有關學習計劃合集九篇
時間稍縱即逝,我們又將迎來新的學習目標,續寫新的詩篇,是時候認真思考學習計劃該如何寫了哦。好的學習計劃是什么樣的呢?以下是小編收集整理的學習計劃9篇,歡迎大家分享。
學習計劃 篇1
考生復習時應具有科學性、針對性、有效性和及時的自我診斷。復習的目的是為了自己把化學知識系統化和內消化,形成自己具有個性的知識結構,不要過分依賴老師,被動地復習,復習必須要有計劃、有統籌的觀念。包括對考試說明的分析,自我的學習實際情況分析,自我潛力分析,歷年中考試題分析等。
復習要注意循序漸進,一般分為四個階段:知識全面化階段、知識網絡化階段、知識探究化階段、綜合模擬階段。階段復習應與糾錯結合,充分了解自己的知識水平,善于找出自己認知結構的疏漏。
知識全面化階段是變考點(考試說明上有明確的提綱)為內容和體系,要強調知識點的全面性。
知識網絡化階段著重完善中學階段的化學知識結構,以專題學習為單元。
知識探究化階段是對化學學習的`深度提升,給自己更大的聯想空間,注重體驗實驗探究的過程,強調化學實驗的設計和方法,實驗的注意事項、操作的細節。
綜合模擬階段是為了培養學生對中考的適應性。在綜合模擬題的選擇時,要求難度、題型、數量、時間與中考水平相當,擇優選擇試卷,按中考要求考試。
學習計劃 篇2
一、學習目的:
1、通過誦讀《弟子規》,讓學生能夠弘揚國學文化,傳承國學精髓,與圣賢為友,形成健康的人格,構建良好的班風。
2、通過誦讀《弟子規》,培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加識字量、閱讀量,多讀書,讀好書,養成良好的閱讀習慣。
3、通過誦讀《弟子規》,讓學生了解中國燦爛的古文明,增長見識、增加涵養、吸取智慧,培養學生優雅性情和敦厚人格。
4、通過誦讀《弟子規》,用傳統中國文化的精神,對校園、家庭、社會產生潛移默化、凈化心靈、熏陶品質的作用。
二、指導思想
中華民族在自己發展的歷史長河中,形成了優良的歷史文化傳統,誦讀中華經典詩文,站在歷史的高度上去認識,就是繼承和發揚我們祖先優秀的歷史文化遺產,這也是培養高中生人文精神的一個有效途徑。《弟子規》是一部濃縮的教育史,集中國文化之大成。我們常常為語文教學的單薄而苦思,尋求更好的辦法讓學生的知識與見識厚重起來。感受中華傳統文化的熏陶,做一個文化人,而今學校開展以《弟子規》為載體的校本課研,也是為了給處在記憶黃金時期和人格形成時期的孩子們進行中華民族優秀傳統文化和傳統美德教育,為孩子們打下做人的底子,使他們的知識底蘊厚重起來,讓我們的孩子終生受益。
三、學習理念:
1、誦讀化。即誦讀為主,理解為輔。《弟子規》應真正貫徹“以讀為本”的理念,上承傳統教育之優秀經驗,下接現代教學理論的“活水”,采用各種形式的讀,在讀中理解、感悟、體驗、積淀。高一新生正處于人生記憶的黃金年齡,在這一時期讓學生誦讀記憶《弟子規》的精華內容,他們將會終生受益。因此,應讓學生誦讀中直面經典,與課文真心接觸,自己讀解,自己感悟,自己體會,教師巧設臺階,引導學生逐步領悟,有效發揮誦讀的功能。讀法要多樣:齊讀、個別讀、小組賽讀、男女生賽讀、對讀??
