數學學科德育工作總結

　　總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編精心整理的數學學科德育工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數學學科德育工作總結1

　　兒童是祖國的未來，對兒童進行教育的質量如何，將直接決定著我國人文素質的發展狀況。從教育的方向性和傾向性來看，只要有對兒童的教育就有德育的培養，對學生的德育教育是數學教學中必不可少的重要環節。我認為數學教學中的德育培養有以下途徑：

　　一、增進師生的相互了解，有的放矢地滲透德育。羅杰斯說過；只有在真實、接受和理解的師生關系中，學生對學習才有一種安全感，才能勇敢的發表見解，自由地想象和創造，從而能愉快、熱情地汲取知識，發展能力和形成人格。針對小學生單純、可塑性極強這一特點，加強師生的雙向了解，有助于引導學生形成正確的人生觀和價值觀，正確看待生活中的具體問題。

　　1.教師對學生的了解。許多時候，數學教學只重視知識技能的傳授而忽略了學生的內心情感，實際上教師有意識地了解學生的學習態度、人生理想、對學習的看法等方面，有利于及時發現學生不良的思想，以便教師及時幫助改正。教師對學生的了解越多，師生的關系就會更親密。當學生興趣盎然地與教師談論課內外的諸多問題時，教師及時對癥下藥，給予不同的鼓勵、評價或適當的批評，引導學生樹立正確的觀念，有助于養成健康向上的精神風貌。

　　2.學生對教師的了解。在小學階段，學生與數學教師相處的時間較多，教師的言行舉止直接成為學生學習的榜樣。教師應及時提供條件讓學生了解自己的教學思想，喜歡的學習方式及對班上各層學生的鼓勵和希望。這樣，學生的行為習慣有良好的導向，容易養成勤于思考、大膽探索、勇于創新的學習態度，不但增強了學習的信心和興趣，也使學生的學習成為一種自覺、有樂趣的活動。

　　二、挖掘數學知識的內涵，潛移默化地滲透德育。

　　數學是一門內涵豐富的學科，它所涉及的知識可以廣泛應用于自然科學的各個領域，難怪英國偉大的文學家哈代也曾宣稱，他從事數學研究純粹是為了領會數學的美。在教學中，教師應展示數學知識的魅力與奇妙，指導學生用發展的眼光看待數學。在數學這部百科全書中，學生所受的教育將是多么精彩與自然。

　　1、滲透“五愛教育”。數學知識并不是孤立存在的，它與各科知識及生活實際緊密相連。善于抓住數學與其它知識整合的這一紐帶，對學生的教育可以取到潤物細無聲的效果。閱讀“你知道嗎？”不但讓學生了解到我國古代數學發展的光輝業績，心中充滿自豪感的同時也意識到自己應奮發圖強，爭取進步。比較數學書中還列舉我國人口、經濟、文化、工農業、教育、環境等領域的具體數據，可以讓學生感受到我國欣欣向榮的繁榮景象。此外，書中也較多出現了有關天文、地理、動植物、體育等知識以及集郵、植樹、加工等應用題，有利于對學生進行愛科學、愛勞動等的教育，養成良好的興趣愛好，拓寬了知識面，增長了見識。

　　2.滲透美育教育。著名哲學家羅素說過：數學不但擁有真理，而且擁有至高無上的美。數學的`自然美、簡潔美、對稱美……可以說無處不在。美好的形態能激起學生的興趣，產生愉悅的心理體驗，形成追求真知的支柱和動力。教學時，要注意培養學生美的感受力和鑒賞力，不失時機地激發學生創造美的意愿，挖掘和捕捉到數學知識中美的實體，升華為美的形態，達到審美教育的最終愿望。如教學“軸對稱圖形”，教師引導學生欣賞美、發現美、最后創造美，經過不斷的渲染和熏陶，使學生養成心靈美的優良道德品質。

