學習計劃通用6篇
時間過得太快，讓人猝不及防，我們的工作同時也在不斷更新迭代中，來為今后的學習制定一份計劃。擬起計劃來就毫無頭緒？以下是小編整理的學習計劃6篇，希望能夠幫助到大家。
學習計劃 篇1
研究生院制表
說明
1、 學習計劃應在導師指導下，根據 “河海大學碩士研究生培養方
案”并結合學科專業課程設置、研究方向來制定。 2、 全日制碩士研究生課程學習時間一般為2個學期。
3、 碩士研究生教學實習、實踐活動一般可放在第三學期進行。具
有兩年以上工齡、教齡的研究生可免于實踐活動，但須按研究生工作手冊中研究生教學實施辦法的規定辦理有關手續。 4、 碩士研究生學習計劃應在入學后一個月內制定完畢。并經系主
任審查。
5、 本表每人一份，平時由學生自己保管，畢業時歸檔。 6、 學習計劃在執行過程中如有任何變動，須經導師同意后報系主
任審批。
一、學習計劃總說明
二、課程設置
三、教學、科研實踐活動
學習計劃 篇2
Web前端開發十日談一直想寫這篇“十日談”，聊聊我對Web前端開發的體會，順便解答下周圍不少人的困惑和迷惘。我不打算聊太多技術，我想，通過技術的歷練，得到的反思應當更重要。我一直認為自己是“初級”前端開發工程師，一方面我入道尚淺，只有短短幾年，另一方面我自知對技術的鉆研并不深入，可能是由于環境的原因，當然最重要的是，我幸運的參與到互聯網崛起的浪潮之巔。時勢造就了一批技能薄弱但備受追捧的“弄潮者”，這在很大程度上影響我們對“技術本質”的洞察力，多年來也一直未有成體系的“前端技術”布道佳作，以至于當下多數人對前端技術的了解，蓋始于表述并不嚴謹的崗位招聘描述，而這正恰恰反映了Web前端開發對自身的模糊定位。對于很多Web前端工程師來說，初嘗禁果的快感無法持續很久，就陷入一輪又一輪的迷惘，思索自己的職業規劃，試圖尋找到適合自己的成長道路、看清自身技能的瓶頸，尋找突破。但遺憾的是，Web前端技術被廣泛接納時日尚短，沒有多少勵志的成功樣板可供遵循。然而情況不總是這么糟，畢竟Web前端技術是一門“技術”，和計算機科學系出同門，只是因為互聯網的高速崛起而被蒙上了迷霧，遮住了雙眼，讓我們傻傻看不清時局。
那么，如何定義Web前端技術崗位邊界？Web前端技術的價值體現在何處？前端工程師的價值僅僅體現在物以稀為貴嗎？前端工程師的初級、中級、高級和專家之間到底如何界定？當前“我”處在什么位置？接下來的路子應當怎樣走？何謂前端技術之“道”？我想多數人都思考過這些問題，本篇“十日談”里的觀點可能有些偏激，但拋磚引玉，讀者權且把這些言論當作一個引子吧。
第一日：初嘗禁果
萬物生靈、陽光雨露蓋源于造物之初的工開物，我們無法想象上帝創造光明之前的世界模樣。但幸運的是，前端開發沒有神祗般的詭魅。這個技術工種的孕育、定型、發展自有軌跡，也頗有淵源，當然，這非常容易理解。不嚴格的講，在楊致遠和費羅在斯坦福大學的機房里攛掇出Yahoo!時，Web前端技術就已經開始進入公眾視野，只不過當時沒有一個響亮的名字。從那時起，“基于瀏覽器端的開發”就成了軟件開發的新的分支，這也是Web前端技術的核心，即不論何時何地何種系統以及怎樣的設備，但凡基于瀏覽器，都是Web前端開發的范疇（當然，這個定義很狹隘，下文會提到）。
在20xx年之后瀏覽器技術漸漸成熟，Web產品也越來越豐富，中國有大批年輕人開始接觸互聯網，有一點需要注意，大部分人接觸互聯網不是始于對瀏覽器功能的好奇，而是被瀏覽器窗口內的豐富內容所吸引，我們的思維模式從一開始就被限制在一個小窗口之內，
