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小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(精選13篇)
在當(dāng)今社會(huì)生活中,發(fā)言稿應(yīng)用范圍愈來愈廣泛,發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來確定,要求情感真實(shí),尊重觀眾。你寫發(fā)言稿時(shí)總是無從下筆?以下是小編為大家收集的小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!我是國(guó)莊社區(qū)學(xué)校的劉愛玉,任教五年級(jí)語(yǔ)文。今天非常榮幸在這里和大家共同交流探討,下面我談一下在語(yǔ)文教學(xué)中的一些做法和感受。
一、良好的班集體是提升教學(xué)質(zhì)量的基石
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生文明的言談舉止,活躍熱情的課堂氣氛,課堂上安靜有序的紀(jì)律,才能專心聽好課。因此,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,才會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。我從三年級(jí)接這個(gè)班后,在班級(jí)管理上狠下功夫,整頓班風(fēng)班紀(jì)。提高了全班學(xué)生的思想素質(zhì),形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、加強(qiáng)教研,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為此,我積極探索,大膽實(shí)踐。積極向老師們學(xué)習(xí),努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做,不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
三、持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)習(xí)成績(jī)的保障
我認(rèn)為,教師持之以恒地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。我每一學(xué)期期初就給學(xué)生規(guī)定五必須:凡是要求學(xué)生完成的作業(yè)都要嚴(yán)格要求,按時(shí)完成,有錯(cuò)必訂正。課文的生字詞語(yǔ)必聽寫,對(duì)學(xué)生每天布置的家庭作業(yè)必檢查,要背的段落、課文必背,對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題必分析。通過這樣就能養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如:我班的劉玉樹,記性差又特別懶,平時(shí)不讀書。背誦課文,對(duì)他來說比登天還難,總是拖欠要背誦課文。我每天課間盯著他讀背。通過一學(xué)期的訓(xùn)練,已經(jīng)養(yǎng)成了背誦課文的習(xí)慣了。
四、對(duì)不同學(xué)生采取針對(duì)性教育
我班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我抓兩頭,扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高,但平時(shí)不愛動(dòng)腦筋的.同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)我耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過急。第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué),對(duì)這部分人我在課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)靜下心來學(xué)習(xí)。同時(shí),在班中成立互助小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),促使每一位學(xué)生都有提高。
以上是我個(gè)人的一些不成熟的看法,不足之處,敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正!謝謝大家!
小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們:
大家下午好!感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但讓我給大家介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我感到有點(diǎn)誠(chéng)惶誠(chéng)恐。因?yàn)樵谧挠斜任夜ぷ鹘?jīng)驗(yàn)豐富的老教師,有掌握著現(xiàn)代教育教學(xué)理念年輕的富有朝氣的新教師,我的發(fā)言談不上什么經(jīng)驗(yàn)介紹,更多的是粗淺地工作中的點(diǎn)滴做法,不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。
我雖說從教十余年了,但由于學(xué)生的不同,總感覺比較實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎沒有。只是憑借自己全部的智慧和全身心的付出做了我應(yīng)做的努力。下面簡(jiǎn)要談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、向課堂40分鐘要效率
課堂教學(xué)是我們的“主陣地”,她經(jīng)歷了無數(shù)次的變革,但無論怎么變,向課堂40分鐘要效率,要成績(jī)是永遠(yuǎn)不變的真理。合理利用支配好課上時(shí)間,可以收到事半功倍的效果。上好一節(jié)課的前提是備好課!這是公認(rèn)的事實(shí)。我備課不僅將課本內(nèi)容,教參內(nèi)容和材料有機(jī)重組,而且每次備課時(shí)都認(rèn)真閱讀課本,仔細(xì)確立教學(xué)目標(biāo),然后根據(jù)課本內(nèi)容搜索各種資料和典型習(xí)題來補(bǔ)充課堂教學(xué);除了備好課本知識(shí)以外還要備學(xué)生,即把我們備的知識(shí)以學(xué)生認(rèn)可的方式教給他們。這就要求我們精心組織課堂,我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該是嚴(yán)格要求與放任自由相結(jié)合的。如果一節(jié)課一嚴(yán)到底學(xué)生會(huì)感到很壓抑,久而久之便會(huì)對(duì)你的課堂失去興趣,從而對(duì)這一學(xué)科失去學(xué)習(xí)的信心,甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸的心理,引發(fā)不利于課堂教學(xué)的事件發(fā)生。興趣是最好的老師。缺乏興趣,學(xué)生被迫去學(xué),根本談不上學(xué)習(xí)效果。
如何在課堂上把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,我主要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣方面入手。注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,充滿激情和樂趣,使學(xué)生感覺課堂不再那么枯燥那么漫長(zhǎng),從而期盼下一節(jié)課的開始。
二、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶,良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證,因此,新學(xué)期開學(xué)初,我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,用一些最能打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話來喚起他們學(xué)習(xí)的激情。平時(shí)在班上多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,多尋找學(xué)生的閃光點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ),收到了很好的效果。
三、采取恰當(dāng)?shù)姆绞健⒎椒ā?/strong>
本班學(xué)生存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我抓兩頭,扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。
第一組是有能力提高,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué),對(duì)這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;
第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績(jī),不能操之過急,且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力,成績(jī)有望搞提高;
第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境,才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。
同時(shí),在班中成立互助小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
四、開動(dòng)腦筋,搞好作文教學(xué)。
學(xué)生對(duì)閱讀缺乏敏捷的解題思路,缺乏有效的答題技巧。對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn),作文布局的不合理和文筆的低劣是五年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。從試卷分析發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文的確包羅萬象,是名副其實(shí)的大語(yǔ)文。最突出的是語(yǔ)文的課外知識(shí)必須豐富。而這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說,無疑是比較困難的。
1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2、指導(dǎo)課加強(qiáng)作文范例的剖析。
展示優(yōu)秀作文,明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要,通過讓學(xué)生閱讀、分析、討論、作文中的病例,使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改,同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的'問題。總之,在指導(dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析,學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。
3、重視作文評(píng)改。
小學(xué)生作文是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達(dá)出來,是一種內(nèi)化的過程,即使是表達(dá)生活中平淡的事情,也是對(duì)學(xué)生一次極好的思維訓(xùn)練。因此,教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作過程,都要給以積極的鼓勵(lì)、激發(fā),建立一個(gè)新的評(píng)改模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一定要改變以往評(píng)改作文時(shí)間過長(zhǎng),教師單方面參與的狀況。
五、運(yùn)用“三勤”教育方法,收效十分明顯。
1、頭腦勤。
語(yǔ)文老師鉆研教材,鉆研學(xué)生必須勤于思考、善于思考,努力地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、口勤。
每個(gè)班級(jí)都有令人頭痛的后進(jìn)生。對(duì)待他們我不采取簡(jiǎn)單粗暴“不管三七二十一,一棍子打死”的方法。而是先了解具體情況,因人而異,因事而異,進(jìn)行說服教育,擺事實(shí)講道理。
3、手勤。
對(duì)于學(xué)生你對(duì)他松一尺,他會(huì)對(duì)自己松一丈。平時(shí)的作業(yè),尤其是學(xué)生讀書筆記,每一篇日記我都堅(jiān)持全批全改,持續(xù)對(duì)他們進(jìn)行分?jǐn)?shù)激勵(lì),非但引起了學(xué)生的寫作興趣,而且在堅(jiān)持中提高了學(xué)生的寫作水平。在這“三勤”當(dāng)中,“頭腦勤”是基礎(chǔ),只有考慮成熟了,你才能去講去做。當(dāng)然,“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的,只有三者密切結(jié)合,你才能成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
做一名教師不容易,做一名優(yōu)秀教師更不容易。我們只有從點(diǎn)滴做起,從小事做起,因勢(shì)利導(dǎo),做到潤(rùn)物細(xì)無聲,給學(xué)生更多的人文關(guān)懷才能把工作做到學(xué)生的心里去。
各位老師,我們每天都生活在忙碌中,在忙碌中生活,但千萬記住身體是革命的本錢。最后我祝愿大家身體健康,工作愉快!
