小學三年級上冊美術教案 1--10課

1、魔幻的顏色 教學目標： 1.認識三原色 2.觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化，說出由兩原色調出的第三個顏色（間色） 3.能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品 教學評價建議 1.能否用三原色調出三個間色 2.能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出來的 3.能否調出預想的顏色 4.能否記住三原色以及用他們調出的間色（間色這一概念可以不出現） 教學實施建議： 一課前準備 1.教師準備教具：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作 2.學生準備學具：水彩畫工具 二課堂教學 1.引導階段 因為三年紀的學生對水彩畫接觸的不是很多所以有必要指導一下如何使用水彩顏色，然后，讓學生挑選兩個最喜歡的顏色，調一調再說一說變成了什么顏色接下來可以讓學生自由調配顏色，但要有兩個要求，只將兩種顏色相調，并且要記住它們調出的第三個顏色（可以做一些筆記）然后交流 2．發展階段 讓學生認識三原色并且真正理解原色的含義 將紙弄濕，將調出的色彩涂抹在作業紙上：讓學生用兩個指定的原色調出教師出示的那個間色學生調出顏色胡 色相一定會有差異，讓學生比一比說說原因教師分別出示兩個間色讓學生自己尋找兩種顏色調出它學生繼續嘗試調出喜歡的顏色并填在畫面的空白處 3.收拾與整理 可以留出十分鐘左右的時間，主學生將水彩畫工具清洗整理好，然后再進行作業展評 三課后拓展 在課堂練習的基礎上，可讓學生做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道 教學參考資料 蒙德里安與紅黃藍的構成 蒙德時安 Mondrian.Piet:[荷蘭]（1872年1944年）蒙德里安出生在荷蘭的阿麥斯特一個教會學校校長家庭，14歲開始學畫，20歲成為當地的一位中學美術教師，開始從事學院派和寫實主義創作，后又從事印象派，象征派和寫實主義創作，后又從印象派，象征派和后印象派中吸取養料直到1911年，他在荷蘭看到畢加索和布拉克的早期立體主義作品后，次年就趕赴巴黎，開始按立體主義方法作畫最初使用最單純的紅，黃，藍和綠等顏色來描繪風景在以后的年代里，他以抽象的平面，用正面的手法來表現風景，1914年回到和來創立風格派，提倡新造型主義 蒙德里安把新造型主義視為一種手段，通過這種抽象符號把豐富多彩的大自然簡化成有一定關系的表現對象他認為：唯有純造型才能完成最后的抽象在造型的藝術中，真實性只能通過形式和色彩，有動勢的運動的均勢才能表現出來，純手段才是提供達到這一點的最有效的方法這一思想使他通過直角，通過把色彩簡化成原色，并加上黑和白，成為一種非全等的，對立的的均衡正如他自己所說：我一步步地排除著曲線，直到我的作品最后是由直線和橫線完成，形成諸如十字型，各個相互分離和隔開，直線和橫線是兩相對立力量的表現，這類對力的平衡到處存在著，控制著一切 蒙德里安在1914年的畫中，曲線已經消失，垂直與水平結構居主導地位；19196年以后通過垂直與水平線結構的動勢平衡，以及使用原色，完成了他表現宇宙的理想，達到一種人與自然和諧統一的境界紅，黃，藍的構成也是如此，他作于1930年，有51厘米見方，現歸紐約私人（MnandMrs,ArmandP,Bartos(收藏) 2、萬花筒 教學目標 1.了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式 2.用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現類似于萬花筒的圖案 3.試著按自己的設計來表現色彩 教學評價建議 1.能否表現對稱的圖案 2.能否用先設計一個花樣再復制的思路來設計對稱的圖案 3.能否表現記憶中的色彩的感覺 4.如何引導學生在設計應用領域學習 5.如何循序漸進地指導小學中年級學生制定設計方案 教學實施建議 一課前準備 1.教師準備教具：一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案示范用的紙筆，剪刀，膠水等工具 2.學生準備學具：有萬花筒的學生將其帶到課堂帶好彩色紙，剪刀，繪畫筆等 二課堂教學 1.引導階段 讓學生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的花有什么特點？主要引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的引導學生觀察萬花筒中歸亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的其中有一個三角形的花樣是真實的其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱 2.發展階段 首先可以讓學生討論一下思路：我們要創作一個：真實的三角形花樣，可以剪，可以畫；再制作其余五個鏡子里的花樣，組成要做的圖案 然后讓深長思考用什么方法使圖案對稱（將紙疊在一起剪，用印的方法來畫）學生很難將對稱表現得精確，這并不重要，對于三年級的學生只要能表現出萬花筒的圖案就可以了 色彩也是考慮的一個方面，可以讓學生再一次觀察萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住并且將它表現出來 3.