關于小學語文教師個人研修總結范文（通用15篇）

　　總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，我想我們需要寫一份總結了吧。那么總結要注意有什么內容呢？以下是小編精心整理的關于小學語文教師個人研修總結范文，希望對大家有所幫助。

　　小學語文教師個人研修總結 1

　　作為一位語文教師，這些年我對語文教學有了深入的了解，同時也整理出了一套自己的心得，我覺得教學對于每個老師來說是一門很深很深的學問，教學方法尤其重要，下面我來和大家說說我的研修總結。

　　首先，我覺得要全面且充分地去了解學生

　　了解他們的個性，優缺點等等，從而激發學生學習興趣，提高學生語文素養，因為語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。最重要的，我們要注意新課導入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

　　我會培養積極探究習慣，發展求異思維能力。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　其次要重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《軍神》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的'一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受，學生們覺的有這樣一位將軍深感驕傲。”這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

　　此外，我們還要注重課內外結合。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀許多課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《桂林山水》，我就找相關的資料圖片讓學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺。

　　總體概括一下就是，注意以下幾個方面：

　　一、有限的時間內提高課堂效率，新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習方法，讓學生勇于探索，發覺里面的新事物。

　　二、培養適合學生自己的學習方法，使學生在研究解決其學習任務時，表現出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統教學中的過于強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習。

　　三、作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什么理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道。

　　四、給學生語文營造更廣闊的想想空間，教師在課堂怎樣培養“語感”談到語文教學時，特別強調“要重視學生的學習過程和方法”而不僅僅地掌握知識和籠統地提高能力。

　　五、把教師的教學理念貫穿到行到中去，那如何去備好課語文新課程理念要求教師的教學行為必須根本轉變，這樣才能主動適應并投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目標，全面推進素質教育。

　　最后，我想說的是，作為一名教師，尊重學生、理解學生非常重要！這種尊重，要求老師要一視同仁，不因美丑、貧富、學習成績的好壞、進步與落后、個性的差異而有所折扣。尊重學生是教師的天職，這種尊重較之朋友間的尊重更有其深刻而久遠、博大而無私的內涵，它是教師職業道德的靈魂！尊重學生即是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環。我懂得這些作為教師所應必備的素質，但我深知在教育教學中要真正地做到尊重每一個學生并非易事，我會加倍的努力，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　上面這些就是我的研修總結，今后我會繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗！

　　小學語文教師個人研修總結 2

　　20xx年暑假，我們又參加了河北省中小學教師素質提高遠程培訓，通過聽金老師的講座，使我明白了：我們應改變現在仍然存在的，用一言堂的形式教學的習慣，應把課堂這個平臺交給學生，因為學生是知識的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。針對這些問題結合自己的實踐談幾點收獲。

　　1、教師主體轉變為學生主體。

　　給孩子們提供學習場所和學習機會，培養他們的學習獨立性。比如在課堂活動中，給孩子們提供對自己的學習自行選擇的機會或者是對自己的學習做決定的機會，參加一些由他們自己組織的課外學習項目。在沒有教師的幫助下，決定自己該學什么，如何查找相關的資料，有邏輯性地完成自己的學習任務，對自己的學習效果進行自我評價。

　　2、一言課堂變為多言課堂。

　　也就是教師把課堂交給學生。比如對于字的教學，低年級識字、寫字的方法都已經學會，中高年級老師就不必要講解，老師就應該坐在孩子們中間，鼓勵孩子們讓他們各抒己見，說出每個字應怎樣認識，如何記住。這樣每個孩子都成為了老師，他們在愉悅的氣氛中又學到了知識。

　　3、精心設計導語，新課開始就吊起學生的胃口。

　　導語的形式多種多樣，比如，開門見山式，情景創設式，故事引入等。新穎的課堂導入有利于激發學生的學習興趣，能夠勾住學生的魂魄，吸引學生的注意力，能夠讓學生展開想象的翅膀，去探求知識的奧秘，一堂課每個環節都很重要，但是讓學生至始至終都處在積極的自主學習狀態，一席好的導語極為重要，我在上《金色的蒲公英》一課時，上課開始時先讓同學畫畫自己心中最喜歡的蒲公英，學生想怎么畫都行，讓他們在畫蒲公英的過程中經歷一番獨特的體驗，通過繪畫導入新課，啟迪了學生的智慧，激發了學習的興趣，活躍了思維，開啟了想象，學生學習自主性更強了。

　　4、給學生多提供獨立思考的機會。

　　思維是培養自主學習能力，開發智力的襁褓，教學時應讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每個同學的心中，教會學生學會思考，善于思考，善于帶著學習中的問題思考，善于從學生的發言中啟發自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考，如《跳水》一課，小男孩踩在桅桿頂端的橫木上，處境是多么的危險啊！大家快來想想辦法救救小男孩吧！這個問題新穎，激發了同學們積極思考的熱情，而且培養學生解決問題的.能力。

