地理的讀書筆記

　　當品味完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？那么你真的會寫讀書筆記嗎？下面是小編收集整理的地理的讀書筆記，希望能夠幫助到大家。

地理的讀書筆記1

　　在這次為期20天的跟崗學習和上課過程中，我認真閱讀和分析了《地理》七年級上（湘教版）的教材內容，感觸頗深：

　　1、《地理》七年級上（湘教版）對學生 和老師的提出了更高的要求。由于有兩節公開課的任務，所以，在備課前認真拜讀了這本教材。教材特色之處有兩個：一、圖片多文字少。這樣的設計更加突出了地理這門學科的學習特色。這本教材如果讓學生提前做好預習，那學生一定需要閱讀大量的圖片，從而可以提高學生的讀圖能力。但是，要掌握和了解更多的文字材料，則不容易，需要學生課外尋找了。對于自覺性高的學生來說，這種做法可以大大提高學習的積極主動性，但對于自覺性不高的學生來說，這樣可以更容易偷懶。對于教師來說，教材多圖是優勢，教師上課的自由度和發揮更大，思路更開闊。同時，可以讓學生通過讀圖掌握知識點，而且不需要另外準備更多的圖片，用圖方面是有很大的好處。但是，文字材料多，要傳授更多的知識給學生，教師在備課時必須自己準備更多的知識和文字材料，才能滿足課程要求和學生的需求。所以，我們在崗學習的`老師在“同課異構”的公開課上，各自的上課內容和方式有很大的區別，每人根據自己對教材的理解和需要進行備課，展示了不同的構思和教學方法。

　　2、課后的活動難度較大，但利于提高學生學習的興趣，開拓學生的思維。例如：課本74頁活動第二題，題目是這樣的“讀圖4-11，北半球同緯度的大陸和海洋，7月哪里的氣溫高？你能簡單地說明其原因嗎？”學生讀圖讀出北半球同緯度的大陸和海洋，7月哪里的氣溫高是沒問題，因為可以通過等溫線來判斷，但說明原因就不是容易的事情。對于初一的學生而言，很多內容和學科都沒有學習，而地理科的內容跨越了很多學科的知識點，所以，學生掌握和理解起來有很大難度。這個活動題與初二物理學科的知識有關，但我們地理課上不可能詳細解釋，所以，學生說明原因是很難的，只能教師簡單扼要地解釋，最好結合冬季和夏季游泳的感覺來分析，學生聽起來可能好理解一些。不過，這個問題在這里設計也有道理，這個階段的學生好奇心和探究力比較強，這個題目可以提高學生學習的興趣和熱情，利于學生思維的拓展。

　　通過這次對湘教版教材的閱讀和分析，我覺得自己以后有必要多看其他版本的教材，了解不同教材的特點，從而更好地把握自己的教學內容和教學模式，形成自己獨特的教學風格。

地理的讀書筆記2

　　讀書緣由：

　　作為從中學的世界地理過渡到地理學專業的橋梁，曾經的經濟地理學的主干學科之一的“世界經濟地理”，同時也是老師向我推薦的專業基礎書，我這些天仔細研讀，慢慢體會，邊思考邊請教，感覺有較大進步。

　　寫作方式：

　　主要把讀書時引發的思考寫出。把引發的思考按本書的展開順序依次羅列，在其間滲透了筆者讀書的一些原則。

　　筆記正文：

　　1.關于全書的結構的認識。

　　全書可以分成三部分，第一部分是序言和第一章，為“世界經濟地理”的基礎理論部分；第二部分為第二章和第三章，總體介紹作為世界經濟地域系統的兩個基礎組成部分即居民（人口）和產業（第一、二、三產業地理）；第三部分為分區的介紹，包括亞洲、歐洲、非洲、北美洲、拉丁美洲、大洋洲、南極洲，和世界的海洋。為了在經濟地域系統上求得性質的均一性，沒有把美洲分割成自然地理意義上的南美洲和北美洲，而是就經濟政治地理而言地分成了美國南部國界以北的美洲——北美洲，和美國以南的美洲地區——拉丁美洲兩部分。全書的最后一章單辟版面，介紹“世界海洋”，以適應“海洋開發新時代”的來臨，內容稍顯單薄，只介紹了海洋的能源資源和空間資源和“世界各大洋的經濟地域差異”，或許是因為經濟地理學者對海洋的經濟地理意義及影響研究得還不深入的緣故。筆者認為，隨著人類對海洋開發技術的進步，海洋的經濟地理、政治地理意義會越發凸現出來，海洋環境有其獨特的不同于陸地環境的經濟地理特點，特別是海洋在世界地緣經濟體中做起到的作用，應該是很有理論意義和現實意義的課題。