小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 篇3
各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo),親愛的老師們:
大家好!我是xxx區(qū)小學(xué)語(yǔ)文老師的王維穗,今天有幸和大家分享一下有關(guān)作業(yè)指導(dǎo)方面的一點(diǎn)做法。為了督促學(xué)員按時(shí)學(xué)成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),我每天都在查閱學(xué)員的學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì),了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況,隨時(shí)與學(xué)員聯(lián)系。
1、在QQ群里介紹這次作業(yè)的要求,給老師們減輕壓力,提醒大家一定要用自己最近教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)案例,我們的口號(hào)是“不求高標(biāo)準(zhǔn),只求真實(shí)性”。
2、對(duì)每天上傳的作業(yè)細(xì)看分層指導(dǎo)。主要從三個(gè)層面指導(dǎo)學(xué)員作業(yè):第一從信息技術(shù)運(yùn)用層面,主要看學(xué)員們對(duì)信息技術(shù)的掌握情況,比如:PPT的版面設(shè)計(jì)是否合理、顏色搭配是否有利于學(xué)生觀看、字體的`大小是否恰當(dāng)、背景圖片是否符合教學(xué)內(nèi)容等;如果插入了聲音,配音是否符合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境;如果插入了視屏,看看視屏的內(nèi)容是否有利于當(dāng)前教學(xué)、視屏的時(shí)長(zhǎng)是否合理;動(dòng)畫效果速度是否合理的;超鏈接是否恰當(dāng)好處,是否便于使用等。第二從教學(xué)層面,主要看學(xué)員作業(yè)中的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、流程是否符合學(xué)段要求、是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能的指導(dǎo)、是否合理落實(shí)了“語(yǔ)用”、是否適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。第三從整合層面,主要看學(xué)員的作業(yè)是否把有效的信息技術(shù)整合在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)中,技術(shù)是否為教學(xué)服務(wù)、是否用在該用之處、是否起到畫龍點(diǎn)睛的作用。是否做到“技術(shù)為我所用,教學(xué)因?yàn)槎儭薄T诮o學(xué)員評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),先看看其他學(xué)員的評(píng)價(jià),再根據(jù)以上三個(gè)層面肯定做得好的方面,做得不太好的層面提出建設(shè)性指導(dǎo)意見,希望他們整改后能被推薦為優(yōu)秀作業(yè)。每個(gè)階段按照20%推薦優(yōu)秀作業(yè)。對(duì)于應(yīng)付了事的作業(yè),提出方向性的指導(dǎo)建議,希望他們能達(dá)到合格要求。
3、二度發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè),進(jìn)行二次推薦,第一次直接推薦各方面都做到好的,第二次發(fā)現(xiàn)修改后重新上傳的作業(yè)進(jìn)行推薦。
4、打破情面,溫馨提示:發(fā)現(xiàn)有個(gè)別抄襲作業(yè)的學(xué)員先在關(guān)注里給他發(fā)微信提醒,或者手機(jī)發(fā)短信提醒,或者QQ留言,或者電話提醒。
5、把(附有大家的評(píng)價(jià))優(yōu)秀的作業(yè)掛在群共享里推薦給大家學(xué)習(xí)借鑒。不定時(shí)在群里列表表?yè)P(yáng)作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)員,增加學(xué)員的榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。
“路漫漫兮,吾將上下而求索”,按照研修網(wǎng)的要求和工作職責(zé),對(duì)照身邊的其他坊主,我感覺在各方面還有不小的差距。今后還要不斷學(xué)習(xí),盡職盡責(zé)地工作,爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。最后,我要感謝一直以來給予我鼓勵(lì)和無私支持的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們,謝謝!
小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 篇4
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁:
下午好!回顧自己十幾年來在語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,感覺并沒有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在,有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了,以下是我自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,算是拋磚引玉吧,請(qǐng)各位同仁多多指正!
一、從預(yù)習(xí)入手,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣,但難在不能堅(jiān)持經(jīng)常。我用布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式,把預(yù)習(xí)固定下來,作為每節(jié)課必須完成的作業(yè)。規(guī)定預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容,通常包括自讀課文2到3遍,標(biāo)出生字詞,抄寫生字詞并注意,解釋詞語(yǔ),總結(jié)課文內(nèi)容和中心思想,給課文寫批注等。作為常規(guī)作業(yè),老師按時(shí)批改,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前必須進(jìn)行預(yù)習(xí),這樣就為課堂學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
興趣是最好的老師,要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科感興趣,首先就要培養(yǎng)他們的自信。比如說,在課堂中,我只要一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),就一定會(huì)抓住這個(gè)契機(jī),及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。另外,我們?cè)谡n堂中與學(xué)生交流的態(tài)度一定要親切,讓孩子感受到老師的和藹可親。
其次,采用形象生動(dòng)的直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如,在教學(xué)使用課件,不但教的輕松,學(xué)生也輕而易舉的把握了文章的重點(diǎn),解決文章的難點(diǎn)。這就是直觀教學(xué)所發(fā)揮的作用。當(dāng)然,我們的工作是繁瑣的,精力是有限的,要靠我們每堂課自己做課件,那是心有余而力不足的。我們的課件主要來源于網(wǎng)上下載,有的可以直接拿來用,有的太簡(jiǎn)單,我們就自己自制一些,大家一起資源共享。
三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文積累的習(xí)慣。
俗話說:“冰凍三尺非一日之寒。”語(yǔ)文知識(shí)高深莫測(cè),包羅萬象。學(xué)好語(yǔ)文并非一日之功,只有長(zhǎng)期的積累才能豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng),才能不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平。因此,我采用了這兩種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文積累習(xí)慣:
1、摘抄好詞佳句。從三年級(jí)開始,我便要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)采集本,把所學(xué)課文,和課外閱讀的書籍中的好詞佳句分門別類地摘錄下來。利用早讀和晚上睡覺前的時(shí)間讀半小時(shí)。這樣日積月累,不但學(xué)生的采集本越來越豐富,說起話來也能出口成章了。
2、堅(jiān)持寫日記,積累習(xí)作素材。一篇好的文章要有好的素材,好素材源于生活。因此,我從低年級(jí)開始,就要求學(xué)生養(yǎng)成天天寫日記的`習(xí)慣。首先我讓學(xué)生在日記本的第一頁(yè)寫上:“日記日記,天天要記,一天不記,就會(huì)忘記。”的日記詩(shī),每天提醒自己寫日記。一開始,學(xué)生很有興趣,可時(shí)間一長(zhǎng),他們就開始記流水賬了。針對(duì)此現(xiàn)象,我就指定一些內(nèi)容給他們寫。如:有時(shí)讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)收獲;有時(shí)讓學(xué)生寫讀后感;有時(shí)寫觀察日記;有時(shí)讓學(xué)生隨意寫,想寫什么就寫什么。總之,寫日記成了我讓學(xué)生練筆的主要內(nèi)容。堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記,學(xué)生真正感受到了寫日記的快樂。把自己的生活和學(xué)習(xí)真實(shí)地記錄了下來,不但增強(qiáng)了樂趣,還積累了寫作素材。
四、落實(shí)語(yǔ)文雙基訓(xùn)練,提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,必須將雙基訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處,我主要是從這幾個(gè)方面來抓的:
1、抓字詞的過關(guān)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的運(yùn)用,字詞得先過關(guān)。小學(xué)階段的識(shí)字量非常的大,為了幫助學(xué)生記憶,每學(xué)一課生字,我都必須進(jìn)行聽寫。一開始,我采用大家都慣用的聽寫,后來經(jīng)過單元測(cè)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學(xué)生,看拼音寫詞語(yǔ)存在很大問題。經(jīng)過了解,我發(fā)現(xiàn)原來這部分學(xué)生拼音不會(huì)拼。于是,在以后的聽寫詞語(yǔ)練習(xí)時(shí),我打破慣例,改用看拼音寫詞語(yǔ)的方式進(jìn)行。并且讓全班同學(xué)一起拼讀后,在開始寫。這樣長(zhǎng)期以往,全班看拼音寫詞語(yǔ)的練習(xí)就全部過關(guān)了。
2、強(qiáng)化閱讀的訓(xùn)練。提高學(xué)生的閱讀能力,不但要重課內(nèi),還要加強(qiáng)課外的閱讀。閱讀與寫作是密不可分的。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課外閱讀,獨(dú)立的完成書后面的練習(xí)。對(duì)于閱讀能力稍微差點(diǎn)的學(xué)生,鼓勵(lì)他們多讀,并教給他們閱讀的方法。除此之外,我還要求每個(gè)學(xué)生的書包里備一本課外書,以便閱讀課或讀書時(shí)間閱讀,要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期看兩本以上的課外書,并做好批注和筆記。
