呵護學生的“異想天開”、“奇談怪論”

眾所周知，現(xiàn)在的孩子看得多，知道的也多，因此在教學中，經(jīng)常會提出一些奇怪的想法。

　　記得我在上一年級的《飼養(yǎng)小動物》一課時，開始我讓學生討論：“你家養(yǎng)小動物嗎？”“都養(yǎng)了哪些小動物？”學生說了很多：“金魚、小鳥、小烏龜、小雞等。”接著討論的問題是：“你知道為什么要飼養(yǎng)小動物？”按照常規(guī)，我以為他們會說：“養(yǎng)金魚、烏龜是為了觀賞”“雞生蛋可以吃，可以賣”等等。可是這時一（3）班的朱天宇同學卻說：“老師，我家養(yǎng)了一只烏龜，我養(yǎng)它是要等它長大后馱著我們一家人去旅游，這樣我就不會像乘車那么暈車了。”啊？我一愣，其他同學都笑開了。這時我真想對他說：“烏龜能馱得起你們一家人嗎？”但是，繼而一想，他的說法雖然有些荒唐，卻也天真奇特。于是我又問道：“你看到過烏龜馱人嗎？”“看過，《西游記》里的大老龜就是馱著唐僧師徒過通天河的。”“噢，看來你知道的真多。那等你家的烏龜養(yǎng)大了以后，馱著你去旅游時，也把老師和同學們一起帶上好嗎？”“好的，好的。”朱天宇這才帶著一種感笑瞇瞇地坐了下去。

　　是啊，在課堂教學中，我們時不時地會碰到學生提出的一些古怪的、奇妙的問題，也許會使老師措手不及，甚至尷尬不已。

　　但是我覺得，作為老師，要格外珍惜、愛護學生的某些異想天開、奇談怪論，善于從中發(fā)現(xiàn)想象的火花，對那些哪怕是稚嫩的創(chuàng)新萌芽進行細心的呵護，決不能去扼殺它們。

那么如何來精心呵護學生的那些異想天開、奇談怪論呢？我覺得不妨可以從以下幾方面去做：

　　1、 精心“培土”。

　　板結(jié)的土壤是長不出禾苗的。英國哲學家約翰·密爾說過：“天才只能在自由的空氣里自由自在的呼吸。”在壓抑的思想環(huán)境里，禁錮的課堂中，又如何能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的萌芽呢？教師在課堂上應設(shè)法創(chuàng)造一種民主平等、自由開放的氛圍，鼓勵學生自行探究、得出結(jié)論。

　　著名的特級教師章鼎兒老師就是一個精于培土的園丁。他在執(zhí)教《蠟燭熄滅了》一課時，為了讓學生探究長、短蠟燭的燃燒時間與杯子體積大小的關(guān)系時，他說：“假如給你們二十分鐘時間去研究這個問題，你們會怎么做？”當學生嫌二十分鐘太長時，章老師又說：“我非給你們二十分鐘不可呢？”學生這時開動腦筋，用足了課前老師為他們準備好的材料，努力去探究其間可能發(fā)生的任何現(xiàn)象。并且章老師還說：“如果你覺得自己設(shè)計的實驗做完了，想不出辦法了，那么我這兒還準備了一些活動建議卡，哪組同學想要的話，可以上來拿。”章老師為學生提供了足夠的材料、足夠的時間，讓學生主動參與實驗過程，自行得出結(jié)論，這不失為一種精心培土的藝術(shù)，這樣培育的土壤無疑是一種“優(yōu)質(zhì)”土，有利于種子的萌發(fā)、植物的生長，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、探索能力。

　　2、 適時“施肥”。

　　種子萌發(fā)后，要使它茁壯成長，離不開適時、合理的施肥。學生創(chuàng)新的種子一旦萌芽后，教師更應給予肯定和表揚。

　　“塑料直尺不摩擦也會吸紙。”你恐怕不會相信這出自一位剛上二年級的小朋友口中。記得我在上《靜電》一課時，我曾問學生：“你還有哪些方法使這把塑料尺吸引紙屑、雞毛等呢？”學生實驗后，紛紛告訴我：把塑料尺在外套、毛衣、皮背心、紅領(lǐng)巾等物體表面摩擦后，會吸紙屑、雞毛等輕小物體。可這時二（2）有一位學生的回答令大家震驚，他說：“老師，我不用摩擦也會吸紙屑。”他一邊說一邊做，“我只是把直尺藏在內(nèi)衣里面，等幾分鐘拿出來，去靠近紙屑，也能把它們吸上來。”當時，我也被他的大膽和自信驚呆了。在表揚這位同學的奇特發(fā)現(xiàn)后，我引導其他同學開始做同樣的實驗，來證實一下這位同學說的是否屬實。過了一會兒，有同學開始附和了：“是的，我的也行了！”“哈，我的直尺也能吸紙屑了。”噢，果真如此！于是我向?qū)W生解釋：“原來，我們的衣服經(jīng)常與皮膚接觸、摩擦，衣服會帶上靜電，當塑料直尺放在衣服里面后，由于受到帶電的衣服的影響，直尺也帶上了靜電，所以紙屑被吸上來了。有時，我們在脫毛衣時，會看到火花產(chǎn)生，這也是靜電作用的緣故。”最后，我總結(jié)說：“同學們，今天這位同學做得非常好，我們應當給予表揚。我們在做實驗的時候，要多想想、多試試，才能得到更多的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)更多

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