　　2.主要介紹了關于“世界經濟地理”這門學科的如下幾方面內容：①學科定位：地理學科體系中經濟地理學和區域地理學的重要組成部分；是地理學與經濟學之間的一門交叉學科；是一門與人類經濟活動結合十分密切的基礎應用學科。

　　②簡要的學科歷史回顧：十九世紀末，隨著經濟地理學的誕生，外國地理也分化出外國經濟地理這門學科——誕生；二戰以來學科更名為“世界經濟地理”，以反映當今世界的經濟發展特點和學科的發展趨勢。

　　③研究對象：世界經濟地域系統，即世界、各國、各地區經濟低于系統形成發展的條件、結構、體系類型及其地域運動規律。

　　④經濟地域系統的產生：人類的產業活動總是在具體的地域上進行，各個地域的條件因素與產業結構的.不同，便形成了不同的產業與地域空間之間相互影響、相互作用的空間地域體系即經濟地域，進而形成一國乃至全世界的經濟地域系統。

　　⑤經濟地域系統的特征：動態演化特征、基于歷史發展的復雜性特征（基于人類經濟活動在地域分工不斷深化過程中所形成的多功能、多層次、多形態、結構復雜、網絡發達的空間地域體系）、層次性（經濟地帶系統、經濟區系統、城市地域系統、地緣經濟地域系統、類型區系統）、開放性、系統性（各影響條件及各子系統統一于世界經濟地語句系統之內，每一地域都占有其一席之地）條件性（區位條件、自然條件、人口條件、經濟條件、市場條件、社會條件和國際條件等）。

　　⑥影響經濟地域系統的條件：區位條件、自然條件、人口條件、經濟條件、市場條件、社會條件和國際條件，極其相互作用機理的復雜性。

　　⑦地域產業結構：部門結構和空間結構。

　　⑧基礎理論：勞動地域分工理論和經濟地域運動理論。

　　⑨學習本學科的意義：揭示世界各國各地區的經濟地域性統形成發展的客觀規律，研究他們經濟發展條件的地域組合特點，探討地域產業結構的類型和基本特征，分析其經濟地域的組織形式和經濟地域格局的發展特點，闡述三者之間的有機聯系與發展趨勢，為合理組織我國地域生產和布局生產力，形成合理的經濟地域系統方面，有著極強的現實意義。

　　⑩學習本學科所需的基礎學科及知識：世界自然地理、經濟學、經濟地圖學和計量地理學。辯證唯物主義和歷史唯物主義作為方法論基礎。現代化工具基礎：遙感、數學模擬、計算機輔助等。

　　3.閱讀第一章“世界經濟地域系統的形成發展特點”的思考

　　這一章首先從綜述的角度回顧了世界經濟地域系統的形成歷史，著重闡述了“地理大發現”和三次科技革命對世界經濟地域系統形成的影響；其次闡述了當代世界經濟地域系統的基本特征（影響條件的新變化；產業結構的新變化；產業的地域分布的新變化）；最后深及國家政治層面，劃分了國家的經濟類型。

　　①關于地理大發現及其影響：時間：15世紀末，16世紀初

　　具體內容：由歐洲的西班牙和葡萄牙繞非洲到印度航行成功即“新航路的發現”；橫渡大西洋抵達南美大陸的一些海岸即“新大陸的發現”和人類第一次環球航行成功的幾大歷史事件。