3、提高寫作的水平。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界就是寫作。從說話寫話訓(xùn)練開始,啟發(fā)學(xué)生按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序去說,也就是讓他們會(huì)用這樣的句式去說:在什么時(shí)候,誰在什么地方和誰在做什么。久而久之,學(xué)生就養(yǎng)成了按順序說話的習(xí)慣。還要教他們正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),掌握不同體裁的格式。當(dāng)然,引導(dǎo)學(xué)生觀察也至關(guān)重要,只有善于觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn),才會(huì)有素材。其次提高學(xué)生的寫作水平,還離不開積累。課內(nèi)與課外的好詞佳句的積累,能豐富學(xué)生的語(yǔ)言。寫日記,能幫助他們積累素材。這樣,他們寫起作文就能信手拈來,一揮而就了。
4、落實(shí)課前一分鐘訓(xùn)練
每堂課前,我都組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的展示性訓(xùn)練,如成語(yǔ)故事、一分鐘演講、優(yōu)秀作文朗誦等。提前編排好表演順序,每個(gè)學(xué)生依次上臺(tái)表演,并將表演情況打分,計(jì)入班級(jí)量化分?jǐn)?shù)。實(shí)在不會(huì)的就撫安排他們抄寫優(yōu)秀作文。學(xué)生從膽小、不熟練到應(yīng)付自如,總是要有個(gè)過程的,教師多給他們鍛煉的機(jī)會(huì),能使他們盡快成熟起來,能夠從容應(yīng)對(duì)比較大的場(chǎng)面。
以上只是我個(gè)人的一些粗淺的嘗試,說得不當(dāng)之處,還請(qǐng)大家批評(píng)指正,謝謝大家。
小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 篇5
各位老師:
大家好,說實(shí)話,讓我來做語(yǔ)文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流,我感覺很慚愧。其實(shí),在教學(xué)工作中,大家都是我的老師,今天,借此機(jī)會(huì)把我的一點(diǎn)淺薄的見解和大家談一談,希望能起到拋磚引玉的效果。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,可以從多方面入手,但我認(rèn)為,課堂教學(xué)來得最快,也最直接。如果語(yǔ)文老師功底深厚,出口成章,妙語(yǔ)連珠,同時(shí)又幽默風(fēng)趣,課堂設(shè)計(jì)新穎、靈活。再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,利用聲音、圖片、視頻等等,三、兩節(jié)課,學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了,長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去,學(xué)生會(huì)一直喜歡語(yǔ)文的。
二、重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
良好的習(xí)慣主要有正確的讀寫姿勢(shì)、積極發(fā)言、專心聽講的習(xí)慣;樂于誦讀、課外閱讀的習(xí)慣;主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣;自主修改作文和多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的修改能力,我讓學(xué)生互評(píng),這樣增加了學(xué)生修改習(xí)作的興趣和機(jī)會(huì)。通過一段時(shí)間的堅(jiān)持,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平明顯提高了。
三、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的載體。在每一節(jié)課前,我都要做大量的準(zhǔn)備工作。首先,我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學(xué)習(xí)的課文,在讀的過程中,自己有哪些疑問,一一記下來。我想,我有疑問的地方,學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以,我盡可能地去查閱相關(guān)資料,然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。
四、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。
古人說:“讀書百遍,其意自見。”可見朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的地位。朗讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的.聲音再現(xiàn)出來,這是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,也是賦予作品以生命的過程。
訓(xùn)練朗讀,要做到循序漸進(jìn),逐步提高要求,即正確、流利、有感情。
五、重視積累,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
豐富的語(yǔ)言來自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。
六、重視作文教學(xué)。
(一)強(qiáng)化單元作文教學(xué):
每一單元的寫作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的,我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候,在寫作方法,表達(dá)特點(diǎn),觀察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解,為學(xué)生本單元的寫作鋪好路子。
(二)進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練
想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活,進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。
1、生活中的作文訓(xùn)練。
2、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練。
小學(xué)階段作文題材比較單一,一般以寫人記事為主,還有讀后感,活動(dòng),簡(jiǎn)單的應(yīng)用文,如書信,建議書,留言條,請(qǐng)假條,通訊報(bào)道等,還有一些想象的作文,如《我的夢(mèng)》,《二十年后的我》,《假如我會(huì)克隆》,在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。
小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 篇6
尊敬的楊樺老師、各位語(yǔ)文教育界同仁:
大家上午好!
我是寧國(guó)中學(xué)高中部語(yǔ)文老師李鳴曉,非常榮幸能代表此次閱讀教學(xué)論壇高中組做主題匯報(bào)。下面,我將從現(xiàn)狀、困惑、嘗試、建議與規(guī)劃五個(gè)方面反饋我們小組的討論心得。
此次相聚在一起的高中語(yǔ)文老師,來自浙江及安徽的各地市,學(xué)校幾乎涵蓋各類型,從省示范至普通高中、職業(yè)學(xué)校、民辦學(xué)校等齊聚一堂。在交流后,我們普遍達(dá)成當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的共識(shí):一是應(yīng)試教育模式影響巨大,語(yǔ)文的審美性、人文性在沖擊高考分?jǐn)?shù)的模板式教學(xué)下很難得到體現(xiàn),語(yǔ)文教師心急如焚卻無力回天。二是基于學(xué)科特點(diǎn),語(yǔ)文學(xué)科在高考中很難拉開差距,各類學(xué)校中均有語(yǔ)文是“后媽生的”的感覺。有好事人為高中各學(xué)科排位:數(shù)學(xué)第一,理綜文綜第二,英語(yǔ)第三,語(yǔ)文最末。而在此情況下,學(xué)校的行政偏向性,班主任的重視程度都讓語(yǔ)文學(xué)科走入不起眼的腳落,漠漠心傷。
我們?nèi)M老師討論時(shí)無可奈何卻又想力挽狂瀾,是以在交流中形成諸多困惑點(diǎn),特向楊老師及北大語(yǔ)文研究所提出:①?gòu)膶W(xué)校高考升學(xué)率角度考慮,如何在不影響整體成績(jī)的情況下,讓語(yǔ)文科目受到重視?②從日常教學(xué)角度思考,閱讀欣賞與試卷訓(xùn)練所獲成績(jī)不成比例,高考能否發(fā)揮指揮棒的作用,從評(píng)價(jià)機(jī)制上改變這種現(xiàn)狀?③從教師成長(zhǎng)角度考慮,如何練好語(yǔ)文教師內(nèi)功,且能在指導(dǎo)學(xué)生過程中得以彰顯?④從學(xué)生發(fā)展角度思考,學(xué)生讀書興趣如何引導(dǎo)?如何讓高中學(xué)生在短期時(shí)間內(nèi)感受到實(shí)效?
此次為語(yǔ)文閱讀教學(xué)論壇,單就閱讀教學(xué)而言,我們小組又有以下困惑:①教材與配套讀本如何協(xié)調(diào)處理?②閱讀教學(xué)單獨(dú)的評(píng)價(jià)體系怎么建立?③閱讀教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)秀范例又在哪兒?
我們的困惑太多,作為高中語(yǔ)文教師的困惑實(shí)在太多。其實(shí),我們都曾努力嘗試過。在小組交流中,我們看到了浙江省的學(xué)校閱讀課已開展多年,且已形成一定體系;安徽的'合肥一六八中學(xué)等已將閱讀課納入高一范圍。以我所在的寧國(guó)中學(xué)高中部為例,我們學(xué)校在09年分層教學(xué)后,14年借鑒江浙模式,開始將閱讀課納入高一及高三必修課程,并開設(shè)了二十五門選修課,其中包括《動(dòng)漫·游戲與文學(xué)》《大師的愛情——民國(guó)那些神仙眷侶》等閱讀欣賞型選修課程,初步嘗試走班教學(xué)。我們努力的去做,正如小組中孫凱老師所說:“做該做的,做能做的,找到理想與現(xiàn)實(shí)的平衡點(diǎn)。”
也正是基于此,我們才惶恐地向北大語(yǔ)文研究所提出一些不成熟的建議:能不能從深度廣度上加強(qiáng)對(duì)我們一線學(xué)校切實(shí)的指導(dǎo),如開設(shè)教師及學(xué)生閱讀的書目,給閱讀以具體操作的指引;又如提供閱讀評(píng)價(jià)表格,方便直觀評(píng)價(jià)師生閱讀效果;再如及時(shí)分享高考的前沿信息;還有更宏大遙遠(yuǎn)的念想,如高考語(yǔ)文考卷的調(diào)整以使閱讀及閱讀教學(xué)的作用真正得以顯現(xiàn)。
我們一線語(yǔ)文老師知道,路還是要靠自己走出來,我們只是希望楊老師和北大語(yǔ)文研究所能成為這條路上的明燈,指引我們少走些彎路。
最后,向大家匯報(bào)一下高中組的初步規(guī)劃:
我們擬定從教師成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)雙方面入手,達(dá)成高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新高度。教師角度,擬定依照北大語(yǔ)文研究所開出的書目,每月從中挑選一本教育教學(xué)名著精讀,在QQ群中寫下點(diǎn)滴感悟,一年后形成文集,力爭(zhēng)出版;同時(shí)加強(qiáng)交流,不定期安排組員赴某校交流;此外,已先行的學(xué)校或個(gè)人隨時(shí)在群中分享成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。學(xué)生角度,擬定用成果展示的方式將學(xué)生閱讀效果呈現(xiàn)在組員面前,研討改良,最后形成跨學(xué)校的學(xué)生文集。
我們才薄學(xué)淺,在探索中前行,肯定有很多不到之處。由衷的期待在隨后的一年中,北大語(yǔ)文研究所的指導(dǎo)老師們能給我們更多的指引與幫助。論壇高中組的所有老師嗷嗷待哺,翹首期盼。
小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 篇7
各位親愛的老師:
感謝的話,李亮老師已經(jīng)說過了,我還是想說,向兩天半以來,認(rèn)真聽課,認(rèn)真思考,平時(shí)為國(guó)家的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)操勞的老師們表示感謝!