以至于很長時間內我們將“視覺”認為是一種“功能”，Web產品無非是用來展現信息之用。起初的入行者無一例外對“視覺”的關注超過了對“內容”的重視，先讓頁面看起來漂亮，去關注html/css，沿著“視覺呈現”的思路，繼續深入下去。因此，這類人是被“視覺”所吸引，從切頁面入行，著迷于結構化的html和書寫工整的css，喜歡簡潔優雅的UI和工整的頁面設計，之后開始接觸視覺特效，并使用jQuery來實現視覺特效，以此為線索，開始深入研究Dom、Bom和瀏覽器的渲染機制等，html/css在這些人手中就像進攻兵器，而JavaScript則更如防守的盾牌。
還有另外一群人從另一條道路接觸Web前端，即工程師轉行做前端，他們有較多的后臺語言開發背景，從讀寫數據開始，漸漸觸及瀏覽器端，接觸JavaScript庫，起初是在html代碼上加js邏輯，后來開始涉及html和css，他們喜歡OO、邏輯清晰、結構悅目的代碼，更關注界面背后的“程序語言”和數據邏輯。html/css在這些人手中則更像盾牌，而JavaScript更如進攻的兵器。
應當說這兩類人是互補的，他們各自了解瀏覽器本質的一部分，一撥人對渲染引擎了如指掌，另一撥人則將JS引擎奉為至寶，其實任何一部分的優勢發揮出來都能做出精品。大部分前端工程師都能從這兩條淵源中找到自己的影子。但，這兩類人的思維模式和觀點是如此不同，以至于形成了一些不必要的'對抗，比如在某些公司，干脆將Web前端技術一分為二，“切頁面的”和“寫js的”。這樣做看上去明確了分工提高了效率，但他對員工的職業發展帶來巨大傷害。在第二日“科班秀才”中會有進一步討論。
我應該屬于第二類，即在學校正兒八經的學習C/Java和C#之類，以為大學畢業后能去做ERP軟件、桌面軟件或者進某些通信公司寫TCP/IP相關的程序。校園招聘時選擇了中國雅虎，因為當年（08年）雅虎還是有一點兒名氣，而且我聽說雅虎比較算技術流的公司……自此就上了賊船，一發不可收拾。
在雅虎的這段時間，我有幸接觸到一股正氣凜然的技術流派，也形成了我對前端技術的一些基本看法，這些基本觀點一直影響我至今。
【優雅的學院派】
當年雅虎的技術流派正如日中天，擁有眾多“之父”級的高人，所營造出的Hack氛圍實在讓人陶醉的無法自拔，那段時間我甚至寧愿加班到深夜閱讀海量的文檔和源代碼，感覺真的很舒服，我深深的被雅虎工程師這種低調務實、精工細琢的“服務精神”所打動，而這種不起眼的優秀品質很大程度的影響雅虎產品的用戶體驗和高質量的技術輸出。那么，何謂“服務精神”？即你所做的東西是服務于人的，要么是產品客戶、要么是接手你項目的人、要么是使用你開發的功能的人，所以技術文檔成為伴隨代碼的標配。因此，工程師之間通過代碼就能做到心有靈犀的溝通。這是工程師的一項基本素質，即，思路清晰的完成項目，且配備
了有價值的技術文檔，如果你的程序是給其他程序員用的，則更要如此，就好比你制造一款家電都要配備說明書一樣。因此，YDN成了當時最受全球程序員最喜愛的技術文檔庫，這種優雅務實的“學院氣息”讓人感覺獨具魅力。
讓人感覺奇怪的是，在中文社區始終未見這種學院派。甚至在具有先天開源優勢的Web前端技術社區里也是波瀾不驚，可見寫一篇好的技術文案真的比登天還難。我所見到的大部分所謂文檔索性把代碼里輸出數據的語句塊拷貝粘貼出來，至于為什么數據格式要設計成這樣、如果字段有修改怎么做、編碼解碼要求如何等等關鍵信息只字不提，或者開發者也沒想過這些問題呢。因此，我們一直在強調代碼的質量和可維護性，但一直以來都未見效，蓋源于缺少這種“服務”意識的灌輸。這種意識在下文中還會多次提到，因為它能影響你做事的每個細節，是最應當首先突破的思想糾結。