　　5、閱讀教學讓學生充分讀書。

　　閱讀教學是小學語文中高年級的一個重要方面，教材可讀性為閱讀教學提供文質兼美的范例。教師要給學生提供自主閱讀的機會，讓學生自己讀書、自己分析、自行理解和感悟。教讀一篇課文時，引導學生以讀為主，根據不同的閱讀目的采取相應的閱讀方式，針對不同閱讀方式提出不同的要求，從“讀”入手，以讀帶思想，把“讀”貫穿于閱讀教學的始終。

　　總之，為學生提供自主學習平臺，培養學生自主學習的能力，必須牢固地樹立“以學生為主體”的教學思想，同時還要不斷地為學生創造一種主動參與，合作學習，積極探究的寬松、和諧、愉悅的良好學習氛圍，學到更多的知識。

　　小學語文教師個人研修總結 3

　　我們常常有這種感覺，在課堂上，我們花不少時間分析課文，講解詞語，練做習題，學生們也認認真真地按老師的要求去做，可依然有不少學生的語文水平提高不了。我想，這是我們的教學方法出現了問題，語文素養的提升不應該單單是教出來，而應是“讀”出來的。蘇霍姆林斯基說過：“閱讀能教人思考，思考會刺激智力的覺醒。”

　　朱熹也曾經指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫提倡“讀書破萬卷，下筆如有神”。名人名家樸素而富有哲理的話，給我們以啟示：閱讀，尤其是在寬松的課外時間里，進行大量的閱讀對于孩子們來說是何等的重要。然而，要使課外閱讀收到一定的實效，離不開老師的正確指導。我想，應從興趣入手，使學生想讀;傳授方法，教學生會讀;正確引導方向，讓學生多讀，從而達到以課內帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀的效果。

　　一、激發閱讀激興趣，讓學生想讀

　　興趣是最好的老師，強烈的興趣可轉化為可貴的自覺性。為了激發學生的課外閱讀興趣，我采取了以下措施：

　　(一)通過故事或問題引起學生閱讀的興趣

　　學生最愛聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣的符合少兒年齡、心理特點的故事作生動形象的講述，使學生聽得津津有味之時，引導他們自己去看課外書。比如：有一次我向學生們講了《丑小鴨和白天鵝》的`故事，然后再啟發引導同學們說：“同學們，你們還想知道更多的童話故事嗎?”同學們回答“想”后，我就向他們推薦了《安徒生童話選》這本書。這樣一來，同學們都興趣高漲，爭著去閱讀這本書。教師還可以提出一些問題，激發學生的興趣。如我有一次向學生提出了為什么井水會冬暖夏涼;為什么麻雀會站在高壓線上不會觸電;為什么冰棍會冒氣;為什么太陽早上會從東邊升起晚上又從西邊落下等問題。當學生迫切想知道原因時，我“趁熱打鐵”，向他們推薦了《十萬個為什么》這本書，學生就會自覺地閱讀這本書，從中去尋找答案。

　　(二)結合課本的教學內容向學生推薦課外讀物。

　　學生在課本中所學到的課文內容，有時想更加了解有關這方面的知識，求知欲望極高。這時向學生推薦這方面的課外讀物，會收到事半功倍的效果。況且有些課文只是節選部分在課內學習，如能夠讓他們閱讀該全本書，了解全貌，解除心中疑團，學生會更有興趣。如學到《田忌賽馬》，可指導學生閱讀孫臏的故事;學了《賣火柴的小女孩》，可向學生推薦《安徒生童話選》;學了古詩，可向學生推薦《唐詩三百首》，這樣，學生的興趣由課內遷移到了課外。長此以往，學生就會盼望著讀，自覺去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書的快樂之中。

　　(三)根據學生年齡特點實際推薦讀物

　　由于孩子天性活潑，因此必須選擇適合他們個性的，能吸引他們的讀物，才能引起他們的興趣。一般來講：小學低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。這就要求教師要對學生的愛好進行了解，推薦讀物時做到有的放矢，使每個學生的閱讀興趣都調動起來。

　　二、傳授閱讀方法，教學生會讀

　　我們都知道不要死讀書，讀死書，那么，怎樣做才能事半功倍呢?

　　(一)把語文課本作為例子，教會學生閱讀各種體裁的文章。

　　在閱讀教學中，要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。語文課本中敘事、寫人、寫景狀物的文章按照什么順序寫，古詩、童話、寓言怎樣理解，都要傳授方法給學生，為課內和課外“鋪路搭橋”，才能變“學會”為“會學”。學生在課堂上掌握了方法，課外閱讀時才游刃有余。

　　(二)要學會精讀、略讀和瀏覽。

　　小學生在閱讀文章時，多數都是一個字一個字的讀，這既不能達到良好的閱讀效果，也浪費了大量的時間。所以，在教給讀書方法時，我著重訓練提高閱讀速度。要求學生先把兩個字作為一個閱讀單位，成功后增加到四個字，直到一次能看多個字，快速跳讀，一目十行，這就是瀏覽。略讀是要把握全篇的大意，得其要領。