2、情境化。情境化就是用優美的古典音樂,富有情趣的畫面,生動有趣的故事,喜聞樂見的表演活動,從而創設氛圍把學生引入國學的情境,使學生身處古典文化的情境與韻律中,誦國學,學國學,身心受到陶冶,激發他們對國學的熱愛。讓學生在書聲、音樂與表演中,入其境悟其理,享受誦讀的快樂。
3、故事化。故事化的教學方法就是用經典小故事來詮釋古文深奧的哲理,幫助學生理解原文的主旨,使學生在潛移默化中理解課文,受到教育。《弟子規》讀本所選故事,是歷代名人故事,基本吻合《弟子規》相應的內容。教學時可把故事引入課堂,用小故事來幫助學生領悟文章的含義,突破教學難點。這樣,深入淺出地設計教學,不僅調動了學生的積極性,而且化難為易,化繁為簡,達到了預設的教學目的。
4、生活化。是指《弟子規》的教學要貼近學生的'生活。我們教育的最終目的是教會學生學會做人處事,學會思考運用。為了實現學
以致用的教學理念,增強教學的實效性,教學中可以設計聯系生活實際談感受的環節,把學國學與學做人聯系起來。這樣,拉近了古今文化的距離,使遙不可及的古代文化走入了學生的生活。在生活化的同時,教師也要引導學生批判性學習。引導學生用現代人的觀點了解古訓要求人們做什么,如果是不符合現代道德文化要求的內容,我們就引導學生去批判,培養他們不迷信書本,不拘泥古訓條文,弘揚人文個性,促進健康人格的形成。
四、形式和方法
1、由班主任老師充分強調誦讀《弟子規》的重要性和必要性,并且聯系本班實際,選擇《弟子規》的有關內容,利用晨讀、班會和課余時間組織學生學習。
2、把《弟子規》作為學校“品德與生活”、“品德與社會”的校本課程。
3、把學習《弟子規》的心得體會與小作文相結合,班主任老師要加強“心得體會”的寫作指導。
4、定期開展班級主題活動,展示學生的閱讀成果,各班每月至少組織一次形式多樣的誦讀《弟子規》成果展示主題班會,如:吟誦、歌舞、演講、誦讀日記、故事會、“讀書心得”交流。
5、回家以家庭作業形式布置誦讀內容。建議家長在家創造良好的誦讀環境,陪孩子讀幾分鐘經典,與孩子進行誦讀比賽,增進父母與孩子的感情,讓父母與孩子共同分享誦讀經典的樂趣。
6、教師與學生共同參與,期末評選“讀書小明星” 和“優秀讀書班級”。
五、總體目標和具體目標
1、總體目標:通過學校組織學生誦讀、熟背詩文經典,讓他們在一生記憶力最好的時候,以便捷的方式,獲得中華文化的熏陶和修養。
2、具體目標:
①、培養高中生的注意力和記憶力。
②、營造濃厚的閱讀氛圍,提升學生語文水平,培養學生良好的語文素養。
③、培養高中生讀書興趣,增加歷史、地理、天文、數學、常識、文學、藝術等各方面的素養。
④、通過天天頌讀活動,培養學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。
學習《弟子規》,我想不僅是一個提高個人修養的過程,更是一個思想升華的過程。對一個人的成長來說,是十分必要的。愛周圍的人,愛這個世界。只有這樣,這個社會才變成和諧的社會,這個世界才變成和諧的世界。
學習計劃 篇3
個人奮斗目標:能夠學以致用回報社會。
一、引言
今年我二十七歲,青春慢慢地將要變成回憶,我希望自己在邁入三十的門檻時無需頻頻回首,自信而堅定,雙手捧滿了收獲的果實,因而,謹在此制定一個三年計劃,努力讓青春的遺憾少一些、再少一些。
二、自我期許
擁有持之以恒的毅力。
對自己有足夠的自覺,善待他人。
能夠學以致用回報社會。
每天自我反省。
擁有健康的體魄和溫柔、堅定的心。
事業與家庭同時兼顧。
三、計劃書簡介
此計劃書從20xx年4月起至20xx年3月止為期三年,主要分成兩部分:一是政策法規學習,二是技能學習,第一部分學習將貫穿整個三年的學習之中,第二部分學習的完成可大致分為兩個階段:
階段A——從20xx年4月至20xx年11月主要用于會計知識的學習,并取得會計證。
階段B——從20xx年11月至20xx年3月主要用于中級職稱考試的學習和一門專業英語證書的獲得。
四、主要學習內容
政策法規的學習。我現在從事勞動保障工作,結合工作實際,勞動法有關知識的學習將成為我學習的`側重點:
以《勞動法全書》為讀本,主要側重于勞動法有關知識的掌握。全書1905頁,計劃每個工作日閱讀2頁紙,將用953個工作日全部閱讀完。
我國的勞動和社會保障事業還處在完善階段,新的政策法規不斷涌現,要做到及時學習、掌握。
結合國際形勢研究勞動保障工作的趨勢,以省勞動廳20xx年7月版的《入世與勞動保障》為學習讀本,全書共分八章,每周閱讀一章,三個月全部學習完。