　　影響：其影響主要體現在產業分布和經濟聯系兩個方面。把世界連為一個整體，擴大了世界經濟文化聯系的范圍，為歐洲主要國家的原始積累開辟了新的****（在美洲掠奪金銀；從事罪惡的非洲黑人奴隸貿易）；促使新舊大陸間農畜產品種類的交流，進而影響了世界產業的分布與發展；促使世界貿易航線及貿易中心發生很大變化（從南歐地中海地區移向大西洋及其沿岸地區）。

　　地理大發現對世界經濟地域系統的影響主要還是體現在對歐洲主要國家在原始積累上的影響。歷史就是會這樣靠極其不平等和極度殘酷的掠奪實現了歐洲主要國家發生產業革命所需的財富基礎。

　　②關于產業革命的影響：交通運輸史由于輪船和蒸汽機的發明進入了一個新時代，這也意味著世界國之間的聯系也更便捷了；使以手工勞動為基礎的工場手工業變成了大機器生產，工業社會從此開始。

　　③關于三次科技革命的影響：第一次科技革命：促進生產力迅速發展；使世界產業分布發生了十分明顯的變化（生產力的增強，明顯改變了產業分布的條件；生產的部門分工與地域專門化得到了迅速發展；經濟地域系統開始形成；國際經濟聯系的形式和內容發生了新變化。）

　　④第二次科技革命：世界經濟又有很大的發展，產業分布也發生了很大變化。以宗主國與殖民地附屬密切經濟聯系為特色的世界經濟地域系統開始形成。

　　⑤第三次科技革命：是一場最為深刻的生產力變革，這場變革還在繼續，它把人類社會推向了后工業社會，最后進入知識經濟社會。它在人類的生產、生活、工作的各個方面深刻地施加了前所未有的影響。使世界各國各地區的經濟發展條件、地域生產結構和經濟地域系統都發生了深刻的變化。

　　⑥當代世界經濟地域系統的基本特征：這部分內容逐層深入，從條件的變化談起，向上至產業結構的變化，再次，提升至產業分布及其與經濟地域系統的新變化，最后以“世界生產力分布的不平衡”為終了。這也反映了“世界經濟地理”這門學科的系統化的認識論方法。條件（區位條件、自然條件、人口條件、經濟條件、市場條件、社會條件和國際條件等）——產業——產業結構——產業的地域分布——經濟地域系統。經濟地域系統的的任何變化都可以深及條件變化，并從中找出更本質的原因。

　　其實讀書讀什么，這是一個極端重要卻又極容易被忽略的問題。對這個問題的思考是我從這幾年在高中的執教生涯中得到實踐和深化的。把握作者的思維方式，把握特定學科的認識論邏輯是我覺得最應該學的。學問大家的閃光之處可能也就在于此。需要我們學習和繼承的，不應該是考試卷紙上特定問題的答案，更應該是我們怎樣從容、有條理地面對一個新問題的方式。

　　⑦關于對“世界生產力分布的不平衡”的認識

　　不管我們是否承認，社會總是以這樣殘酷的極不平等和極不平衡的方式在延續他的歷史，我們能做的事只能是把自己變得強大，如果沒有“吞象”之禍心，尚可自保。世界生產力分布不平衡的這一事實，是社會歷史發展內在邏輯的深刻外化，喜歡也好，討厭也罷，我們都得接受之，面對之，迎戰之。

　　4.第二、三章的讀書思考講解和《人文地理學》和《經濟地理學》的閱讀做出，另文詳述

　　5.關于“世界經濟地理”在認識國家或區域上的認識論邏輯上的再認識現列舉出來本書對世界的若干大國的認識結構，再作進一步分析。（略）

　　日本；印度；英國；法國；德國；俄羅斯；美國；巴西；澳大利亞。

　　一點思考

　　在具體的認識區域的問題上，本書戰士的認識結構正好反映了如上的概括：條件（區位條件、自然條件、人口條件、經濟條件、市場條件、社會條件和國際條件等）——產業——產業結構——產業的地域分布（地域經濟特點和差異）——經濟地域系統，其中經濟地域系統是世界層次上的概念，面對具體的區域或國家，一般只論至產業的地域分布這一層次。其中如果哪一因素的作用表現得尤為突出，就側重論述，如歷史，社會，政治等非地理要素。而且在這里，我們還可以看到這樣一個事實，本學科對條件、產業和產業結構和地域分異談論得很多，對經濟地域系統層次的闡述卻相對薄弱，這也是這一學科需要加強的地方。這部分如果沒有強勢的成果，前途堪憂。