除了意識問題，另一方面是技術問題，即文筆。這也是工程師最瞧不上眼的問題，難以置信這竟然是阻礙工程師突破瓶頸的關鍵所在。我已看到過數不清的人在晉升這道關卡吃了大虧，很多工程師技術實力很強，但就是表達不出來，要么羅列一大堆信息毫無重點、要么毫無趣味的講代碼細節，不知云云。除非你走狗屎運碰到一個懂技術的老板，否則真的沒辦法逃脫碼農的宿命。但大部分人還振振有詞不以為然。而在Web前端開發領域情況更甚。前端工程師是最喜歡搞重構的，但在快節奏的需求面前，你很難用“提高了可維護性”、“提升了性能”這類虛無縹緲的詞藻為自己爭取到時間來搞重構，說的露骨一點，可能你真的對某次重構帶來的實際價值無法量化，只是“感覺代碼更整潔了”而已。我會在下文的“偽架構”中會展開分析前端工程師的這種浮躁獻媚的技術情結。而這正是前端工程師最欠缺的素質之一：用數據說話，用嚴謹科學的論據來支撐你的觀點，老板不傻，有價值的東西當然會讓你去做。
當然，情況不總是這么糟糕，我們看到中文社區中已經鍛煉出了很多寫手，他們在用高質量的文字推銷自己的技術理念，這是一個好兆頭，好的文筆是可以鍛煉出來的。而在職場，特別是對前端工程師這個特殊職位來講，這種基本技能可以幫你反思梳理需求的輕重緩急，從凌亂的需求中把握七寸所在。因為當你開始認真寫一封郵件的時候，這種思考已經包含其中了。
所以，雅虎技術的推銷是相對成功和遠播的。關鍵在于兩方面，扎實的技術功底和高超的寫手。而真正的技術大牛一定是集兩者與一身，不僅鉆研劍道，還能產出秘籍。這也是Yahoo!優雅的學院派氣息的動力源泉。國內很多技術團體想在這方面有所建樹，應當首先想清楚這一點。
【規范的破與立 1】
雅虎的技術運作非常規范，剛才已經提到，包括技術、組織、文化，一切看起來有模有樣，也堪稱標桿，自然成了國內很多技術團隊和社區的效仿對象。一時間各種“規范“成風、各色“標準“大行其道，結果是質量參差不齊。
我們到底需要什么樣的規范？雅虎的技術規范到底有何種魔力？以何種思路構建的規范才是貨真價實的？規范有著怎樣的生命周期？想清楚這些問題，能很大程度減輕很多Web前端工程師的思想負擔，看清一部分技術本質，避免盲目跟風。
我們的確需要規范，但好的規范一定是務實的，一定是“解決問題“的。比如針對項目構建的DPL可以收納公用的視覺元件以減少重復開發、規定某OPOA項目的事件分發原則以確立增量開發的代碼慣性。反之，糟糕的規范卻顯得過于“抽象“，比如頁面性能指標、響應式設計原則。另外，盡管他山之石可以攻玉，但拿來主義有一個大前提，就是你了解你的項目的關鍵問題，你要優先解決的是些關鍵問題，而外來規范正好能解決你的問題。因此規范是一本案頭手冊，是一攬子問題的解決方案，應當是“字典”，而不是“教程“。可見規范的源頭是“問題”。所以，當你想用CoffeeScript重構你的項目時、當你想引入CommonJS規范時、當你想在頁面中揉進Bootstrap時、當你打算重復造輪子搞一套JS庫時、當你想重寫一套assets打包工具時，想想這些東東解決了你的什么問題？會不會帶來新的問題、把事情搞復雜了？還是為了嘗鮮？或者為了在簡歷中堂而皇之的寫上使用并精通各種新技術？
規范之立應當有動因，動因來源于項目需求，項目需求則來自對產品的理解和把握，這是Web前端初級工程師走向中級甚至高級的一次重要蛻變，軟件工程領域早就有“架構師”角色，而架構師往往存在于項目需求分析和概設、詳設階段。我看到的情況是，Web前端工程師的思維過多的限制在“界面”之內，向前和產品需求離的太遠（認為這是視覺設計師的事）、向后和數據邏輯又隔離開來（認為這是后臺工程師該干的事），因此前端規范也大都泛泛，無關項目痛癢，成了玩具。