　　因此，在閱讀中，對某些難點，只要不影響對整體的把握，可以繞過去，長句可以抓主干，生字難詞只要不影響理解，可以跳過去，當然，這不等于走馬觀花，而要集中注意力，有目的地掃視。而精讀，就是細細品位文章的詞句，體會文章所要表達的中心，真正讀熟讀透。任何一本課外讀物，對于小學生來說，都不需要面面俱到，只字不漏地閱讀。要先看前言、目錄、后記等，然后抓關鍵詞句，抓線索，撥冗去繁，提綱契領，篩選出自己所需要的知識和信息。多種讀書方法穿插運用，效果較好。

　　俗話說：“不動筆墨不讀書”，這用在課外閱讀中能夠使學生“積蓄豐厚”，文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。所以在閱讀的同時，還要指導學生學會做讀書筆記，記主要內容，摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯想，這樣把讀書和生活結合起來。對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記，進行交流。有時還讓學生給文字配上插圖，更增加了興趣。在指導、交流的過程中向學生提出閱讀建議，切實培養了學生的閱讀能力。

　　三、巧鋪閱讀之路，讓學生多讀

　　培養了興趣，教給了方法，我們還得巧鋪路，讓學生有機會、有目的地在知識的海洋中遨游讓學生博讀。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學教材本身發生興趣”。因此，我認為首先要從教材入手，我們所使用的教材具有示范性，它是以培養學生閱讀能力為主要目的、科學實用的讀物。教師在教授教材時，應抓住教材與課外讀物中存在的聯系點，全面輻射，擴大學生的閱讀范圍。其次，必須重視第二課堂和語文教學實踐活動，開展豐富多采的活動，如朗讀比賽、知識競賽等專題活動課，讓學生在活動的參與過程中，接觸大量的書籍，使閱讀面越拓越寬。

　　書籍，是人類進步的階梯。通過合理的，大量的閱讀課外讀物，不僅會提高學生的語文綜合能力，還會對學生的良好人格起到塑造作用。

　　小學語文教師個人研修總結 4

　　20XX年我參加了小學語文教師遠程培訓的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了搞好教育、教學的緊迫感，下面把此次培訓做個總結。

　　一、靜心聆聽專家講課，感知新理念

　　本次視頻聽課20多個小時，遠超過規定小學時間。教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴”，讓我受益匪淺。專家們的'精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

　　二、虛心互動認真交流，吸取新經驗。

　　每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經驗，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

　　三、潛心學習刻苦研修，享受新收獲

　　每次學習都是在下班后盡力排除家庭沖突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水，但是現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需，學生的所求。“省培”小學語文遠程課程的學習，為我提供了良好的再學習的機會，給迷茫的我指明了方向并注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。

　　四、精心總結不斷反思，感受新快樂

　　雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學習的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。所撰寫的研修日志、我的教學故事、教學設計與反思、發貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。

　　這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，把這次培訓學到的新理論運用到課堂中，提高課堂的學習效率。

　　小學語文教師個人研修總結 5

　　光陰似箭日月如梭，匆匆火花碰撞，我們從相識到相知，回憶這段遠程研修的日子，感慨萬千。在這見語聞聲不見影的日子里，作為網絡成員，我忙碌著、勞累著，卻充實著、收獲著。期間，我充分利用網絡研修活動的平臺，努力提高自己的教學素養和教育教學能力。我聆聽了各位專家學者們的精彩闡釋和真知灼見，傾聽了各位老師的親切點評，在線研討領略了各位同仁激烈的討論，和精彩獨到的見解。傾聽一線教師的無數心聲，同時也讓我有幸結識了許許多多的知音，領略了他們的風采。

　　研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己簡直就是井底之蛙。同時，遠程研修為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這段學習生活中，我收獲了知識，更收獲了友情。通過研修，我全面提升了自己的語文基本素養和業務綜合能力，對于個人今后的發展起到了積極的促進作用，對教育教學工作也有了一種新的理解。下面，談談我研修以來的感受和收獲。

　　一、認識責任，轉變觀念。

　　教師這個職業，既古老，又新鮮。從蒼茫的歷史深處走來，向燦爛的未來前方走去。教師躬耕于歷史和未來之間。面向歷史，教師的身軀是深厚的傳統文化底蘊的基石；面對未來教師的'雙肩又總閃現著繽紛的文明進步的霞光。在新時代的課程改革中，我們要利用現代教育資源，擺正新時代的教師形象，教師既是課程的執行者，更是課程的建設者、開發者、創造者，我們要改變傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。教師要給學生一碗水，就要成為“長流水”，長流常新，永無止境。教師要照亮別人，就要不斷的充電，做個“長明燈”。

　　二、享受教育，收獲快樂

　　這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有教授、學者的發言、教學展示。通過理論學習，教學觀摩，這些天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。專家們精彩的講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。通過專家對“信息技術與學科的整合”的答疑，我明白了多媒體輔助教學的重要性，語文教學中信息技術的應用，能使課堂煥發青春，提高學生的學習興趣，促進教育教學效率的提高。通過教授專家的講解，我對新課程小學語文教育有了新的認識，對備課有了更深入的了解，對授課、說課、評課有了更全面的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。

