市教育教學研究院的工作思路

　　20xx年，州溫市教育教學研究院在市教育局領導下，根據《州溫市“十三五”教育事業發展規劃》要求及浙江省教育廳教研室、浙江省教育科學研究院20xx年的工作重點，堅持立德樹人，以研究學科核心素養為重點，以提高育人質量為核心，補短板、育亮點，聚焦課程改革、課堂變革、評價研究、教研轉型、隊伍建設等，努力提高教科研工作的精準性、主動性和學術性，為州溫教育內涵發展增色助力。

　　一、堅持立德樹人，深化課程改革

　　1.加強學生發展核心素養研究。圍繞“核心素養”這一課程改革關鍵要素，組織專題學術研討，提高基層教研人員和中小學教師對核心素養意義和內涵的認識。積極開展學科核心素養的研究；指導學校做好基于核心素養的學校課程頂層設計；聚焦基于核心素養的課程開發與實踐。

　　2.優化中小學德育實踐。強化大德育觀念，著眼于培養學生全面而有個性地發展的育人目標，明確各類課程的德育要求，強化各學科的德育責任和德育功能，準確尋找到學科德育切入口，積極探索符合實際且行之有效的學科德育的方法及途徑，著力研究、培養、提煉學科德育的萌生點，探索學校教育中德育工作與學科教學之間的相互關系及作用。統籌實施德育課程和綜合實踐活動課程，把各學科的社會實踐要求有機整合。改進美育教學，開足課程，著力提高學生審美情趣和藝術特長。加強基于教育改革重點項目、主題式系列化的學科教學研究，促進學科教學向學科教育轉型。

　　3.把握學段深化課程改革重點。研究適應改革的普通高中課程設置，開展高中新課標解讀與研究工作，構建基于主干學科的必修與選修有機融合的課程群，啟動第二批全市普通高中學科基地學校培育工作，做好省第二批學科基地學校的申報工作，指導學校構建完善符合學校實際的學科課程體系和課程群建設，著力培育和凝練以課程建設為代表的育人特色，培育與推廣我市高中生涯規劃實踐經驗，配合有關單位推進普通高中學校學科教室建設工程。推廣《浙江省中等職業教育課程改革工程實施方案》中的“公共課程+核心課程+教學項目”的課程模式，指導中職學校規范專業課程設置，以“引企共建州溫模式課程改革”為主題，推進中職學校選擇性課程改革。推進信息技術在教學中的應用，推廣應用優質特色課程資源，打造州溫特色的創新創業教育，培育創客文化。指導幫助義務教育段的學校構建體現選擇性教育思想的學校課程體系，豐富優化拓展性課程，征集基于核心素養的拓展性課程及其課程資源；對33所深化課改第一項目組學校的經驗進行總結提煉。推廣游戲型教育，繼續推進《3-6歲兒童學習與發展指南》的貫徹落實。推進特殊教育普通教育深度融合。

　　4.深入開展學段銜接與課程整合研究。拓展學段銜接的空間，做好幼小銜接、初小銜接、初高銜接的深化研究，形成基于學情研判、突出教學方法、學科核心能力的銜接研究；積極探索跨學科、跨年級的主題課程和項目課程的有效實施模式。開展以學生核心素養為指向的學科融合的拓展性活動，如戲劇教育課程、心理劇、創客課程、STEM課程等等。啟動開展基于項目化學習的中小學STEAM課程的試點研究。

　　5.提煉基于核心素養的甌越特色課程群。積極調整、創新“小文學家、小數學家、小科學家”活動內容與活動形式，完善“三小”評選辦法，總結形成“三小”實踐課程群；發現與幫助學校建設“三師”（小理財師、小工程師、小營養師）課程；繼續實施新一輪“愛閱讀”行動計劃，舉行州溫市中小學“愛閱讀”論壇暨《州溫教育》年度筆會，表彰“愛閱讀”榜樣學校、“愛閱讀”榜樣家庭，在此基礎上構建“愛閱讀”指導課程。

　　二、堅持“學為中心”，推進課堂變革

　　1.研制《州溫市“促進有效學習”課堂變革（2.0版）實施意見》。在“促進有效學習”課堂變革的第一階段（1.0版）的基礎上，關注學習科學研究的進展為依據，從拓寬變革的內容寬度和研究深度提出“升級版”的實施方案，進一步探索體現學科本質的“學為中心”的教學改革路徑，從學習活動設計、作業改革、學習指導、技術應用學習、教學德育相融合、學校教學管理等角度聚焦課堂變革。關注“教學--作業--評價”的一致性，探索課堂變革的多樣途徑，促進學生自主高效學習。

　　2.打造教學規范管理特色項目。進一步貫徹落實《州溫市中小學常規教學管理指導意見》，圍繞初中、小學各學科教學常規，通過集中學習、活動研討、教學評比、榜樣示范、檢查督促等手段引領教師了解新常規，踐行新常規，完善新常規。繼續舉行“新常規·新設計”（上冊）評比與教學展示活動，做好“新常規·新設計”優秀資源推廣與應用。組織研制《州溫市1-9年級學習指導》。義務教育階段探索長短課、大小課、學期課時統整使用等課時安排形式和分層走班、選課走班的教學組織管理模式。推動普通高中學校全面實行分類分層走班教學。

