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高中語文必修3:《寡人之于國也》教案

時(shí)間:2023-04-25 15:26:34 教案 我要投稿
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人教版高中語文必修3:《寡人之于國也》教案

人教版高中語文必修3:《寡人之于國也》教案作者:熱帶風(fēng)暴《寡人之于國也》教案

教學(xué)目標(biāo):

人教版高中語文必修3:《寡人之于國也》教案

1.學(xué)習(xí)了解孟子的仁政思想。

2.能歸納"數(shù)、發(fā)、直、兵、勝"多義詞的義項(xiàng),掌握"或…或…""直…耳,是…也""是何異于…"幾個(gè)句式的特點(diǎn)。

3.熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):多義詞義項(xiàng)的歸納和孟子仁政思想的理解。

教學(xué)難點(diǎn):課文中"以五十步笑百步"的比喻的理解。

課時(shí)安排:安排3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):簡介孟子及孟子思想,熟讀課文。

一、導(dǎo)語

孟子《得道多助失道寡助》中"天時(shí)不如地利,地利不如人和""得道多助,失道寡助"成為后世廣泛引用的名言警句,今天我們來學(xué)習(xí)孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于國也》。

二、孟子生平及孟子思想簡介

學(xué)生可結(jié)合注釋①及課文后關(guān)于孟子的介紹來了解。

三、熟讀課文

1.第一遍學(xué)生聽,要求認(rèn)真聽,同時(shí)認(rèn)真看課文,注意一些字詞的讀音和寫法。

第二遍,學(xué)生跟著錄音輕讀。

2.學(xué)生各自朗讀課文。

3.教師出示投影內(nèi)容,檢查學(xué)生掌握字詞的情況。

4.根據(jù)漢語拼音寫出相應(yīng)的漢字,給加點(diǎn)字注音,是通假字的注明。

(1)棄甲曳()兵(2)涂()有餓piǎo()

(3)雞豚()狗彘()之畜()(4)數(shù)()罟()不入wū()池

(5)無()失其時(shí)(6)謹(jǐn)庠()序之教

(7)頒()白者不負(fù)戴于道路矣(8)申之以孝tì()之義

答案:(1)yè(2)涂tú通假字,同"途"莩(3)tún zhìxù(4)cùgǔ洿(5)無wú通假字,同"毋"(6)xiáng(7)頒bān通假字,同"斑"(8)悌

4.學(xué)生各自朗讀課文。了解文意。

四、布置作業(yè)

熟讀課文并背誦課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):理清思路,背誦課文,教師適當(dāng)作朗讀提示。

一、檢查學(xué)生熟讀課文情況

二、指導(dǎo)學(xué)生理清思路,背誦課文,并作閱讀提示

提問:這次對話是圍繞什么問題展開討論的?

明確:"民不加多。"

提問:在提出"民不如多"疑問前,梁惠王先是自詡曰(學(xué)生回答)"寡人之于國也,盡心焉耳矣。"為什么說是"盡心焉耳矣"?具體做法是什么?

明確:"河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。"

提問:通過和鄰國相比,梁惠王感覺如何?

明確:"察鄰國之政,無如寡人之用心者。"

提問:于是乎,梁惠王才有了怎樣的疑問?

明確:(學(xué)生合上課文回答)"鄰國之民不加少,寡人之民不加多,何也?"

教師反讀本段,學(xué)生朗讀并背誦。

教師對背景點(diǎn)撥提示:戰(zhàn)國時(shí)代,各諸侯國的統(tǒng)治者,為外爭城奪地,相互攻伐;對內(nèi)殘酷剝削,勞役繁重,破壞生產(chǎn)力,造成了兵員缺乏、勞力不足,這是個(gè)十分突出的問題。爭奪人力,成為各諸侯國統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急。那梁惠王當(dāng)然會提出"民不加多"的疑問了。

提問:孟子對梁惠王這個(gè)疑問是如何分析的?

明確:他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳"仁政"思想。

提問:孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與"鄰國并無本質(zhì)區(qū)別的?