隨著我國非公有制企業隊伍的不斷壯大,這部分就業群體的保障也將成為我國社會保障工作的重點。以1999年版的《中國私營企業發展報告》為學習讀本,全書共五篇,每月學習一篇,五個月學完。
每個季度寫一篇有關勞動保障知識學習的心得體會,每年寫一篇調研報告就有關熱點問題進行研究。
技能學習。這部分學習側重于以工作需要為主要方面的幾項技能掌握:
a.20xx年4月報名參加會計培訓班進行學習,20xx年11月參加考試。
b.20xx年1月報名參加中級職稱的專業課考試,并開始自學有關中級職稱方面的專業課程。
c.20xx年11月報名參加職稱英語考試。
d.20xx年3月自修英語并參加英語的等級考試。(具體英語課程根據當時的考級要求而定。)
e.以上自修課程根據當時的考試要求隨時變動。
五、常態性學習
閱讀:每天讀報、每月讀一份文學類雜志、每年至少讀一本名著。
英文:以書信、作文形式練習寫作,加強閱讀量。
鋼琴:加強基本技巧的練習,充實曲目并對以往學習過的曲目進行溫習。
體育:每天分階段修習瑜伽術不少于四十分鐘,每周去健身中心不少于兩次,登山為不定期參與。
隨時加入其他學習。
六、各階段目標
20xx年3月以前寫出勞動保障知識學習心得體會共計12篇,社保熱點問題調研報告3篇。
20xx年4月取得會計證。
20xx年12月取得中級職稱專業課的證書。
20xx年4月取得職稱英語考試證書。
20xx年3月取得英語等級考
學習計劃 篇4
學習沒有訣竅、沒有捷徑,考試更不能猜題押題,學習需要的是老老實實的態度和刻苦學習的精神。特別是復讀,就意味著再吃一遍苦。我在招生過程中發現許多同學知識有漏洞,還有些同學150分的卷面連90分都沒得到,也就是不及格,高分考生150分卷面也沒達到120分,原因固然很復雜,但其中二條原因是不可避免的':一是方法不對頭,二是刻苦精神不到位。一定意義上說選擇了復讀就是選擇了吃苦,誰能吃苦誰就會取得好成績。
合作學習很重要,這是一種學習氛圍,有問題大家討論,有問題共同研究,合作學習不是反對問老師,有問題當然要問老師,也可以問同學,互相提問、互相討論,復讀生的班級一旦形成合作學習氛圍,就形成了一個整體向上的氛圍。
這里還想提及一點就是厚道的學生是好學生,厚道的學生包容性強,具有很強的寬容性,不是自私自利,不是斤斤計較,不是以鄰為壑,不以同學為競爭對象,團結互助,和諧相處,精華辦復讀班這么多年似乎形成這樣一條規律,厚道的學生出成績。再往深處說復讀過程也是人格提升的過程,分數當然要提升,人格更要提升,人格的提升對分數的提升有著重大影響。
學習計劃 篇5
學習目標1、培養有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態度。
2、感受科學技術與社會生活的關系。
學習重點能有計劃地做實驗,分類整理實驗證據找出規律。
學習難點知道磁鐵能指南北方向,指南的磁極叫南極,用“S”表示;指北的磁極叫北極,用“N”表示。
學習準備為小組準備:磁鐵,懸掛磁鐵的支架或磁鐵座,上節課使用的無標識的磁鐵,其他形狀的沒有標識的磁鐵。
集體備課二度備課
導學過程設問導讀
1、上節課我們把兩塊磁鐵的磁極標記為A、B、C、D來研究磁極的相互作用,結果全班出現了不同的結果。這是為什么呢?(我們對磁極的的認識還不夠深入,未能把本是相同的磁極標上相同的字母。)
2、磁鐵的'兩個磁極還有什么不同呢?今天這節課就讓我們繼續研究吧!
3、研究之前,老師想考考小朋友們:誰能正確指出我們教室的東、南、西、北方?
合作探究
1、我們研究磁鐵,老師怎么忽然讓我們認方向了啊?小朋友們心里一定非常納悶吧?不著急,老師今天給大家帶來了一個小禮物,出示(把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上,使它能在水平方向自由轉動。)
導學過程2、可不要小看它哦,仔細觀察磁鐵靜止下來的位置吧,發現了什么?(一端指南,一端指北)
3、我們再讓它轉動一下。注意觀察磁鐵靜止下來的位置,變化了嗎?
4、小朋友們一定很想自己動手做一做吧?好,下面小組實驗,邊實驗邊注意觀察磁鐵靜止下來的位置,反復多做幾次。
5、匯報交流。
匯報點評
1、現在我們已經給兩塊磁鐵正確標記上了南(S)、北(N)極,想想讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近,共有幾種情況?
2、讓我們用添加了新標記的兩塊磁鐵重做磁鐵兩極相互作用的實驗吧,別忘記實驗結果記錄!
鞏固練習:
兩塊磁鐵相互接近時,是哪兩個磁極相互吸引,哪兩個磁極間相互排斥了嗎?
拓展延伸: 1.對于其他形狀的磁鐵,我們能找到它們的南極和北極嗎?
