人教版三年級上冊五六單元教案

第六單元 17 孔子拜師 第一課時 學習目標 ①認識“兼、仆”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。 ②正確、流利、有感情地朗讀課文。 ③懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。 教學重難點：懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足 教學方法：自主探究、合作交流 教學用具:電腦、投影、課件 教學過程：   一、情境導入 談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子）讓我們隨著這段錄像一起走近孔子。 二、初讀感知 1、學生自由朗讀課文。檢查詞語掌握情況。（出示） 指名朗讀這些詞語：日夜兼程　風塵仆仆　納悶　風餐露宿　毫無保留　傳授　佩服。（注意讀準加點字的字音）。 2、查課文朗讀情況。感知課文大意。說說課文講了些什么。 三、研讀感悟、總結 1、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。 2、班級交流讀書感受。 第二課時 學習目標 1、能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。 3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不滿足，為人要真誠、無私、尊敬師長。 教學重難點： 了解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。 教學用具:電腦、投影、課件 教學方法：自主學習、合作交流 教學過程：   一、復習引入 ①認讀、書寫生字。 同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然后練習寫生字。 ②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什么印象？ ③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？ 二、朗讀感悟 ①生自由練讀。 ②生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。 ③師引讀。 三、演讀感悟（出示） ①分小組演一演。 ②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。 抄寫詞語表中的詞語 先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完后適當展示、指導。 讀書匯報 學生結合搜集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生引用孔子的名言）。 四、總結 孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。  板書：  17、孔子拜師   遠近聞名 風餐露宿 總覺 不夠 日夜兼程  學無止境   上前行禮 反思：熟悉我的人都知道，我最常說的一句話“人生是一個美麗的過程，我是在這每一個經歷中歷練并成長起來的。”那么校本教研就是我成長的一個巨大的平臺。針對我剛剛所上的這節課，我此刻的心情是千頭萬緒的，有欣喜也有遺憾。  欣喜的是我在課堂上看到了孩子們的成長。我們的學生是剛升入三年級的孩子，課文閱讀能力有限。但經過幾個月的訓練，特別是針對我們校本教研的主題“通過抓詞句訓練學生朗讀能力”，孩子們都能通過自己的讀找到一些重點的詞和句子了，如今我們的訓練重點已經由找詞句過渡到如何理解這些詞語和句子了，而且有一些孩子的理解能力也有很大的提高，只是語言的表達能力還有所欠缺，這也是我們今后所要努力的一個方向。  在課堂上大家還可以看到，我的孩子們不僅會通過抓詞句理解課文，而且可以展開進一步的思考，自己提一些問題，聯系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子，理解課文的內容，廣泛的進行課外閱讀等。  在教學中我本著一種平平淡淡、簡簡單單、扎扎實實地態度，真實的再現我們的課堂，不是用動感的表演抓住人，而是用一種深層的、人文的、純語文的精神之美吸引人。力圖讓語文還原本色，復歸本位，反璞歸真，創造了一種純語文的課堂。  教學是由各個環節組成，環環相扣，步步為營。但教學中我們所面對的是一群活生生的群體，所以我們的教學又不是一成不變的。當我們的預設與生成發生了矛盾時，我及時做了調整。如：當學習到孔子與老子見面時的情景，孩子突然有了質疑“老子為什么稱呼孔子仲尼，而不干脆直接稱他孔丘？”。面對這樣的生成問題我首先對學生的深入思考進行了表揚，同時把這個問題拋給了學生，讓學生能夠有一個思考的空間，最后我順勢引導講解其實這里是表達了老子對晚輩的一種愛護之情和自己謙虛的品質。使學生對課文的理解有了更深刻的認識，進而達到了更好的學習效果。  但預設也與實際教學發生了一些沖突，比如：在教學“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。”我設計了換掉“風餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩個詞的練習，幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練。但孩子們沒有充分理解，所以在換詞的時候出現了問題，學生感到了困難。這讓我體會到教師在問題的提出過程中，語言的引導十分重要，教師的主導作用。同時也表現出孩子的積累還不夠，在今后的教育教學中，應加強語文的積累。  遺憾的是，在這節課中我與孩子的情緒狀態不是最佳的，坦率的講不如我們平時在上課的氛圍。我覺得我們的心理素質還不夠好，所以今后在這方面應加強訓練。另一方面我在時間的把握上還覺得有些困惑，這也是我在教學中經常遇到的一個困惑，也希望今天可以得到各位老師的幫助。  最后我還想說：我的教學是幸福的，這幸福不僅表現在孩子的成長讓我幸福，我的成長同樣讓我感到了幸福，同伴的鼓勵、幫助也讓我感到了幸福。 18 盤古開天地 第一課時 學習目標 ①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。 ②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。 ③培養學生的閱讀能力。 教學重難點：感受盤古的偉大之處。 教學方法：讀悟結合、情境導入 教學用具:電腦、投影、課件 教學過程：   一、情境導入 教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。（出示課件） 二、初讀感知 自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。 三、研讀感悟 學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。（出示：） ①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。 a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。 b．讀了這段話，你有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞） c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。 ②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。 a．讀一讀，說說你有什么感受。 b．再讀讀，把你的感受讀出來。 c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？ ③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。 四、想象感悟 ①浮想聯翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。 ②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。 ③學生借助多媒體畫面嘗試復述。 ④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。 五、布置作業　 把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。 第二課時 學習目標 1、能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。 3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。 教學重難點：能把這個神話講給別人聽。 教學方法：自主講述 教學用具:電腦、投影、課件 教學過程： 一、練講故事 ①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。 ②評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。 ③講故事，評選“故事大王”。 ④頒發“故事大王”證書。 二、指導寫字（出示） ①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。 注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。 ②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。 ③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。 三、課后作業　 找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。 板書： 18盤古開天地 風  云  雷 太陽 月亮 東 西  南 北 美麗的宇宙 大地  江河 花草樹木  雨露 教學反思： 《盤古開天地》這篇課文的教學，使我受益良多。 一、備課過程中，它使我明白備課不單單要吃透教材，深挖教材，更應該個性化的解讀和創造性地使用教材。 首先，剛接觸到教材的時候，我認為到第三自然段天地成形為止，盤古開天地已經成功了。但是反復讀教材，思考教材之后，我發現，不能按照字面的意思理解，盤古開天地不僅是說他劈開或者分開天地，還應該包括創造宇宙萬物。那么就可以把盤古開天地的過程分為三部分，即天地分開——天地成形——變成宇宙萬物。考慮到是第一課時，我把教學重點設定為第三自然段，著重的通過朗讀體會盤古開天的不易，體會盤古的偉大。把這段話的重中之重“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”與“天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高”巧妙地結合起來，通過教師的引導，讓學生反復體味，說話與朗讀相結合，進入師生與文本共鳴的佳境。 其次，抓重點詞語，提高朗讀的質量，加深學生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結合圖片進行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地做了墊設。后面兩段的教學，抓住了幾個動詞“掄、劈、頂、蹬”體會盤古開天地的艱難。 二、我懂得了要巧妙的使用各種教學資源 導入課文，我用的是一段生動的動畫，成功

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