　　三、開發數學的應用價值，積極主動地滲透德育。

　　充分揭示數學知識的應用價值，能使學生真正理解“數學啟于生活、源于生活、應用于生活”的深刻含義，應用數學知識的過程，正是讓學生樹立優良道德品質的過程。“排列于組合”說明了彩票選號、抽簽等的可能性大小，杜絕了投機取巧的不良生活態度；“三角形的穩定性”使學生受到“實踐第一”等辯證唯物啟蒙教育；數學計算的精確性使學生養成認真、嚴謹、求實的作風；幾何知識解決了日常生活中如包裝、制造、裝修等方面的難題。學生在體驗解題后的怡悅心情時，有激起勤奮學習，獨立思考，細致觀察等的意識，真正做到學以致用。小學數學教學，知識性于思想性是互相統一的，只有堅持將德育滲透到教學中，才能使二者互相促進，收到“教書育人，細雨潤心”的效果。

數學學科德育工作總結2

　　學期反思教育就是要把受教育者培育成為歷史的繼承者和新生活的開拓者，使受教育者盡可能多地占有先人創造的精神文化成果，使之能在一個較高的歷史基點展望未來。國家基礎教育課程改革的具體目標之一就是改革課程過于注重知識與基本技能的同時學會學習并形成良好的情感、態度和正確的價值觀。為此，我在平時的教學中也注意滲透德育方面的教育，爭取培養出德、智、體、美、勞全面發展新型人才。

　　一、在對待他人的態度方面

　　由于今天我擔任的是一年級的數學教學工作，學生對學習的習慣、要求一概不知，所以對他們習慣養成也成了我教學中的重點，首先給學生灌輸人人平等，互相尊重的思想，老師尊重學生，學生也要尊重老師，尊重他人，在他人發言時要學會傾聽，見到他人時要主動禮貌問好。另外學會客觀評價同學的優點與不足，學習別人的長處，還有同學之間要團結協作，學會與別人合作、相處，以及友好的競爭意識。

　　二、在教學內容方面的教育

　　新課標下的實踐教材，非常重視聯系學生的生活實際，以此培養學生的學習興趣、問題意識及創新精神等方面的能力。所以我常結合學生的教學內容及時融“得”于教。如，在學習了100以內數后，教材在練習題中安排了100位小同學排隊報數的場景，讓學生依次填出每位小朋友報的數，待學生填完后我及時提到：“看看這些同學站隊多精神，你有什么感受？”一個問題問得學生個個神采飛揚，有的夸他們站的整齊，有的夸他們聲音宏亮，還有的說到我們以后站隊她要像他們這樣，學生能說到這些我感到很高興。再如，教學“第幾”時，教材安排了公園門口的游客排隊買票，誰也不搶不擠，相信孩子們認識到這一點后，在以后的生活中遇到類似排隊的情況他們會遵守秩序的。還有在教學“認識圖形”時教育學生主動動手去實踐，才會發現真理，在教學“認識鐘表”時，教育學生養成早晨按時床，不賴床的習慣，并且做一個珍惜時間的好孩子，在教學“分類”時，教育學生做事要有條理，而且學會整理自己的學具、文具及書房等。還有在教學“9加幾”時，借助學生開運動會的場景，教育學生要積極鍛煉身體。

　　三、升溫、讓賞識更趨理性，讓學生的品質發展在一條撥動的曲線上內化成型。

　　發現一個人的優點只是一個開端，有了這個開端，還要在以后的工作生活學習中深入研究，進行一番“具體而微”的深入思索探討隨著年齡的增加，學生的叛逆心理增強，對老師的賞識會漠然，只有以更趨理性的'方式深入學生內心。

　　1、尊重個性，賞識個性。

　　個性是千差萬別的，受家庭文化的感染，個人愛好的趨使，社會生活的影響，每個學生都會呈現出他最真實的一面，這是教育者必須要面對的，而且必須要尊重；這是教師對多元文化背景下的一種哲理思索，不能按照自我偏見而漠視了一些學生。個性無好壞之別。但卻須指出的是對社會和他人影響上，會產生不同的影響，所以，教師要在尊重承認的基礎上，引導向前完善，使之符合社會規范。