本來不想講什么話。不少老師希望大會(huì)要有一個(gè)態(tài)度,一個(gè)方向,認(rèn)為有必要說上幾句。臨時(shí)加上一個(gè)環(huán)節(jié),由我代表評(píng)委發(fā)言。
我們走在前進(jìn)的路上,我們正處于由課改初期的亢奮向語(yǔ)文本體回歸的調(diào)整期。我們這次觀摩活動(dòng)取得了一些進(jìn)步,表現(xiàn)在:
上課老師的語(yǔ)文意識(shí)、基礎(chǔ)意識(shí)、文本意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)有所加強(qiáng);還表現(xiàn)在,非語(yǔ)文泛語(yǔ)文的問題有了很大的改觀;還表現(xiàn)在老師們認(rèn)真鉆研教材,注重挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),有些老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新意,有突破;還表現(xiàn)在,老師們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里,努力體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讀中感悟,注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。特別令人高興的是,上課的所有老師朗讀、語(yǔ)言、板書的基本功特別扎實(shí),板書字又規(guī)范又漂亮,給學(xué)生很好的示范作用。
但是,我們的教學(xué)還存在不少問題,有老問題,有新問題,有些問題是帶有傾向性的,是比較嚴(yán)重的。例如,有的課目標(biāo)的階段性不明,越位和不到位的問題同時(shí)存在,像有的低年級(jí)的閱讀教學(xué)、中年級(jí)的閱讀教學(xué)向高年級(jí)靠,中高年級(jí)的教學(xué)與低年級(jí)的區(qū)別不大。有的老師找不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),往往在理解內(nèi)容上低估我們的學(xué)生,頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道、懂得、理解的問題。這種現(xiàn)象比較普遍,浪費(fèi)了不少的教學(xué)時(shí)間,我們深為上課的學(xué)生感到痛心。
再比如,有的老師,或者說更多的老師,過于強(qiáng)勢(shì),堅(jiān)強(qiáng)的強(qiáng),勢(shì)力的勢(shì),教學(xué)霸權(quán)的存在也比較普遍。教師強(qiáng)勢(shì),學(xué)生必然弱勢(shì),教師挖了坑,讓學(xué)生往里跳,引著學(xué)生來答后半截的話,盡管表現(xiàn)形式不同,但是出現(xiàn)在相當(dāng)多的課上,使學(xué)生失去了主動(dòng)性,失去了思維的創(chuàng)造性。教師強(qiáng)勢(shì),學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的空間,思維的空間,扼殺了創(chuàng)新的`思維,也就扼殺了祖國(guó)的未來。
再比如,依綱扣本是完全正確的,一些課上或者相當(dāng)多的課上,利用資源不夠,課前、課中、課后的拓展的閱讀不夠,應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多讀,多接觸資料。
再比如,讀寫結(jié)合,從讀學(xué)寫,在中高年級(jí)的教學(xué)中,從意識(shí)到實(shí)施還很不夠,運(yùn)用語(yǔ)言的意識(shí)需要大大加強(qiáng)。
比較多的課停留在口號(hào)上,走教案的情景還比較多的存在。難見課堂上有精彩的生成,沒有問題,沒有思維碰撞,其實(shí)效率大打折扣。沒有充分自學(xué)的課,沒有必要的合作學(xué)習(xí)的課,既不經(jīng)濟(jì),也無實(shí)效。看了香港的可能會(huì)有啟發(fā)。
還沒有完全走出內(nèi)容訓(xùn)練的套路,努力掙脫之苦,走著走著又落入內(nèi)容分析的圈套了。老師的提問不是從學(xué)生中來,不是從學(xué)生質(zhì)疑問難中來,問題缺少整合。細(xì)碎的問題,頻繁的回答往往使學(xué)生只見樹木不見森林,勞而少功。分段分析死,整合處理活。
朗讀指導(dǎo),有了很大的進(jìn)步,也要注意警惕純技術(shù)性的,強(qiáng)調(diào)讀出一詞一句的輕重快慢的技術(shù)指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)掌握課文的感情變化讀出情感。
再比如,教學(xué)過程教學(xué)策略有模式化的傾向。不同年段,不同體裁,不同題材,不同類型的課文,完全應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。從文章的特點(diǎn)出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),這樣的教學(xué)思想還沒有深深地扎根。
再例如,字詞教學(xué)雖然有所重視,有了改觀,但是字詞教學(xué)的階段性還不夠明確,有的在教學(xué)中處理的不是很得當(dāng)。比如,中斷教學(xué)的識(shí)字寫字,恐怕不是最好的方法。我們的字詞訓(xùn)練還不夠落實(shí),還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
總之,成績(jī)要充分肯定,對(duì)存在的問題也要保持清醒的頭腦,我們要發(fā)揚(yáng)成績(jī),下大力氣研究解決存在的問題。我們有決心盡快走過調(diào)整期,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)走在健康、高效的大路上。
小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 篇8
各位老師:
你們好!
今天,我來把自己在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一些做法跟大家交流一下。
平臺(tái)很重要。我是一個(gè)有著21年教齡的小學(xué)語(yǔ)文老師,以前在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣方面,自己一個(gè)人是閉門造車,收效甚微。近兩三年,我開拓了眼界,先后去南京參加了“七彩語(yǔ)文”現(xiàn)場(chǎng)觀摩,去無錫參加了“現(xiàn)代與經(jīng)典”現(xiàn)場(chǎng)觀摩,去深圳參加了東南教科所組織的兒童閱讀課程推進(jìn)大會(huì),特別是加入“親近母語(yǔ)”團(tuán)隊(duì)后,感覺自己提升了不少,教學(xué)的實(shí)效也確實(shí)有了提高。
引領(lǐng)學(xué)生閱讀首先需要氛圍。“我愿意相信一些兒童閱讀推廣人的結(jié)論:如果你的家里有書架,而書架上的書達(dá)到了200本,那你的孩子愛上書的可能性可以達(dá)到60﹪。我很喜歡60﹪這個(gè)‘可能性’——既給你希望,又讓你覺得很真實(shí)。”
初次接手這個(gè)班級(jí),我立刻著手建立班級(jí)圖書角,號(hào)召學(xué)生將自己看過的書籍帶到教室來,我還把自己兒子看過的書籍也貢獻(xiàn)出來。然而學(xué)生帶來的書籍?dāng)?shù)量不多,有閱讀價(jià)值的書更少,什么漫畫書啦,作文書啦,占了一半。我腦海里涌現(xiàn)了一個(gè)想法,——為學(xué)生購(gòu)買一批適合閱讀的課外書。但費(fèi)用從哪出呢?總不能自掏腰包吧,找學(xué)校報(bào)銷更是不現(xiàn)實(shí)。
我在課題組長(zhǎng)徐老師指引下,想到了發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用。我在家長(zhǎng)微信群當(dāng)中倡議:為班級(jí)學(xué)生添置圖書,購(gòu)置書柜。由家長(zhǎng)代表在網(wǎng)上購(gòu)書,產(chǎn)生費(fèi)用大家均攤,賬目公開。老師只提供書目,不插手賬目,不指定購(gòu)書地點(diǎn),自然也就沒有違背師德的瓜田李下的嫌疑了。
家長(zhǎng)們的反應(yīng)很強(qiáng)烈,讓我很感動(dòng)。于是我按照自己的想法去做。我把教育部推薦的小學(xué)生閱讀書目和“親近母語(yǔ)”課題組在xxxx年度推薦的書目進(jìn)行匯總,發(fā)給家長(zhǎng)去選購(gòu)書籍。經(jīng)過一個(gè)月的籌備,班級(jí)的圖書柜已經(jīng)實(shí)現(xiàn)雛形了。這里值得一提的是,圖書柜是一個(gè)熱心的家長(zhǎng)自己做的,而且沒有收取任何費(fèi)用。等于說是他個(gè)人捐贈(zèng)給班級(jí)使用的。