2、資料閱讀“磁懸浮列車”,課后制作一個懸浮磁鐵。
板書設計
導學反思
水東教學區課堂導學案
年級 三學科科學 課型新授課 授課 教師
設計時間 總課時30 授課 時間
學習內容磁力大小會變化嗎
學習目標1.提出問題,作出猜測,做實驗獲取數據,分析數據,得出結論。
2.學習改變磁鐵磁力大小的一些方法。
學習重點經歷提出問題,作出猜測,做實驗獲取數據,分析數據,得出結論的探究過程,明白兩個或多個磁鐵吸在一起,磁力大小會發生改變。
學習難點具體、細致的指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。
學習準備為小組準備:4個——6個大小相等、磁力大小一樣的環形磁鐵,兩個杯子(或其他支撐物),薄木片、回形針、回形針制作的小鉤。
集體備課二度備課
導學過程設問導讀
1、教師演示比較兩個磁力大小差別較大的磁鐵各吸回形針的多少,讓學生直觀看出這兩塊磁鐵的磁力大小是不同的。
2、我們能改變一個磁鐵的磁力大小嗎?(不能,一個磁鐵磁力大小是不變的。)
3、兩個磁鐵吸在一起,磁力會變化嗎?如果磁力大小會變化,是變大還是變小呢?我們可以很方便地把很多個環形磁鐵相互吸引著重疊在一起(演示方法),它們的磁力又會怎樣呢?
學生猜測,記錄并交流。
合作探究
1、怎么知道磁力的變化呢?
導學過程2、今天我們就做一次小懶漢吧!用書上現成的方法來實驗。(投影出示圖片)
(1)、磁力的大小用什么來表示?(磁鐵吸住回形針的個數表示)
(2)、實驗時,為了公平比較磁力的大小,要注意什么?
3、學生實驗,并記錄。
(1)、教師演示并指導學生做一個磁鐵能吸多少個回形針的實驗。(注意提醒學生把回形針先掛在鉤子上,再把小鉤子往磁鐵上吸。)
(2)、指導填寫記錄表。
(3)、學生繼續實驗。
匯報點評
鞏固練習:
1、觀察匯總表里的數據,我們發現了什么?
2、我們先前的猜測對嗎?
3、由此,我們可以推出什么結論?
拓展延伸:
1.如果把相互排斥的兩個磁鐵結合在一起,磁力大小又會怎樣變化呢?請課后進行研究,并與大家及時交流。
2.收集有關指南針的資料,下節課帶來。
板書設計
導學反思
水東教學區課堂導學案
年級三 學科科學 課型新授課 授課 教師
設計時間 20xx.1.18—20xx.2.8總課時31 授課 時間
學習內容指南針
學習目標1.用指南針確定方向。
2.感受科學技術是不斷發展的,科學技術與社會生活密切相關。
學習重點了解指南針的用途,知道指南針的歷史,學會正確使用指南針,利用指南針確定方向。
學習難點利用指南針確定方向,認識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。
學習準備為小組準備:指南針。
教師準備:有關指南針歷史的影像資料()。
集體備課二度備課
導學過程設問導讀
一艘大船在東海航行,海上一片令人心曠神怡的景象,突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨,怎么辦?必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢?小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊?(指南針)
合作探究
1、大家見過指南針嗎?說說在哪兒見過?關于指南針都知道些什么?學生回答。
2、大家知道的真不少,關于指南針還想了解它的哪些方面的知識?
3、小朋友們頭腦中有這么多問題,這需要我們自己來研究尋找答案。
導學過程匯報點評
1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片,我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢?它又是如何使用的呢?學生回答。
2、觀察教學用的指南針。
(1)、指南針由幾部分組成?(主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。)
(2)、磁針的哪一端指北,哪一端指南?
(3)、方位盤上的方向是怎么表示的?
鞏固練習:
1.我們一起了解了指南針的歷史,此時此刻大家最想說些什么?
2、我們用指南針還能做什么?
拓展延伸:
一塊鐵,一塊磁鐵,有本事測出來嗎?想一想怎么來判斷?怎樣區別判斷看到什么現象說明口袋里的是鐵還是磁鐵?經過這個實驗,小朋友們有什么想法?特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示?
板書設計
導學反思
水東教學區課堂導學案
年級 三學科科學 課型新授課 授課 教師
設計時間 20xx.1.18—20xx.2.8總課時32授課 時間
學習內容做一個指南針
學習目標1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
2、判斷自制磁針的南北極。
學習重點用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針,發現能讓磁針水平旋轉的方法。
學習難點判斷自制磁針的南北極。
學習準備強力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線,剪子、小水槽、盒式指南針。
集體備課二度備課
導學過程溫故互查:
1、上節課我們研究了指南針,知道它是由哪幾部分組成的嗎?
2、好多小朋友也想親自制作一個指南針,要制作一個指南針,一般需要哪些材料? (學生回答,教師選擇性板書。)
合作探究:
1、要制作一個指南針,首先需要什么材料?(磁鐵),如何得到一個磁鐵呢?講解磁化現象。
2、學生磁化鋼針。
3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢?
