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21.桃花源記 教案
21.桃花源記（4課時） 第一課時 教學目標： 1、知識目標：了解陶淵明的生平情況及在中國文學史上的地位； 掌握基礎字詞； 2、能力目標：積累文言字詞，擴大文言詞匯掌握； 3、情感目標：初步感知世外桃源的生活； 教學重點：朗讀、背誦課文；掌握文言字詞； 教學難點：文言字詞的歸類； 教學過程： 一、提供資源，入境生趣： 1、寫作背景：《三國演義》給我們描述的是一個怎樣的社會狀 況？（學生介紹所知，教師補充） 的確，三國時期，戰亂頻繁，到晉朝統一中原，仍眼戰火不斷。東晉末年，封建國家分裂，政權交替，戰爭頻繁。西晉曾一度統一，但因各種矛盾尖銳復雜，又迅速滅亡。東晉偏安江南，與內遷各族建立的政權對峙。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統治集團內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。元代詩人張養浩在《潼關懷古》一詩中發出了這樣的慨嘆：興，百姓苦；亡，百姓苦！ 可以說，和平，是每一個民族共同的向往。有一個成語就是這一社會理想的集中體現，它就是——世外桃源！這個成語出自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個與世隔絕、沒有戰禍，安樂而美的地方。今天，我們就來學習這篇文 章。 2、作者介紹：陶淵明：名潛，字元亮，東晉偉大詩人，別號“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節先生。 他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的高尚感情；但也包含了樂天知命、消極適世的因素。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大的影響。開創了文學上的“田園詩派”，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。（積累所學 陶淵明的詩） 本文寫作年代大約是宋永初二年（421年），其時陶淵明已經五十七歲了。他拒絕同劉格的來政權合作，不滿黑暗的政治現實，同時由于他和農民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所 以寫了這篇記和詩。 二、了解學情，自學生疑： 學生自讀課文，劃出不認識字詞。 學生自譯全文，劃出不理解詞句。 三、熟識文本，學習釋疑： 1、聽朗讀，把握正確節奏，矯正讀音； 繽紛bīn fēn 豁然huò 儼然yǎn 阡陌qiānmò 垂髫tiáo 拜詣yì 老驥jì 2、集體朗讀，（教師指出朗讀不足之處）； 3、同學分組解釋文意，釋疑解難； 四、梳理文意，點難撥疑； ⑴捕魚為業：作為；⑵緣溪行：沿著；劃行；⑶芳草鮮美：鮮艷美麗； ⑷漁人甚異之：以……為異、認為……奇異；⑸復前行：向前，名做狀；⑹欲窮其林：走完；這；⑺便得一山：于是；看見；⑻才通人：僅僅；⑼豁然開朗：開闊明朗；⑽土地平曠：開闊；⑾桑竹之屬：類； ⑿具答之：詳細⒀率妻子邑人來此絕境：妻子兒女；同鄉；與世隔絕的地方； ⒁遂與外人間隔：于是；⒂延至其家：請；⒃此中人語云：告訴；⒄不足為外人：值得； 向；⒅既出：已經；⒆便扶向路：順著、沿著；⒇處處志之：做標記；（21）及郡下： 到了……的時候；（22）遣人隨其往：派；（23）欣然規往：計劃；（24）尋病終： 隨即、不久； 五、體驗反思，歸納梳理； （一）再讀課文，反思學習，加深理解，把握內容； （二）歸納字詞，提高能力： 1、通假字：便要還家：“要”通“邀”，邀請； 2、古今異義： ⑴鮮美：古（鮮艷美麗） 今（食物味道好）； ⑵交通：古（交錯相通） 今（郵電和運輸事業總稱） ⑶妻子：古（妻子和兒女） 今（專指男子的配偶） ⑷絕境：古（與人世隔絕的地方）今（沒有出路的境地） ⑸無論：古（更不要說） 今（表條件的關聯詞） ⑹不足：古（不值得） 今（不充足，不滿） ⑺開朗：古（開闊明朗） 今（性格樂觀） 3、一詞多義： ⑴乃：乃大驚（于是，就）；乃不知有漢（竟）；乃悟前狼假寐（才）； ⑵舍：便舍船（放下，舍棄）；屋舍儼然（房屋）； ⑶尋：尋向所志（尋找）；尋病終（不久）； ⑷志：處處志之（做標記，動詞）；尋向所志（標記，名詞）； ⑸遂：遂與外人間隔（于是，就）；遂迷（最終，終于）； 4、成語： 世外桃源 落英繽紛 雞犬相聞 怡然自樂 黃發垂髫 豁然開朗 無人問津 六、課后作業，拓展遷移： 1、背誦課文，完成課后練習； 2、思考：桃花源給你留下了什么印象？用三個詞語概括。 第二課時 教學目標： 1、知識目標：理清文章結構，把握語言的具體內涵； 2、能力目標：感悟作者透過文字所表現的思想情感和理想； 3、情感目標：領會文章的美學特點和審美價值； 教學重點：語言內涵的把握和領會文字中作者的思想情感和理想； 教學難點：文章寫做特點的把握； 教學過程： 一、入境生趣： 上堂課我們了解了文章的主要內容，并且初步了解了桃花源是一個怎樣的世界，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達什么內容。 