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教案神奇的貨幣
第一課神奇的貨幣
第一框揭開貨幣的神秘面紗
【教學目標】
1、知識目標：通過教學使學生識記商品的含義,貨幣的本質。理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。
2、能力目標：培養學生學會透過現象看本質的能力及參與經濟生活的能力。從具體材料入手,引導學生在大量感性認識的基礎上,總結出貨幣產生的必然性、貨幣的本質,實現對貨幣的科學認識,使學生逐步學會將感性認識上升到理性認識。
3、情感、態度、價值觀目標：通過本課的學習,使學生逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念,既要認識貨幣在經濟生活中的作用,又不盲目崇拜金錢,樹立正確的金錢觀,做到君子愛財,取之有道,用之有度,用之有益。
【教學重點難點】
教學重點：貨幣的本質及其基本職能；商品；紙幣
教學難點：貨幣的本質、紙幣和貨幣的區別
【教學設計】
(一)導入新課
圖片展示：火爆車展場面。各類車型，多個價位。李先生要買一輛五十萬左右標致車，如何付款?
生：(列舉常見的付款方式)
師：一提到買東西，同學們馬上想到的就是"錢""人民幣""貨幣"…(出示幾種貨幣)有人說，錢能上買天，下買地，中間買空氣。到底是不是這樣呢?這一張張印刷精美色彩斑斕的紙片為什么有如此神奇的力量呢?我們應當如何理性地認識和對待它呢?今天，讓我們一起來揭開這神奇的貨幣的神秘面紗吧！
(二)新課教學
第一課第一框揭開貨幣的神秘面紗(板書)
一、貨幣的本質(板書)
1、商品及其基本屬性(板書)
師：在日常生活中，我們經常到農貿市場購買糧食、蔬菜、水果，到超市購買油、鹽、醬、醋、服裝、鞋帽、文化用品，這些需要購買的物品都是商品。
提問：1、剛才提到的不同種類的商品有什么共同特征?
2、母親親手為你編織的毛衣是不是商品?為什么?
師：我們是不是發現一種奇怪的現象，有的東西在一種情況下是商品，在另一種情況下卻不是商品?比如：水是河水時不需要錢買，但你們家中的自來水卻要錢買，為什么?(有用性、凝結勞動、用于交換)
結論：商品是用于交換的勞動產品。
閱讀p5第二自然段，體悟商品的基本屬性
2.貨幣的本質--一般等價物(板書)
故事表演：《李先生在非洲原始叢林的尷尬遭遇》
李先生到非洲原始叢林旅游，看到水天一色，便想租用部落的獨木舟泛游于湖上。當他拿出人民幣去租船時，船的主人拒絕了，提出要用象牙交換。李先生于是來到另外一個有象牙的部落用人民幣購買象牙，不料又遭到拒絕，主人提出要用紗布交換。于是他又來到一個有紗布的部落，用人民幣購買紗布，不想也遭到拒絕，主人提出要用針來交換。他猛然想起帽子上別了幾根針，于是他用針換回了紗布，又用紗布換回了象牙。當他拿著象牙來找船主時，船主已經回家了。李先生沮喪而歸。
(獨木舟-象牙-紗布-針)
學生探討：
1.在國內市場上能買到汽車的人民幣為什么在非洲的原始部落里卻租不到小船?(引導：物物交換，不需要美元。)
2.一位精明的商人打算在這個不接受人民幣的原始部落開發旅游業，你認為他首先要解決什么問題?為什么?(教師引導：選某種商品作為一般等價物，解決物物交換的弊端；發展經濟，加強對外交往，使當地人接受人民幣或其他貨幣。此為開放性問題，可多角度引導。)
師：現代社會，我們總是用貨幣購買商品，看上去，商品和貨幣就像一對孿生兄弟。那商品和貨幣是不是同時產生的呢?看了剛才的故事表演，相信同學們都很清楚了，貨幣的出現比商品晚得多。最初的商品交換是物物交換，出現在原始社會末期。隨著生產力和社會分工的發展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越大。因為物物交換成功的前提是交換雙方恰好都需要對方的商品，這需要花費很多的時間尋找，或者經過一系列復雜的過程才能實現。
于是，在長期的交換過程中，人們找到了克服"商品-商品"交換困難的辦法，這就是先把自己的東西換成市場上大家普遍樂意接受的商品，然后再用這種商品區換回自己所需要的東西。這種大家普遍了以接受的商品便成為一般等價物，它表現其他一切商品的價值充當商品交換的媒介。
師：歷史上，充當過一般等價物的商品很多，早期有牲畜、布帛、貝殼等。后來，一般等價物固定在貴重金屬金銀上。使金銀從商品中分離出來，固定地充當了一般等價物。
提問：人們為什么選擇金銀來固定地充當一般等價物呢?
(引導：金銀具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點)
師總結：從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品，就是貨幣。貨幣的本質就是一般等價物。
二、貨幣的基本職能(板書)
場景設置：李先生花了50萬元買下了標價52萬元的標致牌汽車。第二天，李先生以月薪兩千元請了一位司機，從此開始了愉快舒適的上班生活。
先閱讀教材相關內容再回答問題：在這一場景中貨幣發揮了幾種重要作用(職能)?