地理的讀書筆記3

　　南亞

　　自然地理特征

　　經緯度：0-35°N60°E-95°E（23°26N,80°E主體）

　　1、三大地形區

　　北部：喜馬拉雅山；中部：印度河、恒河平原；南部：德干高原

　　2、三條大河

　　恒河；布拉馬普特拉河；印度河

　　3、三種主要氣候

　　熱帶季風氣候：雨季：6-9月，盛行西南風；旱季：10-2月，盛行東南風；熱季：3-5月，盛行東南風

　　特點：

　　1、全年高溫旱雨季明顯

　　2、西南季風不穩定導致旱澇災害嚴重

　　3、1月溫度比同緯度高

　　4、降水從東南向西北減少熱帶沙漠氣候：

　　西北部（熱帶沙漠）；熱帶雨林氣候：

　　印度

　　一、農業概況

　　印度擁有世界十分之一的耕地，面積約1.6億公頃，耕地比重達50%以上，是世界第三大糧食生產國。

　　印度是世界上最大的產奶國。印度是主要的產棉國、產麻國。

　　農業生產條件的利弊：有利條件:

　　自然：季風氣候，雨熱同期;地形平坦;土壤肥沃;水源充足，灌溉便利；社會：耕地面積,世界第二;人口稠密，精耕細作；歷史悠久，經驗豐富；不利因素:

　　水旱災害頻繁，龐大的人口壓力

　　二、工業狀況

　　鐵礦石、煤、錳礦石等礦產資源儲量豐富，主要分布在德干高原的東北部。主要工業部門包括紡織、鋼鐵、采礦、機械等；近年來，電子工業、核能、航空航天等新興工業發展迅速。工業分布及區位優勢

　　優勢

　　1、豐富的`礦產資源和農產品2、大量的廉價勞動力資源3、注重培養科技人員

　　4、講英語的科技人員僅少于美國劣勢

　　1、旱澇災害嚴重2、龐大的人口壓力

　　3、勞動力素質整體水平較低4、種姓制度造成巨大的貧富差距5、民族沖突造成社會不穩定

　　劉威威

20xx年4月16

地理的讀書筆記4

　　對于邁克·克朗所著的《文化地理學》這本書，我是近期才讀的，時間有些倉促，對一些問題看的也不是那么深，但其中有些問題讓我印象十分深刻，下面筆者將加以評述,有不足之處，還請指正。

　　1.地理景觀與文化

　　地理景觀既可以被看成是文化產物，也可以看成歷經不同時期文化的再生。地理景觀它首先作為一個相對的客觀存在，會隨著時間的推移，記錄下事物的各種變化，作為文中所說的“歷史重寫本”，以展示區域文化的演進過程；而新的文化現象或過程往往又是通過各種地理景觀的變化而展現給了人們，例如在開放耕種制地理景觀上留下痕跡的封建雇農制，它記錄下那是人們用牛拉犁進行耕種的情景，反映了當時的農耕文明。

　　2.文化之權力和排外性

　　在本書中提到，中世紀的上層社會為了滿足自己的需求，維護自己獨有的狩獵權等權力，制訂了一系列嚴苛的法律以約束別人的行為，禁止別人對自己領地的侵犯，充分維護自己的產權，這一上層社會的'景觀所表現出來的特征就是排他性。

　　在中國封建社會時期，文化對于人的約束其實表現的也十分明顯。尤其是在秦始皇時期，嬴政為了鞏固自己的政權，下令焚書坑儒。我們知道，儒家一直強調“君權神授”和“大一統”的思想，這在客觀上有利于封建中央集權的加強，也有利于社會的穩定，所以儒家思想作為封建社會占統治地位的正統思想并不是沒有道理的。歷代統治者希望以文化的