　　三、深刻反思，明確目標。

　　這次培訓，就像冬日里一抹濃濃的綠意，帶給我無限希望。同時讓我更加清醒地認識到自己的不足！我通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革；通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學工作不得不重新審視和重新思考。我雖然感受到學習的路還很長，但我對教育教學充滿了信心和希望。在今后的工作中，我將更加努力工作，為自身修養的提高而不懈努力，積極參加各種網絡研修。在今后的工作中，我將時刻牢記自己的職責，處處以身示范，積極主動承擔各種教學任務，與學校其它教師共同學習，共同進步。

　　總之，匆匆的網絡研修，很忙碌、也很勞累，但在這里我的收獲是沉甸甸的，我的心情是愉悅的。對于已經嘗到了網絡研修甜頭的我來說，我充滿自信，充滿青春活力，在今后的工作中我會更加積極、主動地探索、實踐，不斷的提高自己的教育教學能力，同時還要帶動其他老師積極參與學習，以促進教師、學生的發展。促使我校語文課堂教學的更有效和更精彩。讓我們與網絡研修同行！讓網絡研修因我們而精彩！我堅信：我研修、我收獲、我進步、我快樂！

　　小學語文教師個人研修總結 6

　　緊張而忙碌的一個學期又結束了。現就我們小學語文青研班的工作向大家做一總結和匯報。

　　一、基本情況：

　　我和葛老師所帶的小學語文青研班原有11名學員，由于種種原因，最終只剩下了8名正式學員。提到這8名青年教師，作為指導老師的我不禁要為她們豎起大拇指。學員韓春子任教于太平鎮第三小學，每次來區里參加活動，都頗費周折，但是她從沒因路途遠而遲到或早退過一次。她求知若渴的精神和不辭辛苦的毅力令人敬佩。班長劉翠身懷有孕，但是，她從未因身體不適耽誤過一次活動。作為班長，她能處處嚴格要求自己，認真履行班長職責，服務于大家，她的奉獻精神令人感動。其他幾位學員，無論教齡長短，都是那么虛心好學，樂于思考。和她們在一起，我覺得自己也充滿了朝氣和活力。

　　二、活動開展：

　　本屆青研班開班時間較晚，但是，我和葛老師努力在有限的時間內為學員安排豐富多彩的活動內容。

　　開班典禮之后，我們研修班進行了第一次活動。葛老師和我分別對學員進行了動員，并對學員提出了明確的要求。我們要求學員每兩周完成一張簡筆畫，兩篇鋼筆字，教學中隨時進行粉筆字的練習。每月撰寫不少于2000字的教育教學隨筆，堅持天天讀書學習，多翻閱教學雜志，積極參與課題研究和聽課評課活動，主動參加各種公開課和展示課，努力在教學實踐中磨練自己。

　　為了便于聯系，開班當天，我們就明確了班長人選，建立了班級QQ群，并完成了對學員的問卷調查。通過問卷調查，分析研究學員的需求，我們覺得青年教師既需要先進理念的.引領，也需要教學實踐的磨練。我和葛老師都認為，與其坐而論道，不如做而論道。制定計劃前，我們達成了這樣的共識。為了練手，我初步草擬了一份學期活動計劃。葛老師在此基礎上進行了完善。相比之下，葛老師的計劃制定得更詳細更周密。我從葛老師對學員的嚴格要求中，從她制定出的這份計劃中，感受到了葛老師治學的嚴謹和工作的細致。

　　本學期，我們研修班共活動了九次。這九次活動中，既有葛老師的《漫談青年教師的成長》專題講座，又有我的《談談我的語文教學實踐》經驗介紹；既有指導教師的示范引路，也有學員的課堂教學實踐和研討；除此之外，我們還安排學員去兄弟片區參加教研活動，開闊眼界，增長見識。

　　本學期，我們有三位學員做了研究課。這三位學員的研究課，盡管風格迥異，但是，都遠遠優于我們的預期。每次學員做完研究課，我和葛老師都會組織大家進行說課和評課。我們研修班最突出的一個特點就是：教學研討的氛圍特別好。我們的評課不是一言堂，而是群言堂；不是虛偽地吹捧，而是坦誠地交流。每次評課，8位學員都以開放的心態，用心聆聽，暢所欲言。學員們有時會訴說自己的困惑，有時會提出自己的質疑，有時會亮出自己的觀點，有時也會彼此贊同。正因為如此，每次活動后，無論是這8位學員，還是作為指導老師的我們都有一種意猶未盡的感覺。我們大家在一起相互切磋，相互啟發，彼此被彼此的教育激情所熏陶，彼此被彼此的工作干勁所感染，人人都有提升，人人都在成長。