4、學生分析并做相關實驗,確認兩極(可作記號,也可默記)
導學過程安裝磁針:
1、尋找能讓磁針水平旋轉的方法。(讓學生設想,小組討論后陳述理由。)
2、驗證自己的方法。
3、我們的指南針能否準確地指示方向?試一次能表明制作成功嗎?我們需要反復的實驗,才能提高準確性。
4、用自制的指南針辨認方向。
交流展示:
1、展示小組制作的指南針。
2、評比后小組討論并改進指南針。
鞏固練習:
1、小朋友們的指南針已經制作成功,那么除了這種方法外,大家想一想還有別的方法可以制作指南針嗎?
2、大家想不想也試一試當發明家的感覺,請小組之間進行討論,將你們設計的指南針樣式畫下來。
拓展延伸:
資料閱讀,了解GPS全球定位系統。
學習計劃 篇6
一、考前的生理調整。
按照平時的作息時間作息。若是早晨睡不著,可以早點起床,運動、吃早點。
心理學界有一個普遍的共識,就是人一天的最佳記憶時間,為早上5點---7點,晚上7點---9點,充分利用好這兩個時段,解決需要記憶的東西,可以起到事半功倍的效果。
中午一定要午睡,午睡以30分鐘為宜,這樣既能使大腦休息,又能很快清醒。
午后應以做練習為主,可以集中時間做套題,做題應注意文理結合,難易結合。通過做題可以穩定心態,樹立自信心,經過這樣一段時間的訓練,相信到臨考時就不會有異樣的感覺。
二、考前焦慮、煩躁的情緒調整。
1、 有氧運動。
早晨若睡不著覺,可以起床適當地跳跳繩、散散步、踢踢毽、跑跑步、騎騎車等,無論做什么運動,都要挺胸抬頭、精神抖擻,顯得非常自信,以次獲得一天的好心情。有氧運動有一個規律,即;運動后每分鐘的心跳次數在120個左右。
2、 洗熱水澡。
有條件的考生每晚睡前最好洗個熱水澡,一則可以消除疲勞,二則人的身體泡在溫熱的水中,是最放松的狀態,有一種安全和溫暖的感覺,可以凈化心靈,更有助于睡眠,有利于第二天
的學習。
3、 適當的聽音樂。
如果學習感到累、什么也記不住時,不妨聽聽古典音樂。比如:古琴曲、古箏曲、揚琴曲等,悠揚、舒緩的、空靈的音樂,可以穩定情緒,音樂以聽不懂為好,因為不需要記憶,最好是在休息時間聽。但注意不要一邊學習,一邊聽音樂,尤其是不能聽搖滾和流行歌曲。
4、 找人傾訴、聊天。
要找能理解你的,同時又能給予你指導的樂觀之人(如:同伴、老師、父母等),說出你內心的焦慮與煩躁,合理的宣泄一下自己的不良情緒,給自己的心理來一個清掃。切忌不要壓在心里得不到宣泄,會直接影響中考成績的。
學習時間:
*第一次學習在記憶最強時,即24小時記憶整合時;
*第二次溫習是在一星期之后;
*第三次溫習是在3個月之后;
*第四次溫習是在6個月之后。
首先要制訂好學習計劃。要正確利用好每天、每時、每刻的學習時間。平時,要養成這樣一種習慣,每天早上起來就對一天的學習作個大致的安排。上學后根據老師的安排再補充、修改并定下來。什么時候預習,什么時候復習和做作業,什么時候閱讀課外書籍等都做到心中有數,并且一件一件按時完成。
一般來說,早晨空氣清新,環境安靜,精神飽滿,這時最好朗讀或者背誦課文;上午要集中精力聽好老師講課;下午較為疲勞。應以復習舊課或做些動手的練習為主;晚上外界干擾少,注意力容易集中,這時應抓緊時間做作業或寫作文。這樣堅持下去,同學們就會養成科學利用時間的好習慣。
其次要安排好自習課時間。不少學都是把完成作業作為自習的唯一任務,幾乎把所有的自習時間都用到做作業上了。這樣安排是不妥當的。因為在還沒有真正弄懂所學知識時就急于做作業,這樣不但速度慢,浪費時間,而且容易出差錯。所以,在動手做作業之前,同學們應安排一定時間來復習所學過的知識。俗語說:"磨刀不誤砍柴工",對知識理解透徹了,思路開闊了,作業做起來就會又快又好,此外,做完作業后,還要安排一定時間預習,了解將要學習的新課的內容,明確重點和難點,這樣就能有的放矢地聽好課,提高學習效率。安排自習課時,還要注意文科、理科的交叉,動口與動手的搭配,而不要一口氣學習同一類的科目或者長時間背書和長時間做練習,這樣容易使人疲勞,會降低時間的.利用率。
再三要學會牢牢抓住今天。為了充分地利用時間,同學們還要學會"牢牢抓住今天"這一訣竅。許多人有愛把今天的事拖到明天去辦的習慣,這是很不好的。須知,要想贏得時間,就必須抓住每一分、每一秒,不讓時間空白度過。明天還沒到來,昨日已過去,只有今天才有主動權。如果放棄了今天,就等于失去了明天,也就會一事無成。因此,希望我們從今天做起,安排好和珍惜好每分每秒的時光。
初三并不是很困難只要努力,合理安排時間不要老是很晚睡覺,有時間就先把要完成的作業完成,合理安排自己的學習,不懂就馬上問,考試要考出自己最真實的水平,周末的時候要好好地復習,有空也要好好休息,及時查漏補闕,考前一個月最主要的就是睡眠要充足,每一天都要精力充沛做好考試的準備,相信自己是最棒的!