雅虎技術規范的優秀之初在于它們解決問題。所以，學習使用規范應當多問一句，“他們為什么這樣做？”其實，想清楚這些問題時，腦海中自然形成了一種“遇山開山”的創造性思維。
如果說新技術的嘗鮮缺少針對性，但至少滿足程序員的某種潔癖和快感，那么“負擔”從何而來呢？對于初學者來說，有價值學習資料可能只有這些規范，如果說規范價值不大，那又當從何入手呢？
剛才我說的不是依賴于規范，而是對規范的反思，擺脫規范灌輸給我們的思維定勢。新人們大概是看了Wiki中的很多指標、結論、實踐，在做項目之初就附加了不少“八股式”的負擔，甚至影響我們對項目關鍵需求和關鍵問題的洞察力和判斷力，負擔過重就無法輕裝上陣，Wiki中提到的這些指標和規范是結論性的，是大量的實踐之后得出的，也只有經歷過大量實踐才會真正理解這些結論，比如DomReady時間和http請求數是否有因果關系，http請求數增加是否真的會導致頁面性能下降，什么條件下會導致性能下降？我們從那些條文和結論中無法找到答案。
舉個具體的例子，Kissy剛剛出了DPL，也是一大堆結論，比如他的布局就采用了經典的雙飛翼，使用容器浮動來實現，那么，這種做法就是不可撼動的“標準”嗎？看看淘寶車險首頁，布局容器齊刷刷的inline-block，只要頂層容器去掉寬度，布局容器自身就能根據瀏覽器寬度調整自然水平/垂直排列，輕易的適應終端寬度了。
再比如，淘寶旅行計劃項目中的部署方式，也沒有完全使用Loader管理依賴，而是將依賴層級做的很少，業務邏輯使用腳本來合并，這樣就可以更容易在build環節加入語法檢查和代碼風格檢查。
類似這種擺脫原有編程思維，有針對性的用新思路新方法解決問題的做法顯然讓人感覺更加清爽，編程的樂趣也正體現在打破常規的快感之中，小馬曾經說過：“制造規范是為了打破規范”，萬不要因為這些規范標準加重負擔，導致開始做一個簡單頁面時也顯得縮手縮腳，無法放開身手。大膽的動手實踐，才能真正得出屬于自己的“結論 “和“標準“，才會真正深刻理解那些“結論”的意義所在。代碼寫的多了，自然熟能生巧，也容易形成成熟的技術觀點。
在這個過程中，我們唯一的對手是懶惰，惰于思考，就無法真正發現問題，自然形不成自己的觀點。還是那句話，任何規范、方法、結論、實踐都是為了解決項目中的問題的，所以，我們所接觸到那些看似“八股文”式的規范標準也是為了解決某些問題而提出的，想清楚這些問題，理解方法論背后的“因“，內心自然有“果”。
因此，“著眼當下、對癥下藥”的品質就顯得彌足珍貴了，比如，雙飛翼布局方法是為了解決一套（html）代碼適應多種布局設計，這里的布局相對于固定的產品來說也是固定的，而無針對終端的自適應（適用于移動端的榻榻米布局似乎還沒有最佳實踐）。這是雙飛翼產生的背景，如今終端環境較之5年前已經翻天覆地，問題早已不在“多種布局”上，而在“終端適應“上，這才是我們面臨的問題，需要我們給出新的技術方案。
所以，勤于思考，輕裝上陣，大膽實踐，勇于創新，發掘問題所在，實打實的解決（潛在）問題，這才是我們真正需要的能力。放下思維定勢枷鎖，也會有一種豁然開朗的感覺。
學習計劃 篇3
今天紅姐讓明確自己的工作和成長目標及具體分工，我想了又想，竟感到驚訝，在明人前前后后也有半年時間了，自己到底在做什么都不知道。每天都是大山讓我干嘛我就干嘛，大山不說的話我就沒事做！完全沒有自己的考慮和成長。
當初來明人的時候目標明確，但是一但閑下來，還是一樣無所事事。而整天的無所事事就消磨了自己的斗志，完全忘記了當初的初衷！這讓我想起了在學校的的生活，開學的時候想在期末考得到好成績，剛開始的.時候斗志滿滿，但是經過一段時間就把自己的目標忘記，每天就遵循著老師布置的任務，好像上學就是為了完成老師的作業，每天完成作業以后就休息，沒有自主學習的時間和機會，如果哪天老師沒有布置任務就不知道要做什么，會突然感覺很閑。這樣的情況就引起了我的思考，學習到底是為了什么？