我根據(jù)這些圖書內(nèi)容的深淺度分為三大類:一類書學(xué)生自由借閱,隨時(shí)借隨時(shí)還,不需要履行任何手續(xù);二類書是在統(tǒng)一時(shí)間,統(tǒng)一發(fā)放,人手一冊(cè),看完可以互相交換傳閱,這類書基本都是繪本(圖畫書);三類書是短時(shí)間內(nèi)看不完的,可以借回家,要登記的。為此,我打印了圖書借閱記錄簿,還培養(yǎng)了三個(gè)學(xué)生當(dāng)圖書管理員,讓自己從瑣碎的借閱當(dāng)中抽身出來,也讓學(xué)生的管理能力得到鍛煉。
二年級(jí)孩子獨(dú)立閱讀能力不強(qiáng),我就動(dòng)員家長(zhǎng)跟孩子一起進(jìn)行親子共讀。我也贊成不能過早地培養(yǎng)孩子的獨(dú)立閱讀能力,因?yàn)楹⒆拥睦斫饽芰是很有限,一些生僻詞語(yǔ)會(huì)影響孩子閱讀的連貫性。家長(zhǎng)跟孩子一起閱讀可以幫孩子掃除一些障礙,進(jìn)行交流。在學(xué)校里,有空閑時(shí)間我會(huì)給學(xué)生大聲朗讀。
還有一引起家長(zhǎng)的意識(shí)跟不上,我就讓那些優(yōu)秀的.家長(zhǎng)在班級(jí)微信群里經(jīng)常反饋孩子的閱讀進(jìn)展,帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)參與進(jìn)來,讓更多的家長(zhǎng)意識(shí)到家長(zhǎng)的陪伴孩子的閱讀是很有必要的。氣可鼓,不可泄。我對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生看書進(jìn)行表?yè)P(yáng),看完一本書就獎(jiǎng)勵(lì)一張小獎(jiǎng)狀,達(dá)到了五張獎(jiǎng)狀就發(fā)一個(gè)益智類玩具獎(jiǎng)品。
孩子看書終歸有些隨意,理解膚淺,老師的引領(lǐng)是必不可少的。我就開展全班共看一本書活動(dòng),對(duì)學(xué)生看整本書進(jìn)行有效指導(dǎo),經(jīng)常跟學(xué)生交流看書的體會(huì),也就是課題組所說的聊書。跟學(xué)生聊書,我一般采用三步走的策略,首先進(jìn)行閱讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生閱讀欲望,然后督促學(xué)生靜心閱讀,最后還有一個(gè)交流討論的環(huán)節(jié)。目前,我班學(xué)生共讀了五本書,分別是《一年級(jí)大個(gè)子和二年級(jí)小個(gè)子》《了不起的狐貍爸爸》《小熊溫尼菩》《木偶奇遇記》《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》。
低年級(jí)堅(jiān)持讓孩子大聲誦讀帶韻味的詩(shī)文很有好處。我在班級(jí)當(dāng)中推行“日有所誦”將近一年了。對(duì)于二年級(jí)小朋友來說,在規(guī)定課時(shí)之內(nèi),在完成教學(xué)任務(wù)的情況下,一篇一篇讀通,背熟,還要弄個(gè)一知半解,真不是一件容易的事。學(xué)生最初的新鮮感已經(jīng)慢慢淡化,不少學(xué)生已露疲態(tài)。我也因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度的問題,各種大型活動(dòng)的沖擊,有時(shí)思想上也會(huì)有些松動(dòng)。每晚我都翻幾頁(yè)薛瑞萍的《我們班的閱讀日志》,我又堅(jiān)定信念,必須堅(jiān)持下去,我要想辦法激發(fā)孩子們的熱情。
剛開始,我是每天帶學(xué)生背一首,但有些學(xué)生完成有困難。我就跟學(xué)生比賽背,看誰比老師先背會(huì),讓學(xué)生說說自己為什么背得快。對(duì)于不會(huì)背的學(xué)生,我不再?gòu)?qiáng)求,但要求回家大聲讀給父母聽;對(duì)于會(huì)背的學(xué)生,我獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、小獎(jiǎng)狀。這樣他們的主動(dòng)性大大增強(qiáng),閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)。
后來,我又學(xué)習(xí)其他老師的做法:一周讀一個(gè)單元,周一通講通讀,每天都循環(huán)讀,力求熟讀成誦。有些老師講解時(shí)難免上成了語(yǔ)文課。我總是提醒自己不要穿新鞋,走老路。書讀百遍,其義自見。除了有少量的語(yǔ)句較為生澀,的確需要講解以外,大多數(shù)文章我還是帶著學(xué)生一起大聲讀。
時(shí)間不夠,我就擠。下雨天,做操時(shí)間自然是黃金時(shí)間;班會(huì)課,身為語(yǔ)文老師,自然也可以謀些“學(xué)科私利”了。
語(yǔ)言的積累不是一朝一夕的工夫,水滴石穿,繩鋸木斷。我一定會(huì)用朗朗書聲為他們構(gòu)筑一個(gè)溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境。
當(dāng)然,我不會(huì)忘記“讀寫結(jié)合”這一項(xiàng)語(yǔ)文的訓(xùn)練要求。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫短小的日記,最好能運(yùn)用自己看到好詞,好句描寫自己在生活中的所見所聞。截止到目前,我班學(xué)生在市級(jí)教育周刊上發(fā)表習(xí)作達(dá)11篇。
各位老師,我平時(shí)的做法匯報(bào)到這里,不妥之處也希望各位老師批評(píng)指正,我一定會(huì)虛心接受。
小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 篇9
尊敬的各位老師,家長(zhǎng):
你們好!
我是三年級(jí)五班xx同學(xué)的家長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)校近期開展的師生共讀、親子閱讀活動(dòng)讓我學(xué)到很多,所以說我很榮幸、非常感謝學(xué)校老師給我這樣的機(jī)會(huì)能和大家交流學(xué)習(xí)。
我女兒很喜歡讀書,特別是課外書,她都很喜歡,也很吸引她,家里只要有她沒讀完的書,她就會(huì)不分時(shí)間把它讀完,還經(jīng)常講給我聽,我知道她希望和我一起分享閱讀的感想,但我很少陪她讀書,對(duì)于書中的內(nèi)容知道的不多,只是她講給我聽。自從參加師生共讀親子共讀活動(dòng)以后,我學(xué)到很多,同樣也對(duì)女兒有點(diǎn)歉意。我現(xiàn)在盡量多抽出時(shí)間和女兒一起讀書、交流。特別是學(xué)校推薦的《愛的教育》、《假如給我三天光明》、《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》這四本書,都特別好,孩子一邊看一邊說書太好了,太感人了。
當(dāng)她閱讀《假如給我三天光明》這本書時(shí),書中所描述的海倫凱勒在學(xué)習(xí)道路上一段真實(shí)故事,書中的主人公海倫凱勒帶給我女兒無數(shù)次的感動(dòng),書中描述了在沙利文老師的愛護(hù)和引導(dǎo)下,海倫凱勒逐漸成了一個(gè)大家都非常喜歡的孩子,是一位老師默默無聞的陪伴成就了海倫凱勒未來的`人生道路。
女兒讀完這本書后說:“只要付出,就會(huì)有收獲”。我知道,她讀懂了。書給孩子帶來的力量是無窮的,那就讓我們多抽時(shí)間陪孩子一起讀書、讀好書!目的只有一個(gè)-----讓孩子愛上閱讀,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣,并能終生受益。
謝謝大家!
小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 篇10
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者、同仁們:
子曰:有朋自遠(yuǎn)方來不亦樂乎?我首先對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者、同仁的到來表示熱烈地歡迎!
說到現(xiàn)代文閱讀,功利一點(diǎn)說,直接關(guān)系到語(yǔ)文中考的成敗。只要我們認(rèn)真分析平時(shí)考試的試卷,就可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象,在基礎(chǔ)知識(shí)的積累應(yīng)用和作文方面,優(yōu)生和劣生區(qū)別明顯,可謂“優(yōu)劣得所”;而中等生在這兩方面的距離不大,他們的距離往往就在閱讀上。在65分的作文上距離是幾分,一個(gè)語(yǔ)段的距離有時(shí)也是幾分,幾個(gè)語(yǔ)段就是十幾分。所以能否作好現(xiàn)代文閱讀直接關(guān)系到語(yǔ)文中考的成敗。而現(xiàn)代文閱讀中又以散文閱讀最難把握。那么如何做好散文閱讀呢?
