22 理想的風箏教案教學設計

教材分析 　　　這篇略讀課文是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。 　　　整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。 　　學情分析 　　　因課文較長，又是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。 　　設計理念 　　　一．教法：自學引導。 　　　二．學法：小組合作交流。 　　教學目標 　　　一．情意目標：學習劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。 　　　二．能力目標：學習本文從不同方面選取典型事例寫人的方法。 　　　三．認知目標：1.能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。 　　　　　　　　　　2.認識本課5個生字。 　　重點：了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現人物的精神境界。 　　難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的。 　　教學過程 　　一．導入、質疑。 　　　1．導言：“風箏”同學們并不陌生，放風箏是許多同學的愛好。今天我們學習“理想的風箏”一課（板書），你有什么疑問嗎？ 　　　2．質疑：如，理想的風箏是什么樣？為什么叫理想的風箏？…… 　　二．教師有感情地范讀課文，學生帶著疑問聽讀思考。 　　三．學生談聽讀后的感想，就讀前疑問談談各自理解。 　　　　教師相機介紹作家蘇叔陽的一些情況，使學生知道，作者曾遭受過不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。 　　四．指導自學，合作探究。 　　　1．自學生字新詞。 　　　2．讀“閱讀提示”，自學探究。 　　　　(1)本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問題？這些“自問”有什么特點？ 　　　　(2)鼓勵學生學習“閱讀提示”的方法，通過給自己提問題，思考解答學習課文。 　　　3．默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點。 　　　　課文的重點部分寫的什么內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。） 　　五．按照“閱讀提示”的要求，學習課文主體部分。 　　　1．自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面自問。 　　　　如：(1)作者對劉老師的回憶寫了什么事，每件事寫了幾層意思？ 　　　　　　(2)作者寫人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫？作者熱愛、尊敬、懷念了劉老師什么？ 　　　　　　(3)作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？ 　　　　　　(4)怎樣理解課題？ 　　　2．按照“自問”自學探究，討論交流。 　　　　(1)指導方法：先找出有關句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說說對“自問”的理解。 　　　　(2)點撥、指導，通過群體評議，歸納總結。 　　　　　　作者寫人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫人物的外貌、神態、動作、語言；“我”在其中，作者寫自己的心情、想法。 　　　　　　這樣寫人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂觀向上、對工作和生活強烈熱愛、有理想、有追求的思想品質更鮮明突出。三“我”在其中地寫，通過襯托更強化了劉老師的美德和形象。 　　　　a寫“我”的心理活動“后來我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關系”。進一步說明了劉老師的課講得好，對學生的發展、成長影響至深。這也是在暗點文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風箏。 　　　　b劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。 　　六．有感情地朗讀、品讀。 　　七．作業： 　　　　在小組內交流學習本課后的一些收獲。 （二） 一、素質教育目標 　　（一）知識教學點 　　　　　認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。 　　（二）能力訓練點 　　　1．培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。 　　　2．培養學生質疑問難的能力。 　　（三）德育滲透點 　　　　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。 　　二、學法引導 　　（一）教師教法 　　　　　啟發談話、引導、點撥。 　　（二）學生學法 　　　　　自讀感悟，討論。 　　三、重點·難點·疑點及解決辦法 　　（一）重點、難點 　　　1．題目“理想的風箏”的含義。 　　　2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。 　　（二）疑點 　　　　　結尾句的理解。 　　（三）解決辦法 　　　　　通過閱讀、質疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。 　　四、師生互動活動設計 　　（一）教師活動設計 　　　　　導入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業。 　　（二）學生活動設計 　　　1．課前預習課文。 　　　2．課上自讀、提問、討論、交流。 　　　3．課下閱讀相關篇目。 　　五、教學步驟 　　（一）導入新課 　　　　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。 　　　　　板書：14理想的風箏 　　（二）整體感知 　　　1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。 　　　2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？ 　　　3．交流所得。 　　（三）再讀探究 　　　1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。 　　　2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。 　　　3．班上匯報。 　　　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？ 　　　　　　（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。） 　　　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？ 　　　　　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。 　　　　　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。 　　　　　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。 　　　　　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。 　　　　（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。” 　　　　　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。 　　　　（4）題目“理想的風箏”有什么含義。 　　　　　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。 　　（四）總結、擴展 　　　1．通讀全文，或聽范讀錄音。 　　　2．談談對課文或對劉老師的印象。 　　　3．寫法上的啟示。 　　（五）布置作業 　　　1．熟讀課文。 　　　2．寫一篇讀后感。

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