　　3.加強生涯規劃與學習指導研究。開展學習指導實踐案例、學習指導專題課程的征集活動，引導教師鼓勵學生獨立思考、主動探究和合作交流，運用所學知識分析和解決生活實際問題；運用學習心理，開展心理輔導和危機干預；加強小學學習習慣、初中學習規劃、高中生涯規劃的教學研究。

　　4.深化作業改革。抓住教育中“有效”、“減負”等熱點問題，從豐富作業功能的視角，將作業作為促進學生自主學習的突破口推進學科教學改革研究，倡導學校形成校本化作業體系。總結學科作業改革經驗，開展高中課堂自主導學案研究。

　　5.探索基于技術的教與學模式創新。開展新學習研究和“未來課堂”的試驗，深入調查和總結我市翻轉課堂的經驗，鼓勵學校試驗混合式學習、移動學習、自適應學習等新型教與學方式，發現并提煉基于項目與技術的學習新范式。

　　三、堅持質量導向，加強評價研究

　　1.加強課程與教學評價。研制“精品課程評價標準”，引導高中選修課程、義教拓展性課程的評價研究，追求高品質的課程建設。研究“教”與“學”的行為改進，進一步跟進考試評價制度的整體改革，優化我市中小學課程、課堂、學科教學質量的系統性評價體系建設；探索基于大數據和學習分析技術的教與學行為精細化診斷。探索促進學科核心素養提升的教學評價。

　　2.加強學生學習評價的研究與指導。加強高中選考學考的研究，關注學科核心素養教學與考試命題導向，完善高中基于“云閱卷”的信息采集與質量反饋機制。研制《州溫市2016學年中職學業水平測試實施方案》，實現學業水平測試與課改改革、升學迎考等工作的銜接；研究高職單考單招技能考試方案。提倡學科個性化、深度評價，進行學生學科學習的評價嘗試。推進初中“命題素養提升工程”。繼續開展命題技術實踐研修，提高教學測驗的質量。開展基于命題的校本研修。

　　3.探索學校課程發展評價。幫助學校進行課程的頂層設計，繼續開展學校課程規劃（方案）的征集與評選活動；與督導處共同研制課程改革樣板學校評估標準并進行實施，培育義務教育階段20所具有區域影響力的課程改革樣本學校。

　　四、堅持機制創新，促進教研轉型

　　1.推進基于實證的教研轉型。重拾校本教研提升版，進一步用好教學診斷大數據，策劃大數據背景下的教研主題，將教科研工作朝著精準診斷、精準研判、精準指導方向推進。開展基于評價實證的校本研修，突出基于評價實證、數據運用、自主命題、教學--作業--評價一致性等實證校本教研主題，推動數據驅動的教學改進研究；推廣基于準規的教學調研，認真設計調研工具，基于規范的程序與方法獲得可靠的證據，基于實證進行討論與分析。完善教研員聯系基層學校制度，教科研員蹲點項目向主題化、項目化發展，每位教科研員協助學校每學期打造一個相關主題的校本研修實例。運用調查研究方法，舉行“發現身邊的科研”主題活動。

　　2.構建教科研員專業發展的長效機制。進一步加強教科研部門的自身隊伍建設，加強教科研員培訓學習和區域交流活動，提升教科研員活動策劃力、專題研究能力和專業引領力。推出“十三五”期間“州溫市教科研員專業品質提升行動”，基于課程與學科教學改革熱點，圍繞面向學生核心素養培育的根本問題，通過“打造特色項目、致力實證研究、再塑命題質量、助推學科基地、深化學校視導”五個專題工作，鼓勵教科研員在面上達標基礎上，致力于一個方向的持續研究，成為某個方向的省級乃至全國知名專家。運用人教社基地平臺，建好州溫市教科研學術節品牌，嘗試發起與其他沿海城市開展教科研學術交流共建活動。

　　3.加強“互聯網+”教研運作。進一步完善小學（學前）云教研平臺建設與運作。用“互聯網+”思維，關注大眾教師教研需求，發揮州溫小學教研資源效應，啟動“云教研--助力日常教學改進行動”，形成人人皆學、處處能學、時時可學的教研平臺機制，促進優秀教學資源向鄉村學校的輻射引領作用。建立并做好高中各學科微信平臺教研，實現教研資源的共享和輻射。開通網絡共享平臺，向全市學校推送優秀課程。開發州溫市中小學教育科研課題管理系統。增強教研工作的開放度，加強縱橫聯系，提升教研工作的深度和廣度。

　　4.加強教科研協同機制建設。創設以市局直屬高中學校為中心，鹿城、甌海、龍灣、洞頭四區為協同體，面向全市輻射的教科研新路徑。對經開區精準開展教科研幫扶項目活動。進一步加強與教師教育院協作，開展高中教學視導、教師命題能力提升、新高考學考研究等活動，加大協作項目的跟蹤指導和服務力度，加快教師專業成長。

　　5.嘗試“無邊界”學科聯合教研活動。打破學科界限，基于學生立場和綜合視野，嘗試主題或項目教研，多學科聯合，促進開放思考，突破教研的“中間地帶”。

　　6.創新區域優秀教研成果共享機制。完善和提煉優秀教科研成果，創新中小學優秀教科研成果的推廣形式，舉行優秀教科研成果博覽會；舉辦小學課堂變革試點學校群年度論壇、第八屆小學課改領航現場會、綜合學科“百場萬人”攜手行動、州溫市中小學“愛閱讀”年度論壇與基礎書目手冊發布。做好全國第二屆基礎教育教學成果獎省級入圍的前期工作。做好優秀教科研成果資源建設和共享平臺。

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