小學教學設計：《夸夸我的同學》教學設計

時間：2023-04-25 13:31:15 教案我要投稿

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小學教學設計：《夸夸我的同學》教學設計

這是我最想發稿的雜志之一，努力一年半，終于夢想成真！謝謝尹紅芳主編告知消息！謝謝張槺編輯！謝謝《小學教學設計》！喜歡她的封面。

《夸夸我的同學》教學設計

小學教學設計：《夸夸我的同學》教學設計

【教學內容】人教版小學語文三年級上冊《語文園地八·口語交際》

【設計理念】本課設計旨在針對小學中高學段學生在人際交往過程中，出現的"自我中心"明顯，很少考慮他人的感受，不善于贊美別人，人際交往緊張等問題，通過創設情境、小品表演、現場表達等系列活動，讓學生掌握"夸"的技巧，啟迪學生去真誠地"夸"別人，并感受到被別人"夸"的快樂。

【教學過程】

板塊一：營造氛圍，感受"夸"

師：今天，我發現孩子們面帶微笑，特別有禮貌。瞧，大家坐得多直呀，像一棵棵挺拔的小松樹，真精神！怎么樣，聽了老師的話，心情如何?

師：你平時還被誰夸過?為什么夸你?又是怎么夸的呢?

相機板書：誰為何夸怎么夸

師：看樣子，我們都被別人夸過。今天，我們反過來，去夸夸別人�？湔l呢?

板書：夸夸我的同學

(設計意圖：平時孩子們比較在乎的是被別人"夸"，而主動去"夸"別人的比較少。馬洛斯需要層次理論指出，人有被尊重、被認同的需求。從學生感興趣的入手，首先讓其感受到被夸贊的喜悅，才能認識到"夸"的重要性。這種情感上的"預熱"是創設良好的口語交際課堂的心理氣氛的關鍵。)

板塊二：錄像引路，學會"夸"

師：是呀，每一個人都有自己的長處。善于發現別人的長處是一個人的優點。下面，請大家看一段錄像，請仔細觀察，然后說說你都看到了什么。

(播放兩位小學生車上主動讓座的錄像�？赐旰螅瑢W生自由發言，引導學生把事情說清楚，說具體。)

師：我們給這兩位同學起個名字，一個叫小紅，另一個叫小麗。假如她們就是咱們班的同學，當時你恰巧也在這輛公交車上，并且目睹了整件事情的經過。你很想把這件好事報告給老師，該怎么說?

預設表演情景之一：

教師正在辦公室批改作業。

生：(做敲門狀：咚咚咚…)報告！

師：誰呀?

生：我是石金。我可以進來嗎?

師：請進！你有什么事嗎?

生：今天上學的時候，我們班的小紅和小麗在車上主動給一位抱孩子的阿姨讓座…

(此處，要注意引導學生和老師交際時的禮貌用語，以及學生敘述事情的完整性。板書：內容──具體。要讓別人清楚你為什么夸。)

師：你真是一個善于觀察的好孩子！走，我們一起到班里，把這件事情跟班里的同學說一說。

預設表演情景之二：

師：孩子們，今天石金同學發現了咱們班有兩位同學做好事。究竟是什么事呢?下面，就請她跟大家說一說。

生：…

師：所以，你很想夸夸她們，是嗎?

生：是的，…

(此處，重在引導學生側面夸，表述時的語言是否恰當，可采用生生評價的方法，討論總結并板書：語言──恰當。)

師：下課了，同學們紛紛上前去夸小紅和小麗。你會怎么說?

預設表演情景之三：

讓兩位學生分別扮演小紅和小麗，其他同學分別面對面的直夸。

(此處，需要學生轉變角色復述并夸獎，重在引導學生夸的時候要注意：態度──真誠，板書。)

師：(根據學生的發言總結)其實呀，夸人就像吹氣球，吹得太小好不好看?所以，夸的內容要有依據，要盡量說具體一點。那能不能吹得太大?對，太大容易爆炸。所以，我們在夸時要真誠──發自內心，恰當──恰到好處。(生齊讀板書)只有掌握了這些技巧，你的夸才能打動人，才能達到夸的效果。

(設計意圖："怎么夸"是教學的重點和難點所在。媒體錄像再現了實際生活場景，通過教師的點撥、示范和直接參與，學生跳出自己所置身的課堂環境，融入到所創設的情境之中，帶著興趣去參與，帶著情感去體驗，從而明白了"夸"的技巧：內容──具體，語言──恰當，態度──真誠。)

板塊三：現場互動，運用"夸"

師：大家可真會夸，我想小紅和小麗的心里一定是甜滋滋的。同學們，你平時還發現了咱們班同學的哪些優點?

