2009 年春 學期課題研究工作計劃

  2009 年  春 學期課題研究工作計劃 課題名稱 發掘兒童主動識字潛能的研究 負 責 人 蔣雙英 主要成員 孫銳、楊蓉 研究年限 三 理論依據或 參考書目 1、現代腦科學的研究表明，人腦蘊藏著巨大的潛能，今天對人腦的開發卻是遠遠不夠的，而漢字的學習十分有利于開發人的右腦，而右腦又是管創造思維的，所以學校教育對學生進行科學認讀漢字的訓練顯得尤為重要。 2、漢字學的研究也表明，漢字是融音形義為一體的“復腦文字”，它以一種與生活實際相連的“相似的模塊”存儲于人的大腦。漢字無處不在，無時不有，對學生無疑具有一定的刺激作用，并且漢字有獨特的構字規律，相互之間有著密切的聯系，為我們實驗提供了化難為易的字理依據。 前階段 實驗情 況分析 前期我們運用形象識字、聯想識字、情境識字、字根識字、兒歌識字、猜謎識字等方法，激發了學生識字興趣，達到主體主動識字、開發大腦潛能的目的。   本 學 期 實驗目標 從學生實際出發，旨在誘導學生在良好的生活環境中，在社會實踐活動中，趣味識字，自動閱讀，提高識字、閱讀能力，發揮主體作用，促進大腦潛能的開發和身心的主動發展，使語文教學改革進一步深化。 預期成 果形式 1、識字活動教學設計系列、閱讀指導教學設計系列； 2、優質的識字活動課教學實錄、閱讀指導課教學實錄。  3、實驗報告、系列論文。 4、學生的過程性材料。   具  體  計 劃 與 分 工 內容形式（主題式學習、研究課、敘事式交流等） 時間安排 負責人 制定學期研究計劃 第二周 蔣雙英 上一堂研究課 第四周 蔣雙英 課堂研討 第六周 蔣雙英 如何開展課外閱讀的研究 第八周 蔣雙英 討論閱讀過程中的一些問題 第十周 蔣雙英 閱讀和識字的有效結合 第十二周 蔣雙英 一階段小結 第十四周 蔣雙英 階段反思 第十六周 蔣雙英 收集相關資料 第十八周 蔣雙英 學期總結 第十九周 蔣雙英 備  注      

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