生：略
師：貨幣在經濟生活中所起的作用，就是貨幣的職能。同學們結合同學們剛才的分析，我們一起來看看貨幣有哪些職能：
貨幣的職能是貨幣本質的體現。回顧一般等價物的含義，貨幣從產生時起就具有價值尺度和流通手段兩種基本職能.
1、價值尺度(板書)
我們去商店買東西，待售的商品前都會標上一個價格標簽，人們一看就知道這件商品值多少錢，那件商品值多少錢。(P5圖)。貨幣的這種職能就是價值尺度(含義P6)。
為了用貨幣來衡量商品價值量的大小(價值量：商品價值的大小)，必須給貨幣本身確定一種計量單位，如人民幣的"元"，英鎊的"磅"等。(計量)
通過一定數量的貨幣表現出來的商品的價值，叫做價格。貨幣執行價值尺度這個職能，就是把商品的價值表現為一定的價格。如標志汽車標價52萬元。而且這個價格并不需要拿真正的貨幣放在旁邊。(只要觀念上的貨幣，因為它所表示的是商品值多少錢，而不是商品和貨幣的交換)
2、流通手段(板書)
如果，現在我需要一輛自行車，就需要拿380元去買，而車主拿了這個錢就可以去買其他的東西。這樣，貨幣就不再固定地在某個人手上，而是在運動了。這個運動的過程就是流通的過程。(p6圖)
這中間的轉換媒介就是貨幣。貨幣的這種職能就是流通手段的職能。
貨幣除了價值尺度和流通手段兩種基本職能外,還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。貯藏手段：比如你在鄉下田間挖到一壇子黃金,這些黃金就執行了貯藏手段的職能。支付手段：比如銀行付存款利息給你。世界貨幣：比如你在國外購買了一臺筆記本電腦。
三、紙幣(板書)
我們已經知道，貨幣在執行流通手段的過程中，其形態是不斷變化的：
(用圖片或實物展示各歷史時期的貨幣形態)
師：貨幣的歷史發展：金銀條塊-鑄幣-不足值的貨幣-紙幣-電子貨幣階段
學生活動：分析各種貨幣形態的利弊。
鑄幣在流通中不斷磨損，減輕了重量，變成了不足值的貨幣。鑄幣的名義含量和實際含量出現了分離，預示著可以用某種東西代替足值的貨幣執行流通手段的職能。由于貨幣作為流通手段商品交換者手中的作用瞬息即逝，人們只關心它是否能買回自己所需要的商品，而不關心它是否足值，這要就產生了作為價值符號的紙幣。
紙幣是有國家(或某些地區)發行的、強制使用的價值符號。(注意：紙幣與商品貨幣、金屬貨幣的不同，商品貨幣與金屬貨幣本身具有內在的價值，而紙幣與它們的一個重要區別就在于它本身沒有內在的價值，只是價值符號，其功能的發揮依托一個強有力的權威的信用體系。)
思考：與金屬貨幣相比，紙幣有哪些優點呢?
生：略
理論假設：
甲：我們都想擁有一輛汽車，國家多發行貨幣(紙幣)，使我們輕松擁有10萬元，都能買汽車，多好啊！
乙：還是少發行好，那樣汽車價格就會降低，用我現在的存款就能買到汽車了！
正反方辯論：分兩小組，分別說紙幣發行多和少帶來的好處。
(教師引導：紙幣發行由客觀因素決定，過多過少都不好，分析兩種現象的不良影響)
紙幣發行過多，會引起紙幣貶值，物價上漲。
紙幣發行過少，會引起紙幣升值，導致生產下降，市場萎縮，企業利潤降低，生產投資減少，以及失業增加，收入下降。
紙幣的發行量是受客觀規律：貨幣流通規律支配的。正確觀點是：
(1)紙幣發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度
流通中所需要的貨幣量=商品價格總額/貨幣流通次數
(2)國家有權發行紙幣，有權規定紙幣的面額，但無權規定紙幣的購買力，所以要按規律辦事。
(三)課堂總結、點評
本節內容講述了貨幣的有關常識，主要知識框架如下：
本質
基本職能
需要
商品交換――――→貨幣――――→一般等價物――――→價值尺度和流通手段
↓
紙幣――――→含義、產生、發行規律、正確對待使用紙幣
(四)實例探究
[例1]下列說法正確地是()
A.有了商品就有了貨幣B.先有商品后有貨幣
C.先有貨幣后有商品D.商品貨幣同時存在，同時產生
答案：B
[例2]貨幣的本質是()
A.一種商品B.紙幣C.一般等價物D.流通手段
答案：C
[例3]某商店一件上衣標價150元，貨幣在這里執行的職能是()
A.價值尺度B.流通手段C.貯藏手段D.支付手段
答案：A
[例4]下列對紙幣的認識正確地有()
A.紙幣是國家發行的，國家可隨意決定發行數量
B.紙幣發行量過少會引起物價上漲
C.制造假幣是違法的，持有、使用假幣不受法律制裁
D.紙幣在流通中代替貨幣執行流通手段職能
答案D
簡述題
如何理解"金銀天然不是貨幣,但貨幣天然是金銀。"
參考答案：貨幣并不是從來就有的,而是商品經濟發展到一定階段的產物。從這個意義上說金銀天然不是貨幣。貴金屬金銀具有價值大、體積小、易分割、不易磨損、便于保存和攜帶等特點,從商品中分離出來,固定地充當一般等價物。貴金
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