明確:孟子不直接回答"民不加多"的問題,而是用梁惠王熟悉的事例設(shè)喻。

提問:對"五十步笑百步"喻義如何理解?

明確:孟子通過設(shè)喻--設(shè)圈套,回答了"民不加多"的原因。與鄰國相比,不過是"五十步笑百步",本質(zhì)上都是相同的。說明梁惠王比別的國王好不了多少。

教師范讀本段,學(xué)生朗讀、背誦。問題的原因找到之后,文章自然而然過渡到第三部分--"使民加多"的根本措施,這也是孟子"仁政"思想的具體內(nèi)容。

提問:他的"仁政"思想的具體內(nèi)容是什么?包括幾個(gè)方面?

明確:;兩方面:一是"王道之始"的道理,一是"王道之成"的道理。

提問:怎樣才能做到"王道之始"?

明確:"不違農(nóng)時(shí),谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池,魚鱉不可勝食也。斧斤以食入山林,材木不可勝用也。"

提問:當(dāng)采取了這些合理發(fā)展生產(chǎn)的措施后,產(chǎn)生的效果是什么?

要求學(xué)生找出并畫出排比句,各自朗讀,合書回答。

明確:孟子用了四組排比句:"五畝之宅......頒白者不負(fù)戴于道路矣。"

其中前三組排比是孟子養(yǎng)民的主張,后一組是教民的主張。這樣,作者在這四組排比里,把自己的主張層層鋪敘,渲染得有聲有色,為梁惠王展現(xiàn)了一幅美好的前景。順理成章地得出"然而不王者,未之有也"的結(jié)論,即"王道之成"了。

提問:有了合理的措施,還需要有合理的態(tài)度。孟子是怎樣批評當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者不顧人民死活的?

明確:"狗彘食人食而不知檢......斯天下之民至焉。"這一段是從反面證明使民加多應(yīng)有的態(tài)度。

提問:這一段用什么方法進(jìn)行說理?

狗彘食人食涂有餓莩歸罪于年成不好

明確:對比涂有餓莩比喻刺人而殺之歸罪于武器

三、教師引導(dǎo)學(xué)生通過回顧本節(jié)所講內(nèi)容,概括本文寫作特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生背誦

1.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn):民不加多的疑問;民不加多的原因;民加多的措施

2.善用比喻(學(xué)生可背誦局部何比喻有關(guān)的部分)

3.氣勢充沛(學(xué)生背誦排比句式)

學(xué)生齊讀(齊背)課文。

四、布置作業(yè)

熟讀課文。做練習(xí)三。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):總結(jié)文言知識,做課后練習(xí),進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,對全文進(jìn)行小結(jié)。

一、檢查學(xué)生背誦課文。

二、分類歸納總結(jié)文言知識

1.詞類活用

找出下列加點(diǎn)詞和例句用法相同的一項(xiàng)。

例:今媼尊長安君之位

(1)樹之以桑(2)可以衣帛(3)然而不王者

(4)王無罪歲(5)既來之,則安之

2.句式

找出下面句式,翻譯成現(xiàn)代漢語,并掌握其用法。

(1)或…或…(2)直…耳,是…也(3)是何異于…(4)未之有也

3.(1)或百步而后止,或五十步而后止有人逃跑了一百步然后停下來,有人逃跑了五十步然后停下來。

(2)直不百步耳,是亦走也只不過沒有跑上一百步罷了,那也是逃跑啊。

(3)是何異于刺人而殺之,曰:"非我也,兵也?"這種說法和拿刀子刺人,把人殺死后,說"殺死人的不是我,是兵器"有什么不同?