在探究散文閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)之前,我們首先要問一下作為老師的我們,如果做和學(xué)生相同的試卷,是否一定能考過學(xué)生。如果不能,我們一點(diǎn)也不必害羞,因?yàn)槲覀兊拇笞骷彝趺伞⒄Z(yǔ)文專家劉國(guó)正做高考試卷都不及格,更何況我們呢。所以我認(rèn)為做好散文閱讀要有兩個(gè)條件,一是學(xué)生閱讀水平和能力的提高;二是所謂“參考答案”的靈活性及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性。第二點(diǎn)不是我們的能力所及,我只能就第一點(diǎn)談?wù)勎业膸c(diǎn)拙見。
一、高屋建瓴,有的放矢——明確教學(xué)目標(biāo)及命題趨勢(shì)。
散文閱讀的要求有哪些呢?我認(rèn)為要研究?jī)蓚(gè)東西,一是《大綱》即新課程標(biāo)準(zhǔn);二是試卷,研究各地區(qū)近兩年的中考語(yǔ)文試卷有時(shí)比研究教材更具有實(shí)用價(jià)值。從試卷中找出命題規(guī)律及走向,比看評(píng)論要具體清晰得多。研究試卷還包括研究答案。包括學(xué)生的答題答案和參考答案。要和學(xué)生一起研究,要讓學(xué)生找出自己的答案和參考答案之間的異同,讓學(xué)生在答案中找到答題的規(guī)律。明確自己的不足,從而找到努力的方向。
二、題海無邊,回頭是岸——談歸類復(fù)習(xí)
經(jīng)濟(jì)學(xué)家常說,時(shí)間就是金錢。對(duì)于初三復(fù)習(xí)階段來說,時(shí)間就是分?jǐn)?shù)。中考現(xiàn)代文閱讀已經(jīng)明確不考課內(nèi)語(yǔ)段,這為我們所有“以考試為指揮棒”的老師松了綁,幾乎可以說是中考語(yǔ)文的一次大革命。但同時(shí)也給我們不少人提出了難題,考什么?怎么復(fù)習(xí)?面對(duì)書山題海,我們要讓學(xué)生做多少習(xí)題?所謂“授之以漁”就是要在能力和方法上真正地讓學(xué)生學(xué)有所獲,必須讓學(xué)生扔掉手杖走路。在能力和方法上下功夫,而不是在題海里艱難跋涉。要掌握方法首先必須要?dú)w類掌握,因?yàn)椴煌奈捏w有不同的特征,有不同的答題技巧和要求,要求用不同的關(guān)鍵詞。我覺得王云娟校長(zhǎng)主編的《新課標(biāo)中考總復(fù)習(xí)》和南通名師編寫組編輯的《語(yǔ)文中考作業(yè)本》為我們提供了很好的分類范例。即文學(xué)類(記敘文);科技類(說明文);議論類(議論文)。我把散文分為三類:抒情散文,側(cè)重于抒發(fā)情懷;敘事散文,以寫人記事為中心;議論散文,評(píng)析社會(huì),指點(diǎn)人生。要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)歸類。
三、授之以漁享用終身——技能與方法的掌握
1、尋找規(guī)律、把握特征。文無定法,但凡事皆有規(guī)則。一篇文章或者是“總-分”結(jié)構(gòu),或者是“分-總”結(jié)構(gòu),或者是“總-分-總”結(jié)構(gòu),絕沒有“分-總-分”的。所以你找中心句或者論點(diǎn)一般要在文章開頭或者結(jié)尾去找。文章的起承轉(zhuǎn)合一般也會(huì)有標(biāo)志性的句子。比如反問句、設(shè)問句、疑問句往往是過渡的句子。“總之、總而言之、綜上所說”等往往是總結(jié)性的句子。把握一些表示時(shí)間的詞語(yǔ),表示邏輯關(guān)系的詞語(yǔ),往往就能更清晰地把握文章的層次。我們要把握散文兩個(gè)方面的特征:一是“形散神不散”的特征。閱讀敘事性散文,必須掌握記敘的要素,即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果),通過分析人物形象和事件的演變性質(zhì)來理解作品的思想內(nèi)容。可以說,對(duì)人物、事件理解得越深,對(duì)文章的“神”——中心思想就挖掘得越透,概括得越準(zhǔn)。抒情哲理類散文要找準(zhǔn)點(diǎn)睛之筆,往往借物抒情、托物言志,或者借事寓理,抒情散文中的“哲理”常常隱含在文中的警句、篇末的結(jié)束語(yǔ)、議論抒情句、象征物等當(dāng)中。二是有貫穿全文的線索。線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò),線索的作用在于聯(lián)系事件和場(chǎng)面,貫串情節(jié)。敘事散文以敘述和描寫為基本表達(dá)方式,閱讀時(shí),應(yīng)注意研究記敘的順序(順敘、插敘、倒敘),研究文章怎樣過渡和照應(yīng),如何開頭和結(jié)尾,做到既知其然,又知其所以然。一篇文章以什么為線索,是由文章的中心決定的。根據(jù)文章中心需要,可以以物為線,以事為線;可以以人為線,以情為線;也可以以時(shí)間為線,以地點(diǎn)為線。總之,凡能貫串繁多材料,體現(xiàn)材料間內(nèi)在聯(lián)系,有利于中心、事件、活動(dòng)的,都可以作為文章的線索。把握文章的線索,有利于把握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及所表現(xiàn)的中心思想,讀起來整體感更強(qiáng)。
2、精練精講、掌握技巧。我們常說精講精練,我說要精練精講。因?yàn)闆]有學(xué)生的練習(xí),學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生疑問,所謂“不憤不啟,不悱不發(fā)”,要讓學(xué)生在困惑的時(shí)候去啟發(fā)他,他才能更容易理解、接受。對(duì)于典型的語(yǔ)段,要講深講透,可以一節(jié)課甚至兩節(jié)課去講一個(gè)語(yǔ)段,務(wù)必做到融會(huì)貫通,舉一反三。講了以后再把理論方法用到練習(xí)中去,所謂“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,”二者要緊密結(jié)合。對(duì)于只死做不思不總結(jié)的同學(xué)要堅(jiān)決糾正。在精講的基礎(chǔ)上精練,在精練后精講。通過強(qiáng)化練習(xí),把握文體的基本特征與“能力點(diǎn)”,掌握答題技巧,比如答題的一些基本原則:⑴詞不離句,句不離章;⑵要從文中找句子,在句子中提煉答題要點(diǎn);⑶要根據(jù)文體特征把握關(guān)鍵詞;⑷表述閱讀感受題要緊扣主旨來闡述(三結(jié)合:結(jié)合作品,結(jié)合他人評(píng)論,結(jié)合自身感受);⑸見解盡量有創(chuàng)意,有條理;⑹答題如無字?jǐn)?shù)限制要韓信將兵,多多益善。⑺3-5分分值的主觀題應(yīng)該打草稿,不可草率。如此等等。
四、爭(zhēng)做主人、習(xí)慣是金——養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
A、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。在復(fù)習(xí)過程中,不少人對(duì)于閱讀總是疲于應(yīng)付,認(rèn)為閱讀上只要隨便做做都是差不多的,答題時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單,書寫馬虎。遇到不理解的字詞不查不問,不懂的文章束之高閣,長(zhǎng)期下來,不但閱讀能力沒有提高,反倒養(yǎng)成了敷衍了事的惡習(xí)。我要求學(xué)生不做則已,一做驚人!要像對(duì)待中考一樣的態(tài)度完成作業(yè),要像完成作業(yè)一樣對(duì)待中考。因?yàn)榱己玫臅鴮懥?xí)慣,和認(rèn)真負(fù)責(zé)的答題態(tài)度,直接影響到閱讀能力的提高。漢字的書寫對(duì)于主觀題的得分也有直接聯(lián)系。
B、養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的.習(xí)慣。近幾年語(yǔ)文中考的閱讀走向更多的傾向于開放自由的表達(dá),注重閱讀的拓展延伸。我把他稱之為小作文。很多同學(xué)在復(fù)習(xí)中對(duì)主觀題抱以輕心,回答問題時(shí)“沉默是金”;完成練習(xí)時(shí)變抄寫題(老師報(bào)答案,學(xué)生抄)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生思維的廣度和深度受到極大的影響,考試時(shí)做這類試題不僅費(fèi)時(shí),還常常出現(xiàn)疏漏。所以必須培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教給他們方法。如對(duì)“開放題”的解答(評(píng)價(jià)品味、體驗(yàn)感悟、作用理解等),有些學(xué)生經(jīng)常等待老師講評(píng)時(shí)抄寫答案,我一直鼓勵(lì)他們主動(dòng)答題,要扣住要點(diǎn),語(yǔ)言組織合理,層次清晰,這類題其實(shí)是不難回答的。
C、積累傳統(tǒng)文化,關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)。在對(duì)文章內(nèi)容的補(bǔ)充延伸,我讓學(xué)生注意歸類積累,比如對(duì)古詩(shī)詞的積累,對(duì)神話傳說的積累,對(duì)寓言故事的積累等等。特別是涉及到傳統(tǒng)文化方面的知識(shí),涉及到時(shí)代熱點(diǎn)問題要特別關(guān)注。比如當(dāng)下涉及到奧運(yùn)的話題,臺(tái)灣的話題,中日關(guān)系的話題等等,要有一定的了解和積累,每周一次的閱讀交流,可以很好的補(bǔ)充個(gè)人學(xué)習(xí)面狹窄所帶來的問題。只有積累關(guān)注,才能在答題中做“有米之炊”。
所謂“書讀百遍,其義自見”,對(duì)于閱讀我們至少要經(jīng)過三個(gè)步驟:略讀-精讀-研讀。多讀一遍準(zhǔn)確率就會(huì)提高一個(gè)百分點(diǎn)。不少同學(xué)因擔(dān)心時(shí)間問題不能反復(fù)研讀,從而造成因匆忙得出結(jié)論的情況。我要求學(xué)生學(xué)一學(xué)“田忌賽馬”,可以先做作文,再做閱讀。先看作文題,什么時(shí)候來了靈感什么時(shí)候寫作文,寫完之后多余的時(shí)間都可以用來閱讀,閱讀的時(shí)間增長(zhǎng)了,準(zhǔn)確率提高了,失誤減少了,而作文只要不比別人低,總分就會(huì)比別人高了。
最后,希望各位對(duì)我的發(fā)言,“擇其善者而研討之,其不善者而指教之”。僅作引玉之磚,貽笑于諸位領(lǐng)導(dǎo)專家。謝謝!