你可以試一試下面的方法:
1、清晨起床,先用10分鐘整理一下今天要做的事情。
2、制定時間計劃表。
3、做事不拖拉。
4、集中精神做一件事。
5、預習讓課堂變的更輕松。
6、放學后第一件事就是做作業。
7、學會利用零碎時間。
8、合理分配時間。
9、通過寫日記,整理一天的生活。
10、在薄弱的科目上多花點時間。
11、玩電腦游戲時一定要約定時間。
12、看電視前先想好看什么。
13、學會使用備忘錄。
14、根據狀態分配時間。
15、不要把時間浪費在沒有意義的事情上。
16、利用假期體驗一種全新的生活。
17、多花5分鐘,多得五分。
18、一定要守時。
19、不要成為時間的奴隸。
20、在忙也不能湊合。就這樣按部就班,肯定成功!
學習計劃 篇7
課程改革給中小學教師提出了很多期望,比如“教師成為研究者”:“個人反思”、“同伴互助”和“專業引領”:“敘事研究”,等等。這些新的期望經常被轉換為一系列教師培訓的主題,比如“新課程與教師角色轉變”、“新課程與教師專業發展”、“新課程與教學方式的轉變”、“新課程與教研方式的轉變”或“建立以校為本的教學研究制度”(簡稱“校本教研”),等等。
校本教研原本為了化解中小學教師在課程改革中遇到的問題和困難,但中小學教師卻似乎普遍不那么領情。任憑校本教研的呼聲如何高昂,中小學教師似乎不以為然,“不愿起哄”。
當“校本研究”被提倡時,中小學教師究竟該做些什么?
1980年代,中國教育界因《學會生存》的出版而流行“終身學習”和“學習化社會”的教育宣言,但這個宣言對中小學教師來說似乎一直是很遙遠的事情。
1990年代,中國教育界因《第五項修煉》的出版而流行“學習型組織”的教育理念,但這個教育理念對中小學教師來說,似乎更加遙遠。
20xx年代,中國教育界因“新課程”的實驗而流行“建立以校為本的教學研究制度”,但這個制度對中小學教師來說,仍然是遙遠的事情。
如果我們完全不理會“終身學習”和“學習型組織”,再加上一條“建立以校為本的教學研究制度”,不過是在流行的教育概念中再增加一條熱鬧而孤寂的教育口號。
“教師學習”是重要的,但顯然這是個難題。因為“教師不學習”有時不是教師的問題,而是整個教育制度(如校長的管理方式以及教育考核制度)的問題。
不過反過來看,如果我們突破“教師學習”的困難而使“教師學習”成為可能,“教育改革”就會有新的.希望,有可能開辟一條新的學校教育改革的道路。
當我們將這種新的希望托付給“教師學習”時,主要是指“教師讀書”。“教師讀書”與一般的“讀書”方式不同,有效的“教師讀書”應該采取類似彼得。圣吉提倡的“學習”概念。我認為這種“學習”的關鍵在于教師真正能夠以“以問題為中心的學習”(相當于彼得。圣吉提到的reflection in action)的方式引起教師的“教育信念”(相當于彼得。圣吉的“心智模式”)的改變。
一旦學校能夠引導教師展開“教師讀書”(“以問題為中心的學習”)的活動,教師將由讀書而獲得“自我超越”的熱情。在教師有了“自我超越”的熱情之后,學校管理者接下來的責任就是在適當的時機“與教師一起”提升出學校的“辦學理念”(相當于彼得。圣吉的“共同愿景”)和相關的“教育信念”。學校整體的“辦學理念”和相關的“教育信念”必須以各個教師的“自我超越”的熱情為前提并使之成為各個教師的“自我超越”的一種需要。
于是,所謂的“教師讀書”,實際上是為了讓教師針對自己的“教育問題”和“教育困惑”而獲得“自我超越”的熱情;是為了讓學校針對教師的“教育問題”和“教育困惑”提升出“辦學理念”以及相關的“教育信念”。
