步白洋淀邊，孫犁熟悉了這一帶的風土和人民的勞動、生活。日本帝國主義的鐵蹄踏進這個地區，他切身體驗了農民的愛國熱情和民族自尊心。在抗日的旗幟下，男女老少都動員起來，雖然熱土難離，但是各個村莊的青年農民都自愿地走上抗日前線。至于那些青年婦女所表現的識大體、樂觀主義和獻身精神，更使他衷心敬佩。1937年冬天參加抗日，主要在冀中地區從事革命文化工作，后在晉察冀通訊社工作。1944年到延安，在魯迅藝術文學院工作和學習。1945年5月，在延安窯洞的油燈下，寫成了《荷花淀》等短篇小說，在延安《解放日報》副刊上發表，獲得了很大的成功。據老作家方紀回憶：“那里我正在延安《解放日報》當副刊編輯，讀到《荷花淀》原稿時，我差不多跳起來了，還記得當時在編輯部里的議論——大家把它看成一個將要產生好作品的信號。”“《荷花淀》的出現，就像是從冀中平原上，從水淀里，刮來一陣清涼的風，帶著鄉音，帶著水土氣息，使人頭腦清醒。” 解放后，中國青年出版社把他的小說和散文結集為《白洋淀紀事》，《荷花淀》就是這“紀事”之一。 孫犁的小說，以及天津、北京、保定三角地帶的一批中青年作家的小說，風格相近，鄉土特色很濃，語言樸素清新，被一些評論家稱為“荷花淀派”。以“荷花淀”為名，可見這篇小說的影響是比較大的。  [介紹作者，突出同課文《荷花淀》有關的情況]  [邊聽錄音邊默讀] 師：下面請同學們給課文標上段序，共85段。請一邊聽錄音，一邊默讀課文，學習、欣賞作家的這篇佳作。按往常的習慣，在課文上圈點勾畫；體味語言的特點；領會洋溢在全文中的詩情畫意。  [在錄音帶放到“上船走了”、“是監視白洋淀的哨兵吧”、“出入在那蘆葦的海里”之后，分別按“暫停”鍵，并提示學生注意，以上這一部分主要寫了什么]  [初步了解課文內容] 師：寫得確實好啊！誰能用最簡短的幾個字，概括這篇小說三個部分的主要內容？  [學生討論后教師歸結并板書] 夫妻話別——探夫遇敵——助夫殺敵 或：話別、送行——探夫、遇敵——殲敵、參戰  [初讀時先要求抓住最基本的情節]  [深入理解、思考] 師：請大家繼續鉆研課文，進一步理解內容，把這十幾個字的基本情節，適當擴大，寫一篇三四百字的“故事梗概”，要求是：讓沒讀過《荷花淀》原作的人也能大致了解小說的基本內容。同時思考下邊幾個問題，準備下一節課研討、交流。 1．這篇小說的對話描寫、景物描寫很精彩，你能各舉一個例子，說說它在小說中起的作用嗎？ 2．你認為這篇小說的語言主要有什么特點？ 3．你認為這篇小說的主題思想怎樣歸納較好？（比較課文練習第一題中的4種意見）  [學生自讀、筆記，教師巡回輔導，個別解答疑難問題]  [把自學、思考放在課內，以求落實，也便于巡回輔導時了解學生自學的情況。] 第二課時  [熟悉“故事梗概”] 師：[板書課題、作者姓名]著名作家孫犁的代表作《荷花淀》，我們在上一節課已經初步學過，同學們各自寫了故事梗概，還進行了自學、思考。下面請三位同學交流一下所寫的“《荷花淀》故事梗概”。  [其他同學對三位同學讀的短文作簡短評議] 師：三位同學寫得都不錯。下面請大家聽一位文藝評論家寫的《荷花淀》故事梗概。小說約五六千字，概括為400來字，是一篇題為《介紹〈荷花淀〉》的賞析文章開頭部分的一段。同學們邊聽邊跟自己寫的比較一下，看哪些地方還不如他，哪些地方自己寫得是有特色的。[教師讀，速度稍慢] 作品主要寫的是：在抗日戰爭期間，河北省中部白洋淀地區一個農村里有七個青年要去參軍，在縣委報了名。他們怕家里的人拖后腿，就公推了一個名叫水生的游擊組長回去跟他們的家里說明白。水生連夜趕回家里，辭別了自己的妻子，又到別人的家里做了些說服工作，第二天就匆匆走了。過了兩天，這些青年婦女想去看看參了軍的丈

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