據調查現在的工作中，在學校學的知識以及做的作業其實在工作中沒多少作用，而且百分之八十的人工作選擇的職業和大學學習的專業也不相關。我就在思考學校到底要學習什么？后來明白了，就是要學習能力，工作和學習的能力！
在學校上學的過程中學習這些能力才是最主要的，所以才會有不上學不一定會沒有出路，但是不學習一定沒有出路！現在的我只能先找到學習的感覺吧。但是博客我會繼續寫，哪怕每天一句話也要堅持這樣的好習慣。
學習計劃 篇4
為更好地發揮學習效果，提高自身的教學水平，提升自己的教學修養，在校本研修中獲得更大的發展，特制訂本計劃。
一、工作目標
1、學習初中生物新《課程標準》和現代教育理論，把握新課程變化，繼續深入實踐新課程理念。
2、以課堂為抓手，在觀、評、議課中提升教學技能，提高課堂教學有效性。
3、積極參與活動，拓展視野，獲得發展。
二、工作內容
（一）個人讀書
1、學習20xx版初中生物《課程標準》，領悟《課程標準》變化原因，知曉課程的變化。完成一篇學習心得文章。
2、學習顧明遠主編的《教育心理學》，完成教育案例5篇
（二）聽評課
1、聽評課的對象以本校教師為主，每學期至少聽15節課。
2、每次聽課后要認真填寫聽課記錄本。
（三）參與小組集中研修
1、積極參與集體備課活動，并做好相關工作。
2、充分發揮教研組的作用，并結合本組的具體實際開展教學研究。
3、學習教材、理解教材、探索教法。對課堂教學過程中出現的新問題，做到及時研究解決。不斷積累課改工作經驗。
4、以典型課例和專題課教學教研為媒介進行"研""訓"，以提高自己的教育教學水平。
5、學習《教師職業道德》，進一步提高師德。
6、學習《教師反思能力的培養與提高》，進一步提高自己的反思意識，要經常反思自己的教育觀念、教學行為，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。
（四）教育教學經驗總結
總結主題：針對個人在崗研修的情況及收獲或問題、困惑，談自己的體會、思考。
三、學習形式
1、積極參加校本研修活動，努力解決在新課程改革中遇到的`問題。
2、創新集體備課，利用備課組，開展集體備課活動，設計出富有個性的教案。
3、深化反思型教研活動，范圍包括課堂教學反思、課題研究反思、個人成長反思，課前和課后的反思。
4、每周做一次教后反思，每月寫一篇教學案例或隨筆，每學期上一節公開教學研討課。
5、充分利用自身信息技術知識的網絡資源優勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。
計劃二：教師個人校本研修計劃
"校本研修"作為一種新的促進教師專業成長和促進學校自主發展的重要方式和有效策略，已經伴隨著課程改革的春風，走進了我們的校園，融進了我們的生活。為我們提供了一種開放的制度框架，營造了一個學習型的文化氛圍，為教師構建了一個專業發展的自我反思平臺。它表明：這是一個新型的結合體，是一個開放的系統。它絕不是一種概念上的翻新，而是理念上的一次重建。因而，在新課程理念的引領下，本學期我將認真踐行校本教研工作，融入學校教育創新，借助同伴互助提升教育理念，感悟教育真諦。
學習計劃 篇5
對學生來說，有計劃學習要比無計劃學習好得多，其好處是：
