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子劉子自傳教案

時(shí)間:2023-04-25 05:16:55 教案 我要投稿
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子劉子自傳教案

子劉子自傳 教學(xué)目標(biāo):  1.通過問題設(shè)置,培養(yǎng)學(xué)生借助注釋閱讀文言文的能力。  2.通過對(duì)作者人生軌跡的解讀,理解作者的思想與精神。  教學(xué)安排:  1課時(shí)   一.學(xué)生自讀課文,理解大意。  二.提出問題,并作探討。  1.一般來講,古代男子的理想可能是什么?  “仕”  2.“仕”之后,更高的理想可能是什么?  進(jìn)一步“仕”,且“達(dá)則兼濟(jì)天下”  3.作者是否具有這些理想?  是。有文中琳瑯滿目的官名為據(jù)  4.作者擔(dān)起這些理想時(shí),肩上有無更多一層重負(fù)?  應(yīng)有。首段所記之祖先,無一人不為官。作者可能承擔(dān)著家族期望,一如《項(xiàng)脊軒記〉中的歸有光。  5. 作者是否實(shí)現(xiàn)了這些理想?    (1) 初步討論,強(qiáng)調(diào)以文本信息為理據(jù)。  (2)提示:找出文中作者就任官職的動(dòng)詞,分別用詞語與坐標(biāo)系曲線描述作者的仕途。(兩同學(xué)上黑板演示)  (3)在學(xué)生板書的動(dòng)詞中點(diǎn)出顯現(xiàn)職位升降的關(guān)鍵詞語。  調(diào)  擢  改  出  貶  (詔)征  (復(fù))授 入  轉(zhuǎn)  移  (4)用坐標(biāo)系曲線描述作者的仕途:    官職    A    B  C  年齡      A=改屯田員外郎--出為連州  B=詔征--復(fù)授連州  C=追入--轉(zhuǎn)蘇州刺史  (5)用詞語描述作者的仕途:  命途多舛  宦海沉浮  多貶  多外放  終不得志……  (6)讀末段,指出最見作者感慨之語句  “天與所長,不使施兮。”  作者之所欲“施”=?    =作者的理想:“仕”,且“達(dá)則兼濟(jì)天下”  分析作者首次被貶的原因:“永貞改革”(自春至秋,其所施為,人不以為當(dāng)非)  指出“永貞改革”措施之一:廢宮市。結(jié)合白居易《賣炭翁》所述“宮市”之害,  進(jìn)一步理解作者之政治理想及其理想不能實(shí)現(xiàn)之痛。  6.再讀末段,體會(huì)作者的另一種感慨  “人或加訕,心無疵兮”  (1)結(jié)合中國傳統(tǒng)文人的“風(fēng)骨”,揣測作者后兩次仕途失意(B=詔征--復(fù)授連州  C=追入--轉(zhuǎn)蘇州刺史)的原因。  (2)初步討論之后,賞析劉禹錫的兩首詩  元和十年自朗州至京,戲贈(zèng)看花諸君子  劉禹錫  紫陌紅塵拂面來, 無人不道看花回。 玄都觀里桃千樹, 盡是劉郎去后栽。  與“君子所愛”之梅蘭菊荷比較,桃花似更顯其俗艷,可見作者輕蔑譏諷之意,據(jù)說寫下此詩,是作者“詔征--復(fù)授連州”的原因之一。   再游玄都觀  劉禹錫  百畝庭中半是苔,桃花凈盡菜花開。 種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。  由后兩句讀出作者的不屈精神,據(jù)說寫下此詩,是作者“追入--轉(zhuǎn)蘇州刺史”的原因之一。  (3)讀作者《再游玄都觀》之序文  予貞元二十一年為屯田員外郎時(shí),此觀未有花。是歲出牧連州,尋貶朗州司馬。居十年,召還京師,人人皆言有道士手植仙桃滿觀,如紅霞,遂有前篇,以志一時(shí)之事。旋又出牧,于今十有四年,復(fù)為主客郎中。重游玄都觀,蕩然無復(fù)一樹,唯兔葵燕麥動(dòng)搖于春風(fēng)耳,因再題二十八字,以俟后游。  結(jié)合“巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身”一句,憑吊劉禹錫二十三年矢志不移的耿介之氣。  三.作業(yè):選劉禹錫詩一首,抄寫并評(píng)析,盡量做到“知人論世”。

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