談談學教案中的預設(shè)

好課離不開充分的預設(shè)。反思平時的教學，我覺得設(shè)計學教案時應該注意： 一、目標要突出，預設(shè)要順暢。 明確好教學目標是根本。對教學的預設(shè)必須具有針對性，在教學切入點的選擇、重點的把握以及難點的確定上都應該符合教學實際，好好斟酌。不要妄圖45分鐘內(nèi)面面俱到，講清一篇文章的幾個問題就可以了。具體設(shè)計過程時，我們應該學習特級教 師黃厚江老師所說的“株式”結(jié)構(gòu)，由一個點生發(fā)開去，主要過程形成一棵樹干，在必要的部分叉開枝節(jié)展開探究，從而呈現(xiàn)一棵挺立的枝繁葉茂的大樹。 二、點子要篩選，預設(shè)要扣本。 現(xiàn)在的公開課少不了一些作秀的成分，做游戲、表演、看短片等各式各樣的活動登上了課堂。似乎亮點越多越多越精彩。殊不知有些“亮點”既耗時間，又無助于學生對語文知識的理解和語文方法的掌握，這樣的“花架子”要不得。 新課程下教師應以文本為依托，以文化為內(nèi)涵，有準備地、從積極的方面對學生的學習施加影響，而不可剝離“文本”去進行所謂的“生成”。像我們語文的教學設(shè)計更應想方設(shè)法根據(jù)目標引領(lǐng)學生步入課文情境，深入對話文本，在老師的啟發(fā)、引領(lǐng)和激勵下，積極主動地探究重難點，實現(xiàn)有效的閱讀創(chuàng)造。 三、方案要周到，預設(shè)要靈活。 當學生理解跟你的答案有出入時，是游刃有余地請他們說明原因，然后幫他們分析，還是“仗勢欺人”地直接把答案強加給他們？既然語文課堂教學的內(nèi)容存在著相當?shù)牟豢深A測性和不確定性，教師就必須在課前自覺預估教學中師生、生生、生本等多邊對話而出現(xiàn)的“非預計性”生成：會出現(xiàn)哪些情況？每種情況如何處理？事先做出相應的教學安排。這樣上課時，我們就可以依據(jù)學情的變化及時調(diào)整自己的教學思路，順其自然地引導學生，點亮他們的智慧與激情。 有時學生的思維更具有創(chuàng)造性，或許上課過程中會出現(xiàn)更有意思的生發(fā)點，那么，我們可以考慮在某個環(huán)節(jié)設(shè)置一定的時間，在老師的指導下，讓學生自己組織學習，歸納演繹，思考質(zhì)疑，不做思維單一的看客，而是充分展示自己的自主學習能力。對于學生的疑問和異議，如果具有教學價值，我們就有時間及時探討反饋，尊重了學生主動探究精神，促進了他們的有效思考。“留白”處不是教學過程的斷層，而是學生想和做的深化、遷移過程，是生生、師生思維碰撞的過程。可以修正、調(diào)整、變化的預設(shè)才是彈性的預設(shè)，只有這樣才能促進生成，也只有這種生成才是樸素的、真實的、生動的，有效的生成。   （曹雷玉）

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