(生說，教師總結并讓其上黑板板書，如：勤奮好學、待人有禮、熱愛勞動、助人為樂、多才多藝…)

師：好，同學們發現了那么多的優點，真是個會觀察的好孩子。那么，(結合板書)你最想夸誰?為什么夸他?怎么夸呢?

(讓學生先自己想一想，然后在小組里互相說一說、夸一夸。)

試教舉例：

生：我想夸的是我們班的班長，在剛剛過去的奧數競賽中，他獲得了第一名，為我們班爭得了榮譽。我覺得他真了不起！

師：不錯，態度真誠、語言具體、內容恰當！你是夸他勤奮好學吧?這樣的話，你跟他說了嗎?

生：還沒有。

師：今天，老師就給你一個機會，走到他那兒，當面對他說。

生：(走到班長那兒)上次的奧數比賽，你獲得了第一名，這和你平時的認真、刻苦是分不開的，我們班因為有你而自豪。希望你再接再厲，爭取更好的成績，我們全班的同學都要向你學習。(而班長也同時給了他贊美："謝謝你！你也不賴呀，上次運動會要不是你在200米決賽中打破記錄，我們班還拿不到第一呢，所以我們也以你為驕傲。")

師：你看，他們倆互相夸起來了！孩子們，這就是"夸"的力量。還有要夸的嗎?

生：…

師：贊美既然有如此神奇的魅力，那么請你大膽的站起來，走到你要夸的同學面前，真誠的告訴他吧！

生：(紛紛下位，當面夸。)

師：同學們都被夸了嗎?心情怎么樣?用兩個字形容──

生：開心、高興、快樂、舒服…

師：一個字呢──

生：爽！

(設計意圖：教師讓學生上黑板板書詞語，為學生提供了較廣的"夸"的內容，避免了中低年級學生容易受同伴的影響而產生的思維定勢，甚至人云亦云的現象。此處設計的目的還在于，通過教師的引導，層層深入，讓學生多角度、多形式、多策略地沉浸在具體而真實的語言交際情境之中，獨具慧眼，去尋找、發現，去流露、去抒發心中的夸贊之情。)

板塊四：總結升華，拓展"夸"

1.師：同學們，剛才我們都是在口頭夸贊。那么，我們還可以用什么方式夸別人呢?

(引導學生舉例生活中的一些"夸"的方式：寫信、發短信、打電話；一個手勢，豎大拇指、鼓掌；一個眼神，一次點頭…)

(生答，總結：夸的方式是多種多樣的，要根據不同的人、不同的時間、不同的場合，采取不同的夸的方式。)

2.師：是呀，讓我們來看看大風車里的鞠萍姐姐是怎么告訴我們的──

播放錄像，鞠萍：我們每個人都希望得到別人的贊美。贊美是一種肯定，贊美是一種鼓勵。贊美可以使平凡的生活變得美麗，贊美可以使人世間不協調的聲音變成美妙的音樂。那么，你在贊美別人的同時，也極大地豐富了自己。贊美還可以激發上進心。那么，小朋友，讓我們大家都學會用真誠去贊美別人吧！

是呀，孩子們，就讓贊美之花開在你我的心中吧！課后，夸夸你身邊的人。(比如：老師、爸爸、媽媽…)

(設計意圖：教育即生活，生活及教育�？谡Z交際課如果離開生活的大舞臺，就等于缺少了源頭活水，只能上演"獨角戲"。只有把課堂所學的知識、技巧運用在生活實踐中，才能讓學生真正的得到鍛煉，才能使學生獲得真正的口語交際的能力。)

MSN（中國大學網）

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