（一）學習的目標明確，實現目標也有保證。學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法步驟到達什么學習目標。短時間內到達一個小目標。長時間到達一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。
（二）恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃能夠把自己的學習管理好。到必須時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點和缺點，優點發揚，缺點克服，使學習不斷進步。
（三）對培養良好的學習習慣大有幫忙。良好習慣養成以后，就能自然而然地按照必須的秩序去學習。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，到達規定的學習目標。
（四）提高計劃觀念和計劃潛力，使自己成為能夠有條理地安排學習，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃潛力，學生都就應學習和具備，這對一生都有好處。
有些學生學習毫無計劃。“腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里”，這是很不好的。高爾基說：“不知明天該做什么的人是不幸的。”有的學生認為，學校有教育計劃，老師有教學計劃，跟著老師走，按照學校要求辦就行了。何必自己再定計劃，這種想法不對。學校和老師的計劃是針對全體學生的，每個學生還就應按照老師要求針對自己的學習狀況制定具體的個人學習計劃，個性是修學以后的自學部分，更要有自己的計劃。
由于學習計劃有必要又大有好處，所以有計劃地學習成為優秀生的共同特點。學習好和學習不好的差別當中有一條就是有沒有學習計劃。這一點越是高年級越明顯。
怎樣制定學習計劃呢？一份好的學習計劃大致包括三方面的資料。
一、進行自我分析我們每一天都在學習，可能有的同學沒有想過我是怎樣學習的這個問題，因此制訂計劃前首先進行自我分析。
1、分析自己的學習特點，同學們能夠仔細回顧一下自己的學習狀況，找出學習特點。各人的學習特點不一樣：有的記憶力強，學過知識不易忘記；有的理解力好，老師說一遍就能聽懂；有的動作快但經常錯；有的動作慢卻很仔細。如在數學學習中有的理解力強、應用題學習好；有的善于進行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢；有的'想象力豐富，善于在圖形變換中找出規律。所以幾何學習比較好……你能夠全面分析。
2、分析自己的學習現狀，一是和全班同學比，確定看自己數學成績在班級中的位置，還常用“好、較好、中、較差、差”來評價。二是和自己數學成績的過去狀況比，看它的發展趨勢，通常用“進步大、有進步、照常、有退步、退步大”來評價。
二、確定學習目標學習目標是學生學習的努力方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。沒有學習目標，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對學習時光的極大浪費。
確定學習目標首先應體現學生德智體全面發展的教育方針，其次要按照學校的教育要求，此外還要根據自己的學習特點和現狀。當然還可思考一些社會因素家庭狀況。
學習目標要具有適當、明確、具體的特點。
適當就是指目標不能定得過高或過低，過高了，最終無法實現，容易喪失信心，使計劃成為一紙空文；過低了，無需努力就能到達，不利于進步。要根據自己的實際狀況提出經過努力能夠到達的目標.
