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現代漢語之存現句對外漢語教案
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的現代漢語之存現句對外漢語教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
現代漢語之存現句對外漢語教案 篇1
一、教學對象
本教案的教學對象大約學習了一個學期的漢語，掌握的漢語詞匯在400個左右。
二、教學內容
“漢語綜合課”是對外漢語教學語言技能課中的主干課，也叫核心課、精讀課�！皾h語綜合課”以講解教授漢語語言知識為主要教學任務。
1.由“V了”句型，引申講解“了”的兩個用法。
2.掌握“V去”表示的語法意義并能熟練運用。
3.歸納結果補語
4.掌握并能熟練運用“如果……就……”句型。
三、教學目標
1.能夠掌握“V了”、“V去”的用法，并能造句。
2.能夠根據模擬的語境，使用不同的`結果補語。
四、教學方法
1.復習舊課時采用“聽寫生詞—聽課文錄音—提問課文內容—學生復述課文”等步驟讓學生對上節課的內容進一步鞏固。
2.語法講解
根據語法點難易程度，采用不同的方式讓學生了解領悟其內涵。可以利用、創造情景，行為動作演示，使用圖片和多種教具等方式，并讓學生大量模仿練習熟悉語法點的使用，最后需要對語法點進行簡單的總結歸納，讓學生加深印象。
五、教學過程（2課時）
設計意圖：讓學生了解課文中及課后練習中涉及的相對重要的語言點，并使之能根據不同語境熟練應用。
�。ㄒ唬暗昧恕薄癡了”
引入：根據課堂情境，有些同學正在吃早飯，有些同學已經吃過早飯了，給出兩個句子讓學生進行對比�！爸钡挠梅ㄒ郧耙呀泴W過。
“我吃著早飯�！薄拔页粤嗽顼垺！�
解釋：第一個句子中“著”表示動作正在進行，正在吃早飯，不是吃過了，也不是沒吃；第二個句子中的“了”放在動詞表示動作已經完成，“吃”這個動作發生在過去。
造句：（提供情境，讓學生造句）
昨天，我們學習了什么？——我們昨天學（習）了生詞。
昨天晚上我們學校有人開演唱會，你們去了嗎？——我們昨天看了演唱會。
引申：“了”的另一種用法，放在句末表示變化，變化是指這個句子表達的事情希望對方當做個新情況，得到足夠重視。
例1
A、今天他自己做作業了�！郧岸际浅瓌e人的，現在自己做，（是否該獎勵他？）
B、今天他自己做了作業�！焯於甲约鹤鲎鳂I，今天做作業這件事他已經完成。
例2
A、我看了晚會。
B、我看晚會了。
C、我看了晚會了。
A句中，前提是，說話前我沒有看晚會，表達的是“看晚會”這件事完成，又如：我看了這本書，他做了作業。
B句前提不一樣，也許我之前不打算看晚會，從來不看，現在我看了，那么“我看晚會”這件事是個新的情況，說話人帶有希望聽話人注意到這個新情況的心態，或者可能是在暗示對方：下次晚會我們一起去看吧。
C句出現兩個“了”，就同時有完成和變化的含義。
�。ǘ￢去(掉)
表示受事因為動詞所表示的動作而消失。
例：
1.他辭去了大學的工作。（現在，工作沒有了）
2.他檫去臉上的汗，繼續向上爬。（臉上本來有汗，現在沒有了）
動作演示：用黑板檫檫掉黑板上的字�！寣W生造句。
引申：“V+補語（結果補語）”
完
聽完、畫完、做完、吃完
見
看見、聽見
到
看到、聽到、買到、找到、得到
著
找著、買著、點著、睡著
去/掉
辭去、花去、擦去、洗去、脫去
懂
看懂、聽懂
走
飛走、偷走、借走、拿走
成
變成、畫成、切成
選取其中幾個，做適當講解。然后帶學生完成課后習題四
1.對不起，我寫錯了，把你的名字寫（）西瓜了。
2.這個問題很簡單，我一聽就聽（）了。