　　班級建設需要用每個學生的才能，可謂是人盡其才，這樣個性便可以發揮出其作用，教師這時贊識，會贏得學生的信賴。這樣每個學生都會有發展的機會。教師要有多元文化修養。

　　2喚起自尊，樹立自信。

　　學生的發展是一個持續的過程，只靠一兩次賞識遠不足以實現目標。教師必須做的是拋磚引玉，通過熱情洋溢的欣賞來喚起學生的自尊，使其內化為學生自我品格的一部分。事實對比：經常受到老師批評的學生，心理會形成障礙,缺乏一種成就感,對任何事都缺乏興趣,所以做事得過且過,最終自我放棄;而受到表揚和賞識的學生則不然,心中洋溢著一種激情,做事積極主動,對自己充滿信心,而且經常會有所收獲,久而形成一種內驅力,不斷地促使自己進步.可見自尊需要呵護,賞識正是促使自尊最好的途徑.而學生具備了自信的品質后,會對任何時都充滿信心,在以后的人生道路上形成健康和諧的人格。

數學學科德育工作總結3

　　過去的一學期我主要擔任初三畢業年級兩個班的數學教學工作。德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。課堂教學是德育工作的主陣地。探討課堂教學時進行德育滲透的方法和策略，是十分必要的。作為一名初中數學教師，在畢業班的課堂教學中我是從以下幾個方面進行德育滲透的。

　　1、德育與數學課堂教學的互相滲透是密切相關、無處不在的。與德育方面的的知識在數學課文比比皆是，不勝枚舉。在《一元二次方程》一章在講提高率方面與國民經濟有關的知識點時讓學生學會愛國自強、自立的精神。

　　2、數學課堂教學滲透德育，不但要求教師重視課本，切不可脫離課本，漫無邊際地高談闊論，而且要求教師發揮主導作用，遵循數學教學原則，把思想品德教育滲透到教學的全過程，自覺地把教學內容和學生現有的認知結構之間的矛盾協調起來。

　　3、數學教材是德育的載體，很多應用題都含有德育修養知識，教師用這樣的教材實 施教學，在傳授數學知識、培養數學理論知識運用能力的'同時，自然也就滲透了人文性、思想性的教育。因此，教師困在組織學生學、練的過程中，要善于發現教材內容的德育價值，另外，教師必須根據教材特點和學生實際，找到并確定教材中訓練的內容和思想教育內容的結合點，以防止德育空泛化。

　　我作為一名初中數學教師，在課堂教學中，充分發揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異；鼓勵學生辨認自己的價值觀念，揭示并解決自己的價值沖突，將自己的價值觀念與別人交流，并根據自己的價值選擇來行事。教師通過誘導，反對呆板的說教和僵硬的灌輸式教育；用小組道德討論模式，啟發學生在小組討論中積極思考，主動交流或辯論，作出判斷，尋找自己認為是正確的答案。教師還要鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協調與他人的分歧。允許學生犯錯誤，并改正錯誤。面向全體學生，保護學生的學習積極性，真正做到互相尊重，互相關心。創造條件，給后進生以更多的成功機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。正確并合理使用獎勵和懲罰，在教師期望的良好行為出現后，就要立即給予獎勵，不要耽擱太長的時間。只有這樣，才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學氣氛。德育教育的目的才會充分得到實現。

　　總之，課堂教學是德育工作的主陣地。在課堂教學中滲透德育，是每個教師應該努力作到的。在教學中，既要強調理論知識的講授，又要注意德育的有機滲透。只有這樣，才能使學生學好知識的同時，提高思想素質。提高師生的文明程度。讓我們時刻銘記但丁一句名言：“道德常常能彌補智能的缺陷，而智能永遠填補不了道德的空白。

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