元素教案2

時間：2023-04-25 10:24:01 教案我要投稿

相關推薦

元素教案2

元素，元素符號初中三年級教案來源：考卷網日期：2010-06-02 08：42：41點擊：110

教學目標

元素教案2

知識目標：了解元素概念的涵義及元素符號的表示意義；學會元素符號的正確寫法；了解并記憶常見的24種元素符號。理解單質和化合物的概念。理解氧化物的概念。

能力目標：培養學生歸納概括能力及查閱資料的能力。

情感目標：樹立量變引起質變的辯證唯物主義觀點。

教學建議

教學重難點重點：元素概念的形成及理解。難點：概念之間的區別與聯系。

教材分析：本節要求學生學習的概念有元素、單質、化合物、氧化物等，而且概念比較抽象，需要學生記憶常見的元素符號及元素名稱也比較多，學生對這些知識的掌握程度將是初中化學的學習一個分化點。這節課是學生學好化學的基礎課，所以在教學中要多結合實例，多做練習，使學生在反復實踐中去加深理解和鞏固，是所學的化學用語、概念得到比較清晰的對比、區分和歸類。

化學用語的教學：元素符號是化學學科重要的基本的化學用語，必須將大綱中規定要求記住的常見元素符號記牢，為以后的學習打下堅實的基礎。元素符號的讀法、寫法和用法，它需要學生直接記憶并在以后的運用中直接再現的知識和技能。教學中應最好采用分散記憶法，在此過程中，進行元素符號發展簡史的探究活動，課上小組匯報。這樣既增加了學生的興趣、豐富了知識面，又培養了學生的查閱資料及表達能力。

關于元素概念的教學元素的概念比較抽象，在教學時應從具體的物質著手，使他們知道不同物質里可以含有相同種類的原子，然后再指出這些原子之所以相同：是因為它們具有相同的核電荷數，并由此引出元素的概念。

例如：說明以下物質是怎樣構成的本文摘自?氧氣→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氫原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數為15的同一類原子稱為磷元素等等。這時再讓學生自己歸納出元素的概念。從而也培養了學生的歸納總結能力。

為了使學生更好地理解元素的概念，此時應及時地進行元素和原子的比較，使學生清楚元素與原子的區別與聯系。注意元素作為一個宏觀概念的意義及說法。關于單質和化合物的分類過程中，學生也容易出錯，關鍵在于理解單質和化合物是純凈物這個前提下進行分類的，即它們首先必須是純凈物。

教學設計示例

課時安排：2課時

重點：元素概念的形成及理解

難點：概念之間的區別與聯系

第一課時

復習提問：說明以下物質是怎樣構成的?

氧氣→氧分子→氧原子水→水分子→氧原子和氫原子二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子五氧化二磷→五氧化二磷→氧原子和磷原子

以上這些物質分子的微粒中都含有氧原子，這些氧原子的核電荷數都是8，凡是核電荷數是8的原子都歸為同一類，稱氧元素。此外，把核電荷數為6的同一類原子稱為碳元素；將核電荷數為15的同一類原子稱為磷元素等等。

請同學們給元素下定義：[學生討論歸納]

(1)元素：

①定義：元素是具有相同核電荷數(即核內質子數)的一類原子的總稱。

[學生討論思考]

a、判斷是否為同種元素的根據是什么?b、學習元素這個概念的目的何在?c、元素與原子有什么區別和聯系?

教師引導得出結論：a、具有相同核電荷數(即質子數)是判斷是否為同種元素的根據。但中子數不一定相同。b、元素是一個描述某一類原子的種類概念，在討論物質的組成成分時，只涉及到種類的一個宏觀概念，只講種類不講個數。c、元素與原子的區別于聯系：[投影片展示]class=Normal vAlign=top width=59 class=Normal vAlign=top width=239元素

class=Normal vAlign=top width=244原子

class=Normal vAlign=top width=59聯系

class=Normal vAlign=top width=239具有相同核電荷數(即核內質子數)

的一類原子的總稱。

class=Normal vAlign=top width=244化學變化中的最小粒子

class=Normal vAlign=top width=59區別

class=Normal vAlign=top width=239著眼于種類，不表示個數，沒有數量

多少的含義

class=Normal vAlign=top width=244既表示種類，又講個數，有數量的

含義

class=Normal vAlign=top width=59舉例

class=Normal vAlign=top width=239用于描述物質的宏觀組成。例：水是