2009 年 秋 學期課題研究工作計劃

2009  年 秋 學期課題研究工作計劃 課題名稱 創設識字氛圍，強化兒童對漢字的認讀 負 責 人 蔣雙英 主要成員 楊蓉 華文妹 孫銳 研究年限 三 理論依據或 參考書目 識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，《語文課程標準》把“喜歡學習漢字”放在（1－2年級）識字教學階段目標的第一條。教學建議中提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，要運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，注重教給識字方法，力求識用結合。” 前階段 實驗情 況分析 前階段課題實踐研究表明,孩子對于科學認讀活動的興趣有了明顯提高。學生漸漸對環境中的漢字敏感,能辨認周圍環境中經常出現的漢字、詞,養成了較好的認讀習慣。在教師的引導下學生在認讀活動中總是積極的,愉悅的,主動的,在豐富的環境下和各學科的相互滲透下,學生的識字數量也在逐漸增加,開發了低年級識字潛能,提高了學生的語言表達能力。本學期我們又迎來了一批一年級新生，本組實驗的對象為一、三年級學生 本 學 期 實驗目標 1、開展豐富多彩的認讀活動，繼續培養學生識字的興趣。   2、培養學生主動探究、認讀的能力。 3、繼續探索科學、有趣、高效的認讀手段。 預期成 果形式 1、識字活動教學設計系列、閱讀指導教學設計系列； 2、優質的識字活動課教學實錄、閱讀指導課教學實錄。  3、實驗報告、系列論文。 4、學生的過程性材料。   具  體  計 劃 與 分 工 內容形式（主題式學習、研究課、敘事式交流等） 時間安排 負責人 制定學期研究計劃 第二周 蔣雙英 主題式學習 第四周 楊蓉 如何實施快樂識字課堂的研究 第六周 蔣雙英 上一堂研究課 第八周 楊蓉 課堂研討 第十周 蔣雙英 討論快樂識字課堂中的一些問題 第十二周 孫銳 一階段小結 第十四周 蔣雙英 階段反思 第十六周 蔣雙英 收集相關資料 第十八周 楊蓉 學期總結 第十九周 蔣雙英 備  注      

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