小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 篇11
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
很高興能有這個(gè)機(jī)會(huì)與大家一起交流親子閱讀的經(jīng)歷,我簡(jiǎn)單說點(diǎn)體會(huì)吧。
首先要培養(yǎng)孩子對(duì)書的興趣。我家寶寶幾個(gè)月大時(shí)我就給她買了好多掛圖、故事書,帶著他看,到現(xiàn)在她已經(jīng)能自己找書看,而且邊翻嘴里還不停的念叨著。這樣在家里營(yíng)造讀書的氛圍,寶寶盡可能的多接觸書,培養(yǎng)她的閱讀興趣。我們大人在家也要多讀書,把讀書當(dāng)作一種樂趣,使孩子潛移默化,由模仿到融入,從而逐漸形成習(xí)慣。
另外我想說的是,多花時(shí)間陪孩子閱讀,我想每位家長(zhǎng)都知道閱讀能促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展、思維能力、想象力,對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我曾不止一次的下決心,我要每天給季雨欣講一個(gè)故事,可有時(shí)總給自己找理由,我今天太忙了,就不要講了吧,但現(xiàn)在想想,孩子是自己的,多花些時(shí)間在孩子身上,跟孩子多交流。
還有我發(fā)現(xiàn)寶寶對(duì)同一個(gè)故事或同一本書百聽不厭,反復(fù)的要求再講一遍,這時(shí)我們也要不厭其煩的一遍一遍的來滿足孩子。其實(shí)這時(shí)孩子在記住故事情節(jié),加深人物印象,理解詞句的`意思。故事講完了我總鼓勵(lì)寶寶把書中的故事情節(jié)復(fù)述出來,哪怕他只能零散的說幾個(gè)句子,讓他有個(gè)自己動(dòng)腦的過程。還有的時(shí)候我還鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象把故事繼續(xù)編下去。
以前我們家寶寶膽子小,怕開口,通過閱讀,她的話漸漸多了起來,當(dāng)然這與幾位老師的指導(dǎo)是分不開的,很感謝老師對(duì)季雨欣的幫助。
就說這么多,說得不好,請(qǐng)大家批評(píng)指正。
小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 篇12
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
古人云:好讀書,不求甚解。閱讀,是一種能給孩子帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng),同時(shí),也是他們獲取知識(shí)、開闊視野的一種學(xué)習(xí)方法,并且越早越好。幼兒成長(zhǎng)離不不開童話故事,為幼兒大聲朗讀,和幼兒一起讀書,讓小小的生命感受到故事的樂趣,感受到被關(guān)愛的溫馨,是早期閱讀的出發(fā)點(diǎn),也是早期教育的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。于是在朗朗很小的時(shí)候我就特意擠出時(shí)間和他一起讀書,在充滿親情的歡樂氛圍中,和孩子一起陶醉在書的世界里。一起享受讀書帶來的快樂與幸福。以下是我對(duì)親子閱讀的幾點(diǎn)體會(huì)與大家共勉:
一、 為孩子選擇恰當(dāng)?shù)膱D書
現(xiàn)在的圖書市場(chǎng)又很多精美的圖書,作為家長(zhǎng)要知道何選擇好的故事或選擇好的時(shí)機(jī)。書籍要根據(jù)孩子的興趣來選擇,保護(hù)孩子的閱讀興趣。有些家長(zhǎng)根據(jù)成人的眼光來選擇書籍,這樣的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,不利于孩子成長(zhǎng)。要選擇故事淺顯而我是根據(jù)孩子的興趣選擇書籍的,我兒子比較喜歡一些科學(xué)類的書籍,如十萬個(gè)為什么,太空館,兵器知識(shí),恐龍等等,我就多給他買這樣一些書籍。同時(shí),也鼓勵(lì)他閱讀一些其他類的書,讓他開闊眼界,增長(zhǎng)知識(shí)。有了興趣孩子就會(huì)把閱讀當(dāng)成一種樂趣而非負(fù)擔(dān)了。買各種圖圖書,包括認(rèn)識(shí)水果動(dòng)物交通工具等等,有空的時(shí)候我就陪著他一起閱讀,一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。孩子的爺爺奶奶已經(jīng)退休,所以有較多的時(shí)間陪他看書,給他講故事,在家人的引導(dǎo)下,兒子的閱讀習(xí)慣也漸漸養(yǎng)成了二、在親子閱讀中讓我感觸最深的是貴在堅(jiān)持。
二、親子閱讀首要的是持之以恒
我們家長(zhǎng)每日要為工作奔波勞累,下班回家還要忙家務(wù)等等,但無論多忙每天抽出15至30分鐘的時(shí)間還是有的。每天只要陪著他閱讀15至30分鐘就已經(jīng)足夠了,讓著十五分中成為孩子的期待,成為親子的一個(gè)渠道。家長(zhǎng)可以利用中午、晚上睡覺前和周末和孩子一起閱讀,讓孩子通過書中的故事知道什么是對(duì),什么是錯(cuò),學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
三、為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,讓讓孩子愛上閱讀
讓孩子盡可能多接觸書籍,營(yíng)造讀書的家庭氛圍,家人在家也經(jīng)常看書,并把看書當(dāng)作一種樂趣,用自己的熱情來感染孩子。在和孩子親子閱讀時(shí),盡量要用兒童化的語(yǔ)言。有時(shí)書上的語(yǔ)言比較深?yuàn)W,對(duì)兒子來說還不能很好的理解,我就盡量用通俗的語(yǔ)言來講給他聽。晚上睡覺的時(shí)候,我會(huì)給他講一個(gè)故事;等到孩子大了一些我就嘗試讓他續(xù)編故事。在講故事的這個(gè)過程中既發(fā)展了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力,也增強(qiáng)了親子關(guān)系同時(shí)還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得,鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來。這樣做,孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚,同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。
四、多給孩子讀故事,引起孩子看書的愿望
孩子都喜歡聽故事,家長(zhǎng)在晚上睡覺前可以給孩子讀故事,同時(shí)告訴孩子,故事都在書里面,如果你會(huì)自己看書的話就可以知道很多的故事,而且每次讀故事的'時(shí)候都這樣講,引起孩子看書的愿望。在一定的時(shí)間段內(nèi),多數(shù)寶寶對(duì)同一個(gè)故事或同一本書“百聽不厭”,反復(fù)要求再講一遍,對(duì)此爸爸媽媽一定要給予滿足,此時(shí)是她記住故事情節(jié)、加深人物印象、理解詞句意思的過程。我兒子就是這樣喜歡上了看書。晚上從幼兒園回家后經(jīng)常是自己拿著一本故事書來看,遇到不認(rèn)識(shí)的字就問家長(zhǎng)。
五、要給孩子提供更多的閱讀機(jī)會(huì)和形式。
孩子的閱讀不要限于家里和學(xué)校里,帶孩子逛書店、逛圖書館也是培養(yǎng)孩子閱讀的重要環(huán)節(jié),書店里有各種各樣的書,在這孩子可以隨意的找自己喜歡的,從沒看過的書,圖書館中手不釋卷的閱讀氛圍也能感染孩子這樣會(huì)在不知不覺間增加孩子的知識(shí)。
親子閱讀給了我驚喜:我發(fā)現(xiàn)孩子的語(yǔ)言上有了很快的提高,上幼兒園時(shí)老師們都說他的語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng),并且認(rèn)識(shí)的字非常多,生活中這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴很多,我們?yōu)榇烁械叫牢浚@可是在平日的閱讀中慢慢積累起來的呀,然后再在生活中自然地運(yùn)用。
讓我們和孩子一起閱讀,和孩子一起成長(zhǎng)吧
小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 篇13
各位老師、領(lǐng)導(dǎo):
上午好!我很感謝民勝督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)給我們這次集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),能和大家一起進(jìn)行學(xué)科教學(xué)交流,我自感榮幸。我今天不是什么經(jīng)驗(yàn)談,僅對(duì)個(gè)人過去的英語(yǔ)教學(xué)點(diǎn)滴交流以下幾點(diǎn),說得不對(duì)的地方,望請(qǐng)各位批評(píng)指正。
一、注重學(xué)科聯(lián)系,學(xué)科知識(shí)滲透。
1、英語(yǔ)教學(xué)需要和語(yǔ)文教學(xué)自然地契合。