教師一旦獲得“自我超越”的激情,教師一旦獲得“辦學理念”和相關的“教育信念”的支持,學校教育改革將由原來的“自上而下”的、“先開發理論然后推廣實驗”的“教育實驗”模式(英語國家稱之為“rdd模式”),轉向“自下而上”的、針對“教育問題”的“教師讀書”并引起“行動反思”的“行動研究”(稱之為或“校本教研”模式)。可以將這種“行動研究”(或“校本教研”)模式的基本“環路”表述為“問題—設計—行動—反思”:第一,問題。暴露教師的“問題與困惑”。這需要通過“深度匯談”的方式讓教師把“工作壓力”、“專業疑難”或者“人生困惑”等攤出來。這一步的重要意義在于:如果教師不將自己的工作壓力、專業疑難、人生困惑“暴露”出來,教師將感到沒有改變的必要,或者感到沒有改變的可能。性格溫和的教師將因為“沒有改變的必要”而沉湎于自己狹窄的“個人經驗”;性格激進的教師將因為“沒有改變的可能”而陷入牢騷、抱怨、批評、玩世不恭的“犬儒主義”生活。
第二,設計。教師針對“問題與困惑”尋找、設計相關的方案。“設計”表面上看是拿出一個技術性的方案,但很多教育問題的解決與其說是一個技術問題,不如說是“人生信念”以及相關的“教育觀念”問題。這正是為什么教師需要不斷“學習”、不斷“讀書”的原因。“教師讀書”旨在實現“觀念轉變”,包括“自我超越”以及相關的“人生信念”、“教育信念”和“辦學理念”。這一步的重要性在于:如果教師不調整自己的“生活心態”、“生活信念”,如果教師只是簡單地選擇某種教學策略或教學技術,很多教育問題將不可能獲得解決。
第三,行動。在“自我超越”、“辦學理念”、“教育信念”的支持下采取教育“行動”,嘗試著解決教育問題或教育困惑。
第四,反思。行動中不斷“反思”發現新的教育問題和教育困惑。
學習計劃 篇8
1、促進學習目標的實現
相信每個同學心目中都有自己所向往的高中。這就是大家的學習目標。想要實現目標,絕非一日之功,必須腳踏實地,有步驟地努力去做才行,因此,從實際出發,安排好學習時間和學習任務就十分必要了。學習計劃是實現學習目標的藍圖,每一個想把學習搞上去的學生,要拿出的第一個實際行動,就是制訂一個切實可行的'學習計劃。
2、有利于良好的學習習慣的養成
很多學習習慣不是一天養成的,總不能到了初三我們才開始培養學習習慣。良好的學習習慣的養成是離不開科學的學習計劃。長期按學習計劃辦事,就會使學習生活很有規律,甚至逐漸形成“條件反射”。到時候,就不必為起不起床,睡不睡覺,學不學習再付出意志上的努力了。學習生活完全達到了“自動”進行的境界:不起床睡不著了,不睡覺就困了,不學習就好像缺了點什么似的。
3、提高學習效率,減少時間上的浪費
不少同學心里也很想從初二開始好好學習,但是往往由于沒有計劃,長期蹉跎下去很容易影響學習效率。有了學習計劃的學生知道,自己多玩1個小時,多聊1個鐘頭,將會使計劃上的某項任務告吹。根據學習上循序漸進的原則,將使整個計劃中的許多任務受到影響,所以,他們對時間特別珍惜,不會隨便地浪費時間。
4、磨練學習意志
在實際的學習生活中,學習計劃的實施不會一帆風順,而會受到種種“沖擊”。特別是到了初三以后,我們所遇到的挫折會越來越多,只有經過長期的磨練,才會使自己在實現一個又一個的計劃中,意志品質(自覺、頑強、堅持、自制)不斷地得到磨練。意志上的收獲,往往容易被人忽略,可實際上這是寶貴的精神財富。
學習計劃 篇9
為造就一支師德修養高、業務素質精良、教學技能全面、具有一定教育科研能力、適應新時期教育改革需要的教師隊伍,為我校教師成為具有可持續性發展和自主發展能力,具有終身學習和教育創新能力的新型教師打下基礎,充分發揮校本培訓的功能和優勢,現制定如下校本研修計劃。
一、指導思想
以教育局課改工作要點為依據,以進修學校校本教研工作為依托,以學校發展為根本,以促進學生的發展為宗旨,以轉變教師的教學觀念,提高教研能力,依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題,充分體現“教中有研,研中有教”的課堂教學特色,推動學校教育教學工作的可持續發展。
二、培訓目標
通過開展校本培訓,使全體教師在實施新課程的教育教學能力與教育科研能力等方面的綜合素質有明顯提高;建設學習型組織,培養反思型教師,促進教師專業化成長;提高學校辦學效益與品位,提高教育教學質量。本學年培訓著重是提高教師以下三個方面的能力:
1.通過開展校本教學研究,強化教研組備課組校本教研的有效性。構建“合作備課+相互觀課+反思型說課+參與式議課+領導評課”的教研模式。從而增強校本教研的實效性,提高校本教研的`層次和水平。