　　在工作中，我和葛老師亦師亦友，彼此配合默契，是一對互補的好搭檔。因為每次教學研討，葛老師都會在教材處理和教學設計層面給予學員針對性地細致指導，而我則更多地給學員傳達課堂教學的新理念新方法，更多地從一線教師的使命出發，引導她們關注課堂上每一個學生的學習狀態，關注每一個生命的成長。我和葛老師一個在宏觀上引領，一個在微觀上指導，互為補充，對8位學員進行全面的培養，努力使她們迅速成長為師德高尚，業務能力強的骨干教師。

　　三、今后打算：

　　1、個人打算：

　　作為研修班的指導老師，我覺得自己還有很多的東西需要深入學習。我將一如既往地利用業余時間給自己充電，充分利用網絡這個平臺，進行自主學習和研修，努力提高自己的理論水平和課堂教學研究能力。與此同時，我還要多多地向葛老師及各位老師請教并多承擔一些工作，主動地在工作中鍛煉自己，提高自己。

　　2、工作設想：

　　（1）建議學員在新浪網上建立自己的博客，隨時記錄自己教育教學中的點點滴滴。便于積累素材，進行反思，提煉自己的教育思想和教學方法。號召學員之間進行博客互訪，加強學習和交流。還可定期推薦優秀博文，最后收集起來編輯成冊，作為研修班成果進行展示和留存。還可以把建博客，寫博文，列為評選優秀學員的條件。

　　（2）不定期為學員推薦好書，好博客，推薦語文教育專家的學術論文，對學員進行更高層次的專業引領和帶動。開闊她們的眼界，幫助學員構建自己獨特的教育教學思想。

　　（3）幫助青年教師發現自己的優勢，形成自己獨特的教學風格。

　　（4）指導青年教師制定個人的職業生涯規劃。

　　（5）每次活動都要多留一些影像做資料。

　　因為是初次做指導教師，初次做這樣的工作總結，肯定有許多不足之處，懇請各位領導和老師批評指正。

　　借此機會，我還要感謝教研室領導和進修學校的領導對我的信任，感謝各位老師給我的支持和鼓勵。今后，我將更加努力地工作，爭取早日成為一名優秀的指導老師。

　　小學語文教師個人研修總結 7

　　新的學期，為了更好地完成教學任務，取得更好的教學效果，現將本學期個人研修計劃擬訂如下。

　　一、研修主題

　　以“提高作文課堂教學實效性”做為本學期個人研修主題。研修重點：以提高自身素質為基礎，以課堂教學為重點，以提高學生作文質量為突破口，以新課程標準為指針，為語文教學成績的全面提高而努力。

　　二、研修目標：

　　1.加強理論研究。通過參加集體研究及自學等方式認真研究新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。

　　2.立足常規教學。潛心鉆研本學段教材，以上好每一節課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。

　　3.重視經驗積累。積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程當中的點滴感悟記實下來;隨時上傳到小學語文論壇，以便達到資源共享，上風互補的結果。

　　三、研修措施

　　按照個人工作特點制定一年的發展研修計劃，努力結合自己日常的教育教學工作，做到在研究中實踐，在實踐中研究;在工作中思考，在思考中實踐;在反思中改進，在改進中提升，使研修、工作、發展同步推進。

　　1、研讀課標研讀《語文課程標準》中關于作階段目標要求，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段作目標要求。

　　2、鉆研教材鉆研本學段教材中作內容，整理歸類，總結出本學段作內容的'共同特點，找出難點問題并和其他同行交流研討，以便全面把握小學教材中的作類型及作難點。

　　3、交換互動積極參加教研活動，揭曉自己的看法，與全體教師主動交換研修歷程。結合區域內的教研活動，認真上好作文指導課并做好案例分析、總結和再設計，以此鍛煉對作指導課的駕馭能力。

　　4、撰寫經驗在平時的教學中，堅持寫教學反思、記錄研修過程中的得與失，不斷積累經驗，學期末形成關于作文教學的經驗論文，爭取在教學刊物上發表。

　　小學語文教師個人研修總結 8

　　在過去的一年里，我作為小學語文教師，積極參與了各項研修活動，不僅深化了對語文教學的理解，也提升了自身的教學能力和專業素養。以下是我個人研修的總結：

　　一、研修內容回顧

　　1.新課程標準學習：深入研讀了最新的小學語文課程標準，明確了語文教學的'新理念、新要求和新方法，為教學實踐提供了理論指導。

　　2.教學技能提升：參加了多場教學技能工作坊，學習了如何運用情境教學、小組合作學習、信息技術融合等多種教學手段，使課堂更加生動有趣，學生參與度顯著提高。

　　3.教材解讀與課程設計：通過集體備課和教材研討活動，深入剖析了教材重難點，設計了一系列符合學生認知規律的教學方案，有效提升了教學質量。

　　4.心理健康教育：認識到心理健康教育在語文教學中的重要性，學習了如何在教學中滲透心理健康教育，關注學生的情感需求，促進其全面發展。

　　二、研修成果與反思

　　1.教學成效顯著：經過一年的研修與實踐，我所教班級的學生在語文素養、閱讀能力、寫作能力等方面均取得了顯著進步，課堂氛圍更加活躍，學生學習興趣濃厚。

　　2.個人成長迅速：在研修過程中，我不斷反思自己的教學實踐，勇于嘗試新的教學方法和手段，教學風格更加成熟，專業素養得到了全面提升。

　　3.存在問題與改進：雖然取得了一定成績，但在教學過程中仍存在一些不足，如個別教學環節設計不夠精細、對學生個體差異的關注不夠等。未來，我將繼續加強學習，優化教學設計，注重因材施教，努力讓每位學生都能在語文課堂上獲得成長。