收拾與整理 學生應該已經習慣將剪下的紙屑放在紙簍中那么結束時只要再檢查一下周圍是否有紙屑就可以了 萬花筒： 一種光學裝置由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見由彩色玻璃碎片拼成的對稱幾何圖形；轉動裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無窮的圖案由布魯斯特于1816年前后發明，1817年取得專利權簡單的萬花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成鏡片裝在筒內，筒的一端裝有可轉動的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠有些萬花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠方的物體如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳 3、大人國與小人國 教學目標 1.能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現出來的 2.能夠用比較的方法，繪畫（制作）大人國或小人國 教學評價建議 1.能否用對比的方法，來突顯主人公的大或小 2.用來突顯主人公的大或小的表現方法是否有創意 3.構圖是否完整 4.能否有意識地使用一些自己喜歡的色彩組合 教學實施建議 一課前準備 1.教師準備教具：一些玩具汽車，房子，人物等迷你型的物品，一些與這些物品大小較匹配的景物圖片，有條件的可以準備一些有關的動畫片，電影等影像資料 2.學生準備學具：學生將自己過家家用過的各種玩具娃娃，動物，積木，汽車，廚具）帶來帶齊繪畫工具 二課堂教學 1.引導階段 讓學生回憶看過的有關大人國或小人國的故事，簡要說明一下故事內容然后討論故事是如何表現主人公來到了大人國（小人國）的？ 請學生將帶來的各種物品放在不同的背景前，說說感覺并討論：是什么原因使同一樣物體看起來有時候顯得非常大，有時候又顯提非常小，讓學生舉例說明 教師也可以用一些圖片，影像資料告訴學生：大小是通過相互比較才可以顯示出來的 2.發展階段 學生思考：你想表現大人國還是小人國？你想有那幾樣物體的大小反差來表現主人公來到了大人國或小人國？繼續啟發學生思考：畫面的主體是什么？用什么背景來襯托它的大或者小？ 學生根據自己的創意開始作業 3.收拾與整理 4.學生的創作往往要兩課時才能完成，在第一課時結束的時候，教師可將作業收起來 三課后拓展 用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現立體的大人國或小人國 教學參考資料 格列佛游記 英喬納森斯威夫特著第一部是厘麗浦之游，俗稱小人國，第二部是勃羅廷奈之游，俗稱大人國 4、前前后后 教學目標 1.通過回憶，觀察與比較，能夠概括出同樣大小的物體會顯現近大遠小的現象這一規律 2.能夠運用近大遠小的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后關系的作品 教學評價建議 1.能否例舉近大遠小的現象 2.能否用近大遠小這一規律來表現前后關系 3.畫面是否表現出了物體的前后關系 4.三年級的學生怎樣學習透視知識 教學實施建議 一課前準備 1.教師準備教具：一些有明顯透視效果的圖片或影像資料 2.教師根據所在地區的實際情況，在課前讓學生觀察道路兩旁的樹，電線桿等有明顯透視現象的景物，如有條件，可讓學生用照相，速寫等方式記錄觀察結果 3.學生準備學具：剪刀，漿糊，彩色紙，繪畫工具 二課堂教學 1.引導階段 交流課前觀察的結果，教師同時出示相應的圖片，影像資料等說說這些景物都有些什么規律？舉例說明 2.發展階段 討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現前后關系的？ 知道了近大遠小的規律后，說說你準備如何用它來表現景物前后關系？教師可以為學生的作業指定一個主題，也可以讓學生討論后自主命題，并選擇一種作業形式（繪畫，拼貼，或兩者結合） 繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序:先畫什么比較合理？ 3.收拾與整理 要讓學生養成將剪下的廢紙屑隨手放進紙簍的習慣，這樣課后的收拾與整理就比較方便 三課后拓展 尋找，收集與本課內容有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評論 教學參考資料 林間村道 荷蘭霍貝瑪 由于這幅畫成功地表現了焦點透視的技法，所以，在美術技法教學上一直被用來作為示范作品 5、天然的斑紋 教學目標 1.能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受 2.能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理 教學評價建議 1.能否理解肌理的含義 2.能否說出不同肌理給人的不同感受 3.能否總結出做作業過程中的一些好的方法與同學共享 4.能否表現至少一種肌理效果 教學實施建議 一課前準備 1.教師準備教具：收集到的一些石塊，木塊，各種質地的布料，樹葉，紙張，皮革，皮毛標本，蝴蝶標本等有不同紋理的材料水粉筆，毛筆，調整色盤等 2.學生準備學具：收集到的樹葉，羽毛，各種有凹凸紋理的徽章等水彩工具，蠟筆等 二引導教學 1.引導學生發現自然界中一些平常不太被關注的細節，讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節的美麗，積累一些視覺和觸覺的經驗 教師可以將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？可以這樣說：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，金屬摸上去又硬又涼還可以做一些對比，譬如：棉布比絲綢粗糙，但比樹皮細膩，皮毛的感覺比皮革溫暖；青的樹葉比枯葉要滋潤，細膩 2.發展階段 教師介紹，示范兩種拓印的方法：將紙覆在實物上，用鉛筆，油畫棒等工具直接將紋理印下來；或將水粉畫顏料涂在實物上之后用吸水性能較好的紙印下它的紋理制作肌理效果的方法還有很很多，教師也可以讓學生自己創意也可以讓學生用繪畫的方法來表現美麗的斑

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