2.通過開展各種形式的教師讀書活動,提高教師的理念素養增強教師的本位知識,培養反思教師,促進教師專業化成長。
3.通過科研訓一體化的研訓活動,濃厚教師參與課題行動研究的氛圍,提高教科研的實效,提高教師分析教材、駕馭教材的能力,提升教師實施新課程教育教學的能力。
三、培訓對象
全校在職教師,人人都要按照學校培訓計劃參加各項培訓活動。
四、組織領導
建立以校長任組長的校本教研工作領導小組,制定工作策略,強化行政職能,負責實施運作的決策管理。
五、制度管理與具體措施。
1、制定校本培訓工作計劃,實施全員培訓。
2、教師擬定校本研修個人計劃,改進和完善教學管理,把校本教研、校本培訓的管理納入《教學管理常規》之中,拓展常規教學管理的范疇,強化系統管理。
3、建立教師工作業績考評機制,制定考評細則,量化考核教師參加教科研工作的表現、業績,實施考評激勵策略。
六、培訓內容
(1)專題培訓:學習全國著名課改專家李炳亭教授的新課改互動問答,組織全體教師學習《五常市教育局20xx年課改工作要點》及本校的課堂教學改革實施方案,幫助老師樹立正確教育觀念,主動聽取他人意見,激發教師自我提高意識。
(2)課改培訓:依據本校的教學理念、教學模式以教研組為單位,開展集體備課活動,優化集體備課。要充分發揮集體智慧,強化集體備課,重視從學科體系的角度來備好每節課,在備透課標和教材、備準學生、備好教法和學法、備足教學資源的基礎上,突出對重點和難點內容的分析,既關注共性的教學要求,更要重視本班級學生的學情,對學生進行分層要求和分類指導。
(3)教育能力和教學行為培訓:以學科研究為主要形式,鞏固、拓寬專業基礎知識,使所有教師有較扎實的專業知識,并為老師創造必要的條件,圍繞教育教學中出現的一些帶共性、有研究價值的問題,圍繞某一個專題,組織研究課,在參與、體驗、反思中總結經驗,轉變教育觀念,利用區域教研的有利條件,開展互動學習,一方面邀請他們走進我們的教學活動,給予指導;另一個方面,我校選派部分老師參加區域的教研活動,經常組織教師們聽課、觀摩,搭建課堂教學研討平臺,通過研討、交流,學習他人長處,提高認識,促進自己提高,促整體水平提高。
(4)骨干教師的培訓:內部挖潛,擇本校之能人,舉本校之“名師”。校本研究的主體是本校教師,所以,充分發揮本校教學骨干、優秀教師的專業引領作用。我們將安排學科帶頭人上示范課、研討課,一方面為教師提供示范,解剖案例,另一方面也加大了對骨干教師、研究型教師的培養力度。
(5)教育科研能力和科技知識培訓
加大教科研能力培訓的力度,以課題實驗為載體,以“小問題研究”為突破口開展教育科研,進行基本理論及方法的培訓,指導教師有效開展課題實驗,把教改科研與課題實驗、日常教育教學工作結合,在實踐中逐步提高教師科研素質,從學校創辦科技特色的需要出發,要加大提高所有教師對科技的愛好和基礎的科技知識及一定的指導科技活動的能力,使之形成學校的特色。
(6)網絡平臺培訓:運用多媒體、班班通等現代信息技術手段,組織教師觀看有關課改、教學、師德警示錄象。繼續發揮網絡資源的作用,為教師創設良好的教研環境。教師們可以通過教育網站虛擬教研活動,與全國各地實驗教師零距離接觸,從而向先進學校學習取經。拓寬了校本教研的渠道,豐富教研內容,使教研活動更具實效。45周歲以下教師,必須建立自己的博客,把自己平時教學中的一些感想小結,或是從各個渠道學習到的一些感受,發表在網上論壇中,每個學期跟帖不得少于四至五條。
總之,我校將通過一系列富有特色的校本研訓活動和形式,促使教師的教育觀念不斷得以更新,教師的道德修養不斷得以升華,教育教學理論水平和業務能力不斷得到提高,努力營造一個良好的教師之間交流與合作的研究氛圍,形成一個自主學習、能動發展的教師專業成長機制,塑造出一個良好的學習型教師群體形象,不斷推動我校教師隊伍專業化發展。
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