《橋》教學設計
《橋》教學設計課文選自人教版五年級下冊16課
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的英雄形象和父親形象。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課。
他隱藏起最深重的悲痛，他握緊心靈的傷口，在他那顆流血傷痛的心里還裝著更多的村民。他以一個共產黨員對群眾樸素的情感，在百姓中傳播著溫暖；他以舍我其誰的氣魄，在危難的時候擔當起百姓的精神支柱；他在廢墟中挺起脊梁，他的堅強和無私為剛剛經歷了噩夢的村民們撐起重建家園的希望。
這是2003年度感動中國人物---新疆瓊庫恰克鄉6大隊的村黨支部書記達吾提?阿西木的頒獎詞。在我們的身邊，每年、每天，都發生著許許多多令我們感動的人和事。今天我們要走近的，也是這樣一個感人的故事。(齊讀課題)
二、走近洪水，感悟洪水可怕
1.這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢?讓我們走進那個特殊的黎明，感受災害突然降臨時可怕的一幕。讓我們大聲地讀讀課文，邊讀邊想，找出文中描寫洪水(或雨水)可怕的句子，把它劃下來。
2.匯報交流談體會，感情朗讀促感悟：
(1)黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
抓住"像潑"、"像倒"談感受。(課件渲染氣氛指導讀)
同學們找得都很準，但是，像剛才幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反復練讀，比一比，誰能用朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。(生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。)
(2)山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
理解"咆哮"是什么意思?讀到"受驚的野馬"這個詞時，你腦海里出現了怎樣的畫面?有了這種體會，你肯定會讀得更棒。
(3)近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
誰在跳舞?這是把洪水當作什么來寫?可你覺得是人在跳舞嗎?"近一米高的洪水"在自己身體上比一比，大概有多高?好看嗎?為什么?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！
(4)死亡在洪水的獰笑中逼近。獰笑是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊！
看了下面這段資料，也許你能讀得更好。(播放洪災的錄像資料)，
來，讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
課件出示：
◆山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
◆近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
◆水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
◆水，爬上了老漢的胸膛。
--板書：如魔
2.多么可怕的洪水�。倪@五句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災情在不斷地--加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的?一起讀。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。…人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
三、聚焦老漢，體會老漢大山形象
1.洪水如猛獸般襲來，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木橋就是全村一百多號人的生命橋。當他們跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木橋擁去時，有一位老漢早已站在了木橋前。請同學們自由讀第二、大段，畫出描寫老漢的語句。你從中感受到了什么?
(課件出示句子對比)：
在驚恐不安的村民眼里，老漢像什么?--一座山
(木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。)
如果讓你們在"站著"前面加一個詞，你會加什么詞?(怎樣地站著)是啊，老漢像一座大山穩穩地、鎮定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。
誰能站起來，像老漢一樣穩穩地站著，讀句話。
我們全班站起來，像老漢一樣穩穩地站著，一起讀這句話。
3、面對如此驚慌失措的村民，此時此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。在這危難時刻，老漢下了一道命令，什么命令?
老漢沙啞地喊話："橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！"
好一句"黨員排在后邊"，誰排前面?老漢始終把群眾的安危放在第一位。
這句話中，哪一個標點引起了你們的注意?(感嘆號！連續出現三次！)老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
小結：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他就像一座山巍然屹立，巋然不動。
四、設置矛盾，體會老漢父親形象。
1、洪水在不斷緊逼，窄小的木橋已不堪重負，發出呻吟。老漢卻突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子。這是怎么回事呢?
(課件出示句子，自讀，說說從中知道了什么。)
這一"揪"是把小伙子從哪里揪到哪里?老漢猶豫了嗎?哪幾個詞可以看出?(突然，沖)老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
可是老漢揪出來的人僅僅是一個共產黨員嗎?(這個人還是他的兒子。)
把兒子揪出來排到后面，就意味著他死的危險更大，他不愛自己的兒子嗎?從哪里看出來?(老漢吼道："少廢話，快走。"他用力地把小伙子推上木橋。突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。
(抓住"吼"、"用力推"、"似乎要喊什么"等詞來理解老漢愛兒子。)討論：老漢會喊什么?(帶著表情、動作或手勢自由朗讀這一段，體會老漢對兒子的愛。)
既然老漢這么愛自己的兒子，為什么要把他從隊伍中拉出來呢?(強調"黨員"，板書"黨員"、"群眾")你感受到了什么?
五、學習結尾，抒發情感。
(課件)背景音樂
五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。
2.文章為什么要在最后才交待兩人的關系呢?
六、體味語言，感情朗讀
這篇課文是根據談歌的小小說改編的，全文只有五百來字，卻被評選為優秀短篇小說，它好在哪兒?
七、理解題意，升華情感
1.洪水吞沒了木橋，吞沒了兒子，吞沒了老漢，但吞不沒的是什么?
②洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這生的希望給別人，死的危險自己扛起來的老漢精神！
③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是這無私無畏，頂天立地的共產黨員的人格！
文章為什么要以"橋"為題呢?
2、讀寫訓練：如果你是祭奠老漢的人群中的一員，你會對老漢說些什么呢?請寫在書的插圖處。
3.總結：在災難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過危險，走向安全。后來，這一座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中樹起來，那就是――老支書，全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關的危難關頭無私無畏、不徇私情、英勇獻身的老共產黨員！讓我們滿懷深情地讀課題――《橋》。
最后，讓我們共同把這首小詩送給老漢，也送給那些帶給這個世界感動的人們！
一座山
我不知道
你的姓，你的名
但我知道
你有一個動人的稱呼--老漢！
哦，老漢！
你是一座山
一座鎮定的山
征服了肆虐的洪水
一座剛毅的山
抵擋了可怕的災難
更是一座深情的山
留下了高貴的人格
哦，老漢！
你將牢牢駐留在我們心間
永遠，永遠！
板書設計：
洪水如魔
老漢如山
群眾黨員
橋--
先后
舍己為人
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