明確就是指學習目標要便于對照和檢查。如：“今后要努力學習，爭取更大進步”這一目標就不明確，怎樣努力呢？哪些方面要有進步？如果必為：“數學課語文課都要認真預習。數學成績要在班級到達中上水平。”這樣就明確了，以后是否到達就能夠檢查了。
具體就是目標要便于實現，如怎樣才能到達“數學中上水平”這一目標呢？能夠具體化為：每一天做10道計算題，5道應用題，每個數學公式都要準確無疑地背出來，等等。
三、科學安排時間
確定了學習目標之后，就要透過科學地安排。使用時間來到達這些目標。要貼合“全面、合理、高效”的要求。
全面在安排時間時，既要思考學習，也要思考休息和娛樂，既要思考課內學習，還要思考課外學習，還要思考不同學科的時間搭配。
合理要找出每一天學習的最佳時間，如有的同學早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考；有的則晚上學習效果更好，要在最佳時間里完成較重要的學習任務，此外注意文理交叉安排，如復習一會語文，就做幾道算術題，然后再復習自然常識外語待。
高效要根據事情的輕重緩急來安排時間，一般來說，把重要的或困難的學習任務放在前面來完成，因為這時候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務能夠放在零星時間去完成，以充分做到見縫插針。
一天中供自己安排的時間基本上分為四段：早上起床到上學，上午放學到下午放學，下午放學到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學們主要應在這四段時間里統籌安排自己的學習生活資料。
在進行時間安排時，還要注意以下兩點：
1、要突出重點也就是說，要根據地自我分析中提出的學習標點或比較薄弱的學科在時間上給予重點保證。
2、要有機動時間，計劃不要排太滿太緊，貪心的計劃是難以做到的。
學習計劃 篇6
制訂學習計劃，需要制訂者對自己有極其深刻的了解和比較正確、客觀的認識才行。內容如下：
計劃要考慮全面
學習計劃不是除了學習，還是學習。學習有時，休憩有時，娛樂也有時，所有這些都要考慮到計劃中。計劃要兼顧多個方面，學習時不能廢寢忘食，這對身體不好，這樣的計劃也是不科學的。
長遠計劃和短期安排
在一個比較長的時間內，比分說一個學期或一個學年，你應當有個大致計劃。因為實際中學習生活變化很多，又往往無法預測，所有這個長遠的計劃不需要很具體。但是你應該對必須要做的事情心中有數。而更近一點，比如下一個星期的學習計劃，就應該盡量具體些，把較大的任務分配到每周、每天去完成，使長遠計劃中的任務逐步得到解決。
有長遠計劃，卻沒有短期安排，目標是很難達到的。所以兩者缺一不可，長遠計劃是明確學習目標和進行大致安排;而短期安排則是具體的行動計劃。
安排好常規學習時間和自由學習時間
常規學習時間指按學校規定的學習時間，主要用來完成老師布置的學習任務，消化當天所學的知識。而自由學習時間指除常規學習時間外的歸自己支配的時間，你可以用來彌補自己學習中欠缺的、或者提高自己對某一學科的'優勢和特長、或者深入鉆研一件有意義的事情。
自由學習時間的安排是制定學習計劃的重點。抓住了和合理利用的自由學習時間，對自己的學習和成長都會有極大的好處。所以我們應該提高常規學習時間的效率，增加和正確利用自由學習時間，掌握自己的學習主動權。
對重點突出學習
學習時間是有限的，你的精力也是有限的，所以學習要有重點。在這里，重點一是指你學習中的弱科，二是指知識體系中的重點內容。只有抓住重點，兼顧一般才能取得更好的學習效率。
計劃要留有余地
制訂計劃不要太滿、太死、太緊，要留出機動時間，使計劃有一定的機動性。畢竟現實不會完美地跟著計劃走，給計劃留有一定的余地，這樣完成計劃的可能性就增加了。
腦體結合，文理交替
學習對腦力消化非常大，所以不要長時間學習，要適當加入休息時間。而且在安排學習計劃時，不要長時間地從事單一活動。學習和鍛煉可以交替安排，因為鍛煉時運動中樞興奮，而其他區域的腦細胞就得到了休息。比方說：學習了兩三個小時，就去鍛煉一會兒，再回來學習。安排科目學習時，也要文理交替安排，相近的學習內容不要集中在一起學習。
提高學習時間的利用率
早晨或晚上，或一天學習的開頭和結尾的時間，可以安排著重記憶的科目，如外語。心情比較愉快，注意力比較集中，時間較完整時，可以安排比較枯燥，或自己不太喜歡的科目：零星的、注意力不易集中的時間，可以安排做習題和自己最感興趣的學科。這樣可以提高時間利用率。
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