(4)未之有也不曾有的事情。(賓語前置句)

三、一詞多義(結(jié)合完成練習(xí)二)

1.數(shù)

愿得補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)《觸龍說趙太后》數(shù)目、數(shù)量

數(shù)口之家,可以無饑矣《寡人之于國也》幾、若干

則勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理,當(dāng)與秦相較,或未易量《六國論》命運(yùn)

扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵《陳涉世家》shuò屢次

數(shù)罟不入洿池《寡人之于國也》cù密、細(xì)密

蒙沖斗艦?zāi)艘郧?shù)《赤壁之戰(zhàn)》shǔ計(jì)算

2.直

中通外直,不蔓不枝《愛蓮說》與"曲"相對,不彎曲

直不百步耳,是亦走也《寡人之于國也》僅、只

系向牛頭充炭直《賣炭翁》價(jià)值

予自度不得脫,則直前詬虜帥失信《〈指南錄〉后序》徑直、直接

3.發(fā)

百發(fā)百中成語發(fā)射

發(fā)閭左謫戌漁陽九百人《陳涉世家》征發(fā)、派遣

涂有餓莩而不知發(fā)《寡人之于國也》打開

野花發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰《醉翁亭記》花開

主人忘歸客不發(fā)《琵琶行》出發(fā)

大閹亦逡巡畏義,非常之謀難以猝發(fā)《五人墓碑記》發(fā)出

安能屈豪杰之流,扼腕墓道,發(fā)其志士之悲哉《五人墓碑記》發(fā)出、抒發(fā)

4.兵

非我也,兵也《寡人之于國也》兵器

窮兵黷武成語戰(zhàn)爭

必以長安君為質(zhì),兵乃出《觸龍說趙太后》軍隊(duì)

草木皆兵成語士兵

5.勝

驢不勝怒,蹄之《黔之驢》承受

不違農(nóng)時(shí),谷不可勝食也《寡人之于國也》盡

此所謂戰(zhàn)勝于朝廷《鄒忌諷齊王納諫》勝利

日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)《憶江南》超過

予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖《岳陽樓記》優(yōu)美的

三、布置作業(yè)

1.預(yù)習(xí)下一課。

2.寫一篇短文,談?wù)勀銓γ献尤收枷氲睦斫狻?/p>

板書設(shè)計(jì)

寡人之于國也

惠王疑問:民不加多,何也?

孟子設(shè)喻:以五十步笑百步,何如(設(shè)圈套)

揭示原因:本質(zhì)一樣--無望民之多于鄰國

孟子主張:行王道--措施、態(tài)度、結(jié)果(對比)

民不加多的疑問--民不加多的原因--民加多的措施

寡人之于國也

教學(xué)目的

一、了解孟子的仁政思想。

二、理解文言常用詞語和句式。

三、通過朗讀體會孟子長于雄辯的語言特色。

教學(xué)設(shè)想

一、層層分析,指導(dǎo)背誦。

二、以讀代講。

三、課時(shí)安排:三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人

孟子是繼孔子之后的儒學(xué)大師,我們經(jīng)常"孔孟"并稱,初中時(shí),我們學(xué)習(xí)過《〈孟子〉二章》。《得道多助,失道寡助》、《生于憂患,死于安樂》,都是勸說君王施仁政。我們今天學(xué)習(xí)的《寡人之于國也》也體現(xiàn)了孟子的這一主張,并且文中還闡述了他"仁政"的具體內(nèi)容。

二、誦讀

1.教師范讀正音

王好(hào)戰(zhàn)棄甲曳(yè)兵而走

谷不可勝(shēng)食也數(shù)罟(cùgǔ)不入灣(wū)池

養(yǎng)生喪(sàng)死無憾雞豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)

然而不王(wàng)者涂有餓莩(piǎo)

2.學(xué)生齊讀(注意斷句,體會孟子的語言特色)。

3.學(xué)生分角色朗讀(請學(xué)生留意文中談及民之加多的語句)。

三、分析

1.找出文章中談及"民之加多"的語句。全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn)。

寡人之民不加多,何也?1段

則無望民之多于鄰國也。2、3、4段

斯天下之民至焉5、6、7段

請學(xué)生用自己的話概括每部分主要內(nèi)容(不要求精確,允許存在出人)。

說明:梁惠王自謂"盡心于國"問孟子"民不加多"之故。孟子以"五十步笑百步"作答,指出梁惠王與鄰國之君一

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