初到實習單位切忌眼高手低（潘老師的博文）

　　　　　　 在學生走出校門之際，盡管我已千叮嚀，萬囑咐，但還是有學生在下到實習單位不足兩、三天就發來了希望換動單位的信息，有些同學干脆就不愿再呆在實習單位，而是直接走人。遇到這樣的情況，除了徒嘆遺憾，苦口勸說，更多的是為學生們的未來隱隱擔憂，也切實地感到在學生離校之前，要加大宣傳力度和改進教育方式，努力幫助學生們樹立正確的實習觀念和建立良好的實習心態！

學生們這種眼高手低的問題主要表現在以下幾個方面：

一是夢想挑戰，不甘平凡。有個文秘班的學生在下到實習單位后的第三天（中間還有兩天是大禮拜休息）即給我發來了如下信息：“ 潘老師：我不知道我選擇鄉鎮實習會是個錯誤，現實與想象相差太遠！這里生活太安逸，沒有任何挑戰性，整個人像失去了斗志一樣。原本只想找尋一個可以提升自己能力的平臺，可現狀并不如人所愿。做的事沒有技術含量，來這里幾天還沒有正式上過一天班。總感到前途一片渺茫。”我告訴學生，你們才下到實習單位，什么都不了解，怎么就知道工作沒有挑戰性呢？

二是只愿做大事，羞于辦小事。有的甚至于看不起做小事的人。有學生初到實習單位，單位給的待遇也不錯，但被安排在街道上參與全市“五創提質”的值班巡邏。每天僅六小時工作，也不是很勞累，但學生做了兩、三天就不愿意做了。原因是感到有些拿不下面子或認為做這樣的瑣事學不到東西。

三是急于賺錢，目的不明。有的學生不是把實習當學習和積累資歷，而是把實習當就業，且要價較高，待遇低了，單位再好也不去。就是不知道自己有幾斤幾兩，自己能為實習單位作出多大貢獻？更不會站在對方的角度去思考，人家接受我們實習是要承擔風險和支付成本的，我們要多少待遇，是不是能夠讓接受方感到物有所值？

四是遇難輒止，拈輕怕重。有學生重活干不了或不愿干，輕活又不屑于做。事多了說痛苦，事少了說清閑。有位同學是外地人，在本市實習，遇到的第一個麻煩是聽不懂本地方言，于是就有了放棄的念頭。我告訴學生，如果這樣，你就只能回到你的家鄉去就業了。因為只有在家鄉不存在這樣的問題，否則，到哪里不都有聽不到當地方言的問題？

五是自我感覺良好，實際懵懂無知。有些學生自我感覺良好，走出校園即以為自己什么都行，而實際上卻往往不行。書本理論背了不少，實際動手能力卻很差勁。口里說得頭頭是道，寫出的東西卻文理不通，標點、白字連篇。一旦遭遇批評即心生逆反或消極氣餒。

六是疑神疑鬼，挑肥揀瘦。有的學生，面對待遇好的實習單位，則懷疑人家設置陷阱、心懷不軌；面對條件差的實習單位，又埋三怨四、怨天尤人。實習單位少了，無端爭搶，生怕落空；實習單位多了，又挑肥揀瘦，無所適從。

導致學生們眼高手低的根源。

一是教育環節的缺失。教育學生既要傳授書本知識，也要讓學生得到實踐鍛煉和經受現實環境考驗，缺少任何環節都是不完整的教育，都會影響教育對象的成長與發展。我做過橫向比較，在校期間，凡是利用假期進行過社會見習的同學，下到實習單位，其適應能力就遠遠超過那些沒有見習過的學生。如果僅從學校到學校、從書本到書本，學生出現眼高手低毛病的幾率肯定是很高的。

二是教育內容的錯位。一方面是虛空理想的教育，讓學生缺乏貼近現實理想。諸如“不想當元帥的士兵不是一個好士兵”、“大學畢業應該迅速實現有房有車的夢想”等等，就讓學生產生虛幻的夢想。事實上，當元帥的士兵畢竟是少數，實現房車夢想也應該通過多年打拼。再說，就是西方發達國家也不是人人有房有車，更何況我們這樣的發展中國家。如瑞士是世界最發達的國家之一，據統計，居民房屋自有率僅僅36%，大部分還是租房住。法國的房屋自有率高一些，也只55%，發達國家最高也就70%左右。另一方面是盲目自信的教育，也讓學生們從自卑走向狂妄，讓學生小事不愿做，大事做不來。

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