　　小學語文教師個人研修總結 9

　　本學年度，我圍繞小學語文教學展開了深入的研修活動，旨在不斷提升自己的教學藝術，為學生的語文學習提供更有效的支持。以下是我個人研修的總結：

　　一、研修重點與收獲

　　1.閱讀教學法研究：重點研究了如何培養學生的閱讀興趣和能力，通過引入多樣化的閱讀材料、開展閱讀分享會、指導學生進行深度閱讀等方法，有效激發了學生的閱讀熱情，提高了閱讀效率和質量。

　　2.作文教學策略：針對小學生作文中的常見問題，我深入研究了作文教學策略，包括如何引導學生觀察生活、積累素材、構思文章結構、運用修辭手法等，使學生的作文水平有了顯著提升。

　　3.信息技術融合：積極探索信息技術與語文教學的深度融合，利用多媒體教學、網絡資源、在線互動平臺等工具，豐富了教學手段，拓寬了學生的學習視野，提高了教學效果。

　　4.教育科研能力：參與了學校組織的教育科研項目，通過撰寫教學論文、參與課題研究等方式，提升了教育科研能力，為教學實踐提供了有力的理論支撐。

　　二、未來展望

　　1.持續學習：面對不斷變化的教育環境和學生需求，我將保持學習的熱情，不斷更新教育理念和教學方法，以適應時代發展的需要。

　　2.深化研究：針對語文教學中存在的難點和熱點問題，我將繼續深化研究，探索更加科學、有效的.教學策略和方法。

　　3.家校合作：加強與學生家長的溝通和合作，共同關注學生的學習和成長，形成家校共育的良好氛圍。

　　4.關注學生全面發展：在語文教學中，不僅要關注學生的語文素養提升，還要注重其思維能力、創新能力、情感態度等方面的全面發展，為學生的終身發展奠定堅實基礎。

　　小學語文教師個人研修總結 10

　　在過去的一年里，我作為小學語文教師，積極參與了各類教學研修活動，不僅深化了對語文教育教學的理解，也極大地提升了我的專業素養和教學能力。以下是我個人研修的總結與反思。

　　一、研修內容回顧

　　1.課程標準研讀：我深入學習了最新的小學語文課程標準，明確了語文教學的目標、內容和要求，為我的教學實踐提供了堅實的理論基礎。

　　2.教學方法探索：通過參加教學研討會、觀摩優秀課例，我積極探索了情境教學、項目式學習、合作學習等多種教學方法，力求使語文課堂更加生動有趣，激發學生的`學習興趣。

　　3.信息技術融合：隨著教育信息化的發展，我努力學習并掌握了多媒體教學、在線教學資源整合等技能，努力將信息技術融入日常教學中，提高教學效率和質量。

　　4.心理健康教育：意識到心理健康對學生成長的重要性，我參加了心理健康教育培訓，學習如何在語文教學中滲透心理健康教育，關注學生的情感需求，促進學生的全面發展。

　　二、研修成果與收獲

　　1.教學理念更新：通過研修，我更加明確了“以學生為中心”的教學理念，注重培養學生的語文核心素養，關注學生的個體差異，努力讓每個學生都能在語文課堂上找到自信，收獲成長。

　　2.教學能力提升：我的教學設計更加科學合理，課堂駕馭能力顯著增強，能夠靈活運用多種教學方法和手段，激發學生的學習興趣和積極性，提高了教學效果。

　　3.科研意識增強：在研修過程中，我逐漸養成了教學反思的習慣，開始嘗試撰寫教學論文和案例，積極參與課題研究，不斷提升自己的科研能力和水平。

　　三、未來展望

　　展望未來，我將繼續深化對小學語文教育教學的研究和探索，努力提升自己的專業素養和教學能力。同時，我也將積極與同行交流分享，共同推動小學語文教育事業的發展。我相信，在不懈的努力和堅持下，我一定能夠成為一名更加優秀的小學語文教師。

　　小學語文教師個人研修總結 11

　　本年度的個人研修之旅，對我來說是一次深刻的專業成長之旅。作為小學語文教師，我深知自己肩負的責任與使命，因此始終保持著對知識的渴望和對教學的熱情。以下是我對本次研修的總結與感悟。

