幼兒語言能力期中教學總結

21世紀社會對語言能力的要求將高過以往任何一個時代。在這種形勢下，學前全語言創造教育成為了促進學前兒童聽、說、讀、前書寫以及外語等全面的語言能力發展。為了深入研究《學前全語言創造教育》，我們運用的各種各樣的教學形式進行探討，在實施實驗中，我們總結了一些教學經驗。一、創設口語表達環境，鼓勵幼兒人人開口記得生態學家布朗芬布倫納說過,幼兒園環境是幼兒發展的主要條件。因此，游戲環境的設置對幼兒的影響顯得極為重要。在全語言教學的過程中,我們注重了幼兒的學習氛圍,進量讓幼兒在環境中無意開發語言潛能。在區域活動中我們為幼兒創設練習口語的"語言區"，根據幼兒的年齡特點及個體差異，提供各類形式多樣、內容豐富的書、卡片、漢字等，并定期更換內容。每天讓他們自由自在地在語言區中進行游戲。同時在日常生活中，我們老師堅持運用普通話，還注重了幼兒一日的隨機教學，如：幼兒洗手時，教師在旁邊親切地說："小手小手搓一搓，洗一洗、沖一沖、擦一擦"，幼兒由于在特定的環境中常受到這樣的語言刺激，他們很自然地就接受了這些話，而且樂意邊洗邊說，效果很好。還記得有一天，我正帶著孩子們在操場上玩。突然，班上有個小女孩跑來悄悄地說："艷老師，我發現你今天全身都是黑的。"聽了這句話后我立刻進行了隨機的引導，我對其他小朋友說："今天，我們詩奇的眼睛真靈，發現李老師的身上穿的衣服都是黑顏色的，請你們也來找找看，艷老師身上還有哪些地方也是黑顏色的。"這是幼兒正處于輕松狀態，幼兒都能大膽地發表自己的意見："衣服黑的"、"裙子黑的"、"襪子黑的"、"頭發黑的"、"眼珠黑的"、"眉毛黑的"…我們在一日活動中經常注意著隨機地引導，大大激發了幼兒觀察的興趣，養成喜歡觀察、善于觀察的好習慣，從而更好地促進孩子的語言表達能力的發展。我們還采用了"每周一句話"的形式，提供了多種圖片、玩具等，讓幼兒大膽地用普通話說一說。針對每一位孩子的水平，我們還可以引導幼兒進行不同程度的嘗試如：學說兩句以上的簡單語句、為幼兒提供內容簡單、特征鮮明、形象生動的小圖書，鼓勵他們自己邊學著翻書，邊嘗試用較完整簡單的短句講述圖書的主要內容。對于能力強的幼兒可以把角色與背景圖相結合，運用提供的材料自己想象進行自由的表達。對于能力弱的幼兒可以邊聽邊翻圖書、邊學講。通過較好的語言氛圍幼兒能在愉快、輕松的語言游戲環境中學習，不僅愿聽、愿學，而且還愿說了。在人人開口的同時，初步體驗到了交往的樂趣和成功的自信。二、在幼兒園日常生活中進行規范的語言訓練。在幼兒園日常生活中，我們有目的、有計劃、有組織的為幼兒開展語言教育活動(如談話活動，講述活動，文學活動，文學作品學習活動等)1、聽力訓練我們利用每日課間時間，讓幼兒欣賞故事、散文、寓言、詩歌、謎語、神話等各類作品。經過長時間有意地訓練，幼兒對各種各樣的文學作品，有了進一步的了解。他們知道什么叫繞口令、什么叫唐詩等內容，逐步理解了作品內容和結構。幼兒經過不斷的聽，現在全部幼兒的聽力能力得到有力的提高。2、閱讀訓練我班幼兒經過兩年的閱讀訓練，現在幼兒已經養成了一個良好的閱讀習慣。每次看書幼兒都能用手指認真的指著字寶寶，一句一句的讀看，通過天天讀句與漢字皇國，幼兒無意認識了各種各樣的字寶寶。并充分發揮園的圖書室的作用，有意識的引導幼兒進行圖書閱讀，培養幼兒對閱讀的興趣。本學期我還和家長緊密合作，讓幼兒多看報紙，并把認識的字用鉛筆把它圈出來，遇到不會的字立刻請教家長。經過實踐，家長反映幼兒的識字能力有了明顯的提高，并培養了幼兒良好的閱讀習慣。3、發展幼兒敘述與對話的能力本學期的全語言訓練著重發展幼兒的講述能力。講述是本班幼兒薄弱環節。針對我班幼兒的特點，我與家長密切的配合。在活動中我首先引起幼兒學前興趣。興趣，是學習的先導，它是推動幼兒掌握知識，鼓勵幼兒敢想說，使他們的思維經常處于主動積極的狀態。如《假如我是孫悟空》漫談教學中，我采用了幾點做法，先讓幼兒觀看生動有趣的《西游記》，然后由教師帶上孫悟空的面具以表演的形式激發幼兒的興趣。幼兒通過引導，就很快進入角色進行有趣的學習，以達到預期的教學效果。然后讓幼兒仔細觀察圖片內容，讓他們按照什么時候、什么地點、什么人物、發生了什么事情來系統講述。經過逐漸的訓練，幼兒在教師的引導下已經有了一定的思想概念。再加上家長的大力配合，他們積極為幼兒復習老師的內容，還讓幼兒觀察事物、圖片等，讓幼兒增加講述經驗為幼兒的語言發展打下牢固的基礎。在本班開展的"每周見聞"中，幼兒能把自己的所見所聞與其他幼兒交談，創設了良好的語言氣氛。全語言活動創造，不斷為幼兒創造語言鍛煉機會，讓幼兒學會愛聽愛說，讓幼兒的語言不斷地提高！

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