二、自學生疑，學習釋疑：（預設兩個問題，其他根據學生實際情況而定） 1、請大家再讀課文，并思考：課文以什么為線索？ 全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發現桃源的經過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。 2、試著給課文劃分段落： 第一部分（①）：漁人發現桃花林的經過； 第二部分（②）：漁人進入桃花源及其所見所聞； 第三部分（③）：漁人離開桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形； 三、點難撥疑：（接下去我們就按照文章的層次去一同揭開桃花 源的真面目） 1、漁人怎么發現桃花源的？ 緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。（好奇心） 2、作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？ 討論并歸納：夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（奇麗美景） 3、作者怎樣描寫桃花源的生活環境的？ 土地平曠，屋舍產然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作。 （平靜的社會生活和勤勞和平的人們） 4、作者怎樣描寫桃花源人一看到漁人是怎樣的表現？ 便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。 （桃花源人熱情好客的淳樸風尚，人與人之間友好和睦的關系） 5、桃源人見漁人為什么“乃大驚”？ 寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。 6、漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？ 為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。 （表現桃花源人們對戰爭的厭惡和對沒有壓迫、沒有剝削的理想社會的追求） 7、此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？ 不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。 8、漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？ 這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。 四、遷移創新： 我記得上堂課叫大家有三個詞語概括文中的桃花源，接下去我們按照一種句式來回答： “挑花源是一個 的世界，那時因為 ”！ 1、“美”的世界：環境幽雅；風景秀美；資源豐富；和諧安寧； 2、“樂”的世界：平等和睦；安定；豐衣足食；民風淳樸； 3、“奇”的世界：景物和奇特；人和奇特；蹤跡和奇特； 五、概括小結，反思教學： 我們一概如何來看待作者筆下的桃源世界？ 1、這是作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現實社會相對照的，表現了作者不滿黑暗社會現實，對理想社會的憧憬和追求。 2、這個社會：景色優美，資源豐富。沒有壓迫，沒有戰亂沒有剝削，社會平等和平，人人各得其所，生活得幸福安康。是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現的，因而它只是一種空想。 3、再讀課文，感受桃源世界： 六、作業布置： 完成課外同步練習作業。 第三課時 一、提供資料： 1、讀一讀、寫一寫、練一練。 huò( )然 yǎn（ ）然 qiān( )mò( ) yì( )太守 bīn( )紛 垂tiáo( ) 嘆wǎn( ) 劉子jì( ) 語（ ）云 便要（ ）還家 2、對照注釋，解釋下列詞語。 為業： 夾岸： 雜： 異： 窮： 平曠： 屬： 悉： 怡然自樂： 所從來： 咸： 問訊： 先世： 邑人： 不復出焉： 間隔： 皆： 語云： 不足： 既： 詣： 遣： 欣然： 3、古今詞義辨析 鮮美：古義（ ）今義（ ） 交通：古義（ ）今義（ ） 妻子：古義（ ）今義（ ） 絕境：古義（ ）今義（ ） 無論：古義（ ）今義（ ） 如此：古義（ ）今義（ ） 緣： 古義（ ）今義（ ） 延： 古義（ ）今義（ ） 津： 古義（ ）今義（ ） 4、一詞多義辨析 舍：便舍船（ ）屋舍儼然（ ） 尋：尋向所志（ ）尋病終（ ） 志：處處志之（ ）尋向所志（ ） 向：尋向所志（ ）耽耽相向（ ） 5、翻譯下列句子 ①忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 ②初極狹，才通人，復行數十步。 Σ【21.桃花源記 教案】相關文章：
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