3.快點兒，寫（）了作業我們去看電影。
4.你睡（）了嗎？
（三）只要……就……（ASlong as）
引入：只要上課鈴響了，我們就上課。（只要下課鈴響了，我們就下課。）
只要大家好好學習，就能學好漢語。
只要A就B，A表示一種條件，B是一種結果。（給出語境，讓學生造句）
大家根據抽簽來決定誰表演�！灰榈搅藬底趾�，就要上臺表演。
大家準備一起出去玩，但不知道天氣怎么樣�！灰鞖夂茫覀兙腿ヅ郎健＃ㄍㄟ^問題引導學生使用該句型）你喜歡看電影嗎？——我能學好漢語嗎？——你喜歡吃什么？我給你做。
六、教學反思
本課語法點不多，不難理解，無需過多解釋，重點在于操練的部分。課上應注重對語法點的反復練習，假設各種不同情境，采用各種形式，務必使學生課上能積極參與進來。
現代漢語之存現句對外漢語教案 篇2
一、教學目的
1、通過對比分析，讓學生認識“只有……才”與“只要……就”之間的差異；
2、通過例句分析與練習，使學生學會運用這兩組關聯詞
二、教學要求
1、要求能區分“只有……才”、“只要……就”兩組關聯詞；
2、要求能運用這兩組關聯詞造句；
三、教學重點和難點
（一）“只有……才”中的“只有”后接的條件與“只要……就”中的“只要”后接的條件不同；
�。ǘ┎煌Z境下，二者表達的意思不同。
五、教學過程
1、“只有……才”的講解
�。�1）解釋“只有……才”的含義�！爸挥小拧北硎緱l件唯一。如：只有A才B，A是B的充分必要條件。即“才”后面的內容要實現就必須做到“只有”的條件，且條件往往是唯一的。也就是說“只有(干什么)才(有可能怎么樣)”。
（2）舉出例句“小明只有刻苦學習，才能取得好成績”。分析例句“強調‘刻苦學習’是唯一的條件，除此之外，別的條件都不能使小明‘取得好成績’”。
�。�3）列出更多例句并齊讀句子。
（4）做“補充句子”的練習。每做完一題，齊讀句子。
2、“只要……就”的講解
�。�1）解釋“只要……就”的含義。表示條件非唯一。如：只要A就B，A是B的.充分非必要條件�！爸灰眲t強調的是必要條件，即“就”后面的內容要實現，“只要”的條件是必備之一，但不是唯一。也就是“只要(干什么)就(一定能怎么樣)”。
（2）舉出例句“小明（只要）刻苦學習，（就）會取得好成績”。分析例句“強調的是做到了‘刻苦學習’就滿足了‘取得好成績’的條件。也就是說，當小明做到了‘刻苦學習’，‘取得好成績’就是必然的�！�
�。�3）列出更多例句并齊讀句子。
�。�4）做練習選擇“只要……就”或“只有……才”填空。每完成一個句子，朗讀句子一遍。
3、語境講解
�。ɡ蠋焼枌W生“從數學應用題中學習語文知識，有沒有信心”，學生回答）
�。�1）出題目：小明從家到學校步行約需15分鐘，騎自行車約需8分鐘，爸爸開車送約需4分鐘，離上課還有10分鐘，小明該怎么辦 （
�。�2）給1分鐘時間讓學生討論用“只要……就……”“只有……才……”以及題目中提到的交通工具造一個句子來幫助小明
�。�3）讓學生七嘴八舌地說答案
�。�4）請學生選擇“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子
（5）老師對題目作出修改：把“離上課還有10分鐘”改為“離上課還有5分鐘”，請學生選擇“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子
（6）總結選擇這兩組關聯詞填空不能離開語境
（7）學生朗讀一遍句子
六、布置作業。
1.復習本課堂學過的內容；
2.用“只有……才”和“只要……就”造句；
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