　　一、研修經歷與感悟

　　1.專業知識深化：我系統學習了小學語文教學的相關理論，包括語言學、文學、教育學等多個領域的知識，這些知識為我的教學實踐提供了堅實的支撐。同時，我也關注了語文教育的新理念、新趨勢，努力使自己的教學思想與時俱進。

　　2.教學技能提升：在研修過程中，我注重提升自己的教學技能，包括課堂組織能力、語言表達能力、板書設計能力等。通過不斷的實踐與反思，我逐漸形成了自己的.教學風格，使語文課堂更加生動有趣，深受學生喜愛。

　　3.學生主體性體現：我深刻認識到，學生是學習的主體，只有充分尊重學生的主體地位，才能激發他們的學習動力和創造力。因此，在研修中，我積極探索如何更好地引導學生自主學習、合作探究，努力構建以學生為中心的課堂教學模式。

　　4.情感與價值觀培養：語文不僅是語言文字的學習，更是情感與價值觀的培養。在研修中，我注重挖掘語文教材中的情感因素，通過朗讀、討論、寫作等多種方式，引導學生感受文本中的情感美、道德美，培養他們的審美情趣和人文素養。

　　二、研修成果與反思

　　經過一年的研修，我的專業素養和教學能力得到了顯著提升。然而，我也清醒地認識到自己存在的不足和需要改進的地方。例如，在教學方法的創新上還有待加強；在對學生個體差異的關注上還需更加細致入微；在科研能力的提升上還需付出更多努力。

　　三、未來規劃

　　展望未來，我將繼續深化對小學語文教育教學的研究和探索，努力提升自己的專業素養和教學能力。同時，我也將積極關注教育改革的動態和趨勢，不斷調整和優化自己的教學策略和方法。我相信，在不懈的努力和堅持下，我一定能夠成為一名更加優秀的小學語文教師，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

　　小學語文教師個人研修總結 12

　　在過去的一年里，我積極參與了多項小學語文教學的研修活動，不僅深化了對語文學科的理解，更在教學技能與方法上取得了顯著的進步。以下是我個人研修的幾點總結：

　　一、教學理念的更新

　　通過研修，我深刻認識到小學語文教學不僅僅是知識的傳授，更是對學生情感、態度和價值觀的培養。我開始注重在教學過程中融入情感教育，努力營造一個溫馨、和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣和積極性。同時，我也更加關注學生的個體差異，嘗試采用差異化教學策略，讓每個學生都能在適合自己的學習節奏中成長。

　　二、教學方法的創新

　　在研修過程中，我接觸并實踐了多種新型教學方法，如情境教學、項目式學習、翻轉課堂等。這些教學方法極大地豐富了我的教學手段，使課堂變得更加生動有趣。例如，在教授古詩詞時，我通過創設歷史情境，讓學生身臨其境地感受詩人的.情感世界，從而更深刻地理解詩歌的內涵。此外，我還嘗試將信息技術與語文教學相結合，利用多媒體和網絡資源，拓寬學生的視野，提高教學效率。

　　三、教學技能的提升

　　研修期間，我參加了多次教學技能培訓和公開課展示活動。這些活動不僅讓我有機會向優秀的同行學習，還讓我在實踐中不斷反思和改進自己的教學技能。我學會了如何更有效地組織課堂討論，如何更準確地把握教學重點和難點，以及如何更恰當地運用教學語言和體態語言來引導學生。這些技能的提升，使我的課堂教學更加流暢和高效。

　　四、反思與展望

　　回顧這一年的研修歷程，我深感收獲頗豐。但我也清醒地認識到，教學之路永無止境，我還需要不斷學習和進步。未來，我將繼續深化對小學語文教學的研究，積極探索更多適合學生發展的教學方法和手段。同時，我也將更加注重自我反思和評估，及時調整教學策略，努力成為一名更加優秀的小學語文教師。

　　小學語文教師個人研修總結 13

　　在過去的一年里，我圍繞“傳統文化與現代教育的融合”這一主題進行了深入的研修和實踐，以下是我個人的一些體會和總結：

　　一、傳統文化的價值重估

　　在研修過程中，我深刻認識到中華優秀傳統文化的獨特魅力和深遠影響。它不僅是中華民族的精神命脈，也是我們進行語文教學的寶貴資源。因此，我在教學中注重挖掘和傳承傳統文化中的經典篇目和優秀思想，引導學生從中汲取智慧和力量。通過誦讀經典、講解歷史故事等方式，讓學生感受到傳統文化的魅力，培養他們的文化自信和文化自覺。

　　二、現代教育理念的融入

　　在傳承傳統文化的同時，我也積極將現代教育理念融入其中。我嘗試將傳統文化與現實生活相聯系，引導學生用現代視角去審視和解讀傳統文化。例如，在教授古詩詞時，我不僅講解其歷史背景和文學價值，還引導學生思考其中蘊含的人生哲理和道德觀念，并與現代社會現象進行對比和分析。這樣的教學方式不僅讓學生更深刻地理解傳統文化，也培養了他們的'批判性思維和創新能力。