我教學(xué)任意一門學(xué)科,我在課堂上一開始絕不單刀直入,直擊要學(xué)的東西。特別是英語(yǔ)這門學(xué)科,無論是啟蒙學(xué)還是一學(xué)期新學(xué),必須得有一定的磨合期,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這門學(xué)科或這一學(xué)期要學(xué)大致內(nèi)容,英語(yǔ)不是完全獨(dú)立的一門學(xué)科,在教學(xué)中會(huì)不自覺地和孩子們的母語(yǔ)-漢語(yǔ)扯上關(guān)系,平常孩子們聽人說的英文稀奇古怪的,他們明顯知道英文讀音和漢語(yǔ)大不相同。英漢語(yǔ)記錄符號(hào)看起來形狀也不一樣,學(xué)生自己感覺到漢語(yǔ)的字是由筆畫構(gòu)成的一個(gè)個(gè)方塊字,而英語(yǔ)詞是由簡(jiǎn)單的一個(gè)或者幾個(gè)字母組成的。為什么世界上那么多不同人種說的話聲音不同,寫的字形不一樣,而能夠心靈相通呢?那就是不同的語(yǔ)言能表達(dá)同一個(gè)意思,抒發(fā)同樣的感情,這就說明英漢語(yǔ)學(xué)習(xí)確有必然聯(lián)系,英漢自然的契合是英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)。
2、英漢聯(lián)系密切,比較學(xué)習(xí)就尤為重要。
比較什么呢?找相同、相似,找不一樣的東西。比如從英語(yǔ)字母跟漢語(yǔ)拼音來講,讀音相同的較多,形狀相同的也不少。在教學(xué)中我們就可以進(jìn)行學(xué)科知識(shí)滲透。小學(xué)英語(yǔ)啟蒙我就是從這里開始的,利用學(xué)生熟知的漢語(yǔ)拼音,認(rèn)識(shí)英語(yǔ)26個(gè)字母,并提煉部分元音和輔音的發(fā)音,利用學(xué)生雙拼習(xí)慣,自評(píng)自讀英語(yǔ)字母,加上形狀相似,教師教學(xué)字母全不費(fèi)工夫,甚至于在學(xué)字母中積淀的音素發(fā)音對(duì)以后學(xué)習(xí)單詞的自評(píng)自讀打下了基礎(chǔ)。有人說學(xué)英語(yǔ)完全脫離母語(yǔ)才會(huì)學(xué)到地道英語(yǔ),我覺得小孩一開始接觸單一的母語(yǔ)是這樣,如果一個(gè)人會(huì)學(xué)習(xí)雙語(yǔ)甚至更多種語(yǔ)言的時(shí)候,肯定會(huì)在比較中學(xué),存同求異,保留相同知識(shí)的學(xué)習(xí),不斷探索不同的'知識(shí)而無休止的追求新知。這才是比較學(xué)習(xí)的良好效果。
二、及時(shí)糾正低中年級(jí)長(zhǎng)期形成的不良習(xí)慣。
我教上某個(gè)班級(jí),會(huì)向自己的學(xué)生提出一些學(xué)科學(xué)習(xí)要求:比如英語(yǔ)課上,每人必備一本高級(jí)筆記本,做好課堂筆記;作業(yè)本必須是四線三格,整齊化一,書寫必須按要求長(zhǎng)短、寬窄、詞距、位置合適,英文字母要從右上到左下方向傾斜一定角度;區(qū)分英語(yǔ)字母和和漢語(yǔ)拼音字母寫法上細(xì)微的區(qū)別,注意印刷體和手寫體分別是什么體,為什么要求寫成手寫體;在書上批注位置要恰到好處又不失美觀等等。教學(xué)生其實(shí)就是矯正學(xué)生品行。要求高一點(diǎn),學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣就凸顯出來,那一天我上五年級(jí)數(shù)學(xué)小數(shù)除法一節(jié),同一節(jié)課就有三件令人汗顏的事情發(fā)生:一個(gè)同學(xué)列豎式被除數(shù)和除數(shù)位置寫對(duì)掉了;一個(gè)同學(xué)寫8上下畫兩個(gè)圈兒,寫的很累;另一個(gè)同學(xué)寫9,先寫一豎,再畫上面一個(gè)半圓圈。以后我對(duì)這幾個(gè)學(xué)生特別關(guān)注,確實(shí)是煞費(fèi)苦心,靠磨纏時(shí)間才糾正一個(gè)習(xí)慣。這個(gè)給我們什么啟示呢?
三、打破教材束縛,注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí),教學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)英語(yǔ)課本沒有要求學(xué)生通過音素學(xué)習(xí)來自主識(shí)詞認(rèn)句。我沒有被囚禁在教材內(nèi),把漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)字母有機(jī)結(jié)合進(jìn)行教學(xué),輕易而舉的提煉出英語(yǔ)大部分的音素,學(xué)生通過對(duì)比學(xué)習(xí),很快掌握讀音,再反過去讓學(xué)生給字母注音,鞏固了字母學(xué)習(xí),有了讀音基礎(chǔ),每節(jié)課學(xué)單詞,我先給每個(gè)詞標(biāo)上音,學(xué)生還不等教師開口,便脫口而出,而且讀的很準(zhǔn)。以后每學(xué)一課利用字母自然拼讀,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,逐漸學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單詞的拼讀,不需要教師八遍十遍的教讀,久而久之又忘記了,還是讓學(xué)生掌握自拼字讀的的方法好,輕松解決學(xué)生學(xué)得煩,教師教的累的問題,詞會(huì)拼,詞組會(huì)讀,讀句就不成問題。一般我教學(xué)前一課。后面一課我又注音讓學(xué)生預(yù)習(xí),只要你給孩子們?nèi)蝿?wù),他們都做得不錯(cuò)。
四、注重知識(shí)類別和分類學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語(yǔ)教材每一課安排了一個(gè)類別的詞,圍繞這些詞一個(gè)單元學(xué)習(xí)一個(gè)類別的句子,我們教學(xué)者掌握這個(gè)教材編寫規(guī)律,我們可以作到心中有數(shù),學(xué)生做到心中有數(shù)。特別是復(fù)習(xí),分類學(xué)習(xí)卓有實(shí)效。
五、注重教師的細(xì)節(jié)知識(shí)貯備。
英語(yǔ)教學(xué)目的要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫“四會(huì)”能力。作為應(yīng)試教育決定終身的今天,哪怕四會(huì)能力很強(qiáng),不見得考試成績(jī)佳,為什么呢?語(yǔ)言這東西有他的特殊性,從讀音、詞、句子到文有不少隱性的細(xì)節(jié)知識(shí)。如果教師大而化之的教,不去積累,不去發(fā)現(xiàn),不去儲(chǔ)備,怎么為學(xué)生點(diǎn)化,學(xué)生也會(huì)學(xué)得籠而統(tǒng)之,考試結(jié)果也會(huì)一塌糊涂。
六、以優(yōu)帶差很起作用。
一個(gè)班無論如何都會(huì)有幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,每天晨讀,他們輪流教讀可以帶動(dòng)一大片。會(huì)認(rèn)讀就解決了大問題。所以發(fā)揮優(yōu)生的帶動(dòng)作用,是提高班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)的一大舉措。
七、趣味了不起,大大激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、音趣
2、詞趣
3、句趣
4、文趣
八、學(xué)科教師實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)功不可沒。
英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高關(guān)鍵在學(xué)生,學(xué)生學(xué)習(xí)沒積極性,就等于一句空話,所以我采用多種激勵(lì)方式,按照班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的高低,給他們訂出學(xué)習(xí)目標(biāo):成績(jī)分?jǐn)?shù),凡是超過目標(biāo)分?jǐn)?shù)給出一定私人獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)品一般是作業(yè)本和筆,對(duì)每個(gè)班規(guī)定凡是每次考試成績(jī)得滿分的,獎(jiǎng)勵(lì)50個(gè)作業(yè)本或者20支筆。發(fā)獎(jiǎng)時(shí)間選在全校學(xué)生集會(huì)的時(shí)候,這樣做,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更高,學(xué)習(xí)氛圍更濃,每個(gè)班得滿分的至少三個(gè),即使不多,但他們?cè)诎嗌系挠绊懥刹恍 ?/p>
九、聽說讀寫各種技能的培養(yǎng)。
最后強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須關(guān)注聽說讀寫,不會(huì)聽是聾子,不會(huì)說是啞巴,不會(huì)讀是結(jié)巴,不會(huì)寫是文盲。學(xué)語(yǔ)言四種技能都會(huì)才學(xué)到了家。
謝謝大家!
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