　　三、教學方法的創新實踐

　　為了更好地實現傳統文化與現代教育的融合，我不斷探索和創新教學方法。我利用多媒體技術和網絡資源，將傳統文化元素以更加生動、直觀的形式呈現給學生。同時，我也嘗試采用項目式學習、合作學習等現代教學方法，讓學生在實踐中體驗和感受傳統文化的魅力。這些教學方法的創新實踐不僅提高了學生的學習興趣和參與度，也促進了他們綜合素質的全面發展。

　　四、反思與展望

　　通過這一年的研修和實踐，我深刻體會到傳統文化與現代教育融合的重要性和必要性。未來，我將繼續深化對傳統文化的研究和挖掘，不斷探索更多適合學生發展的教學方法和手段。同時，我也將更加注重學生的全面發展和個性培養，努力培養出更多具有深厚文化底蘊和良好綜合素質的優秀人才。

　　小學語文教師個人研修總結 14

　　在過去的一學年里，我作為小學語文教師，積極參與了各類研修活動，不僅深化了對語文教學的理解，還顯著提升了自身的教學技能與創新能力。以下是我個人研修的幾點總結：

　　一、教學理念的更新

　　通過參加專家講座和研讀教育前沿理論，我深刻認識到“以學生為中心”的教學理念的重要性。我開始更加注重培養學生的`自主學習能力、批判性思維和創新能力，而非單純的知識灌輸。在課堂上，我嘗試采用更多元化的教學方法，如小組合作、情境模擬等，激發學生的學習興趣，讓他們成為學習的主人。

　　二、教學技能的精進

　　1.板書與PPT設計：我學習了如何設計既美觀又實用的板書和PPT，使課堂內容更加直觀、生動，有助于學生更好地理解和記憶。

　　2.朗讀與演講技巧：通過參加朗誦培訓和觀摩優秀教師的課堂，我提升了自己的朗讀水平和演講技巧，能夠更準確地傳達文本的情感和意境，感染學生。

　　3.作業與評價：我探索了更多元化的作業形式和評價方式，如項目式學習、口頭報告等，以更全面地評價學生的學習成果，同時促進他們的全面發展。

　　三、創新能力的培養

　　在研修過程中，我注重培養自己的創新能力，嘗試將新技術、新方法融入語文教學中。例如，我利用多媒體教學資源，如動畫、音頻、視頻等，豐富課堂內容；同時，我也鼓勵學生利用互聯網資源進行自主學習和探究，培養他們的信息素養和創新能力。

　　四、反思與成長

　　每一次研修都是一次自我反思和成長的機會。我堅持記錄教學日志，反思自己的教學行為和效果，及時調整教學策略。同時，我也積極向同事請教、交流心得，從他們的經驗中汲取營養，不斷提升自己的教學水平。

　　總之，這一學年的研修經歷讓我受益匪淺。我將繼續秉持“終身學習”的理念，不斷探索和實踐，努力成為一名更加優秀的小學語文教師。

　　小學語文教師個人研修總結 15

　　作為小學語文教師，我深知文本解讀能力對于教學質量的重要性。因此，在過去的一年里，我重點圍繞文本解讀和教學策略優化進行了深入的研修和學習，現將個人研修總結如下：

　　一、文本解讀能力的深化

　　1.理論學習：我系統學習了文學理論、閱讀心理學等相關知識，掌握了文本解讀的基本方法和技巧。同時，我也關注了最新的閱讀教學研究成果，不斷更新自己的知識儲備。

　　2.實踐探索：在實際教學中，我注重引導學生深入文本，通過細讀、精讀等方式，感受文本的語言美、情感美和意境美。同時，我也鼓勵學生進行個性化解讀，培養他們的批判性思維和創新能力。

　　二、教學策略的優化

　　1.分層教學：我根據學生的不同學習水平和能力特點，制定了差異化的教學方案，實施了分層教學。通過個別輔導、小組合作等方式，確保每個學生都能在適合自己的學習節奏中取得進步。

　　2.情境教學：我嘗試將文本內容與現實生活相聯系，創設生動有趣的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習語文知識。同時，我也注重培養學生的想象力和創造力，讓他們能夠在情境中自由表達自己的想法和感受。

　　3.信息技術融合：我充分利用信息技術手段，如電子白板、網絡資源等，豐富教學手段和教學資源。通過多媒體展示、在線互動等方式，激發學生的學習興趣和積極性，提高教學效果。

　　三、教學反思與成長

　　在研修過程中，我堅持進行教學反思，不斷總結經驗教訓。我認識到自己在文本解讀的深度和廣度上還有待提高；同時，我也發現自己在教學策略的靈活性和創新性方面還有很大的'提升空間。因此，我將繼續加強學習和實踐，努力提升自己的專業素養和教學能力。

　　總之，這一年的研修經歷讓我更加深刻地認識到文本解讀和教學策略優化的重要性。我將繼續秉持“以學生為中心”的教學理念，不斷探索和實踐新的教學方法和手段，為學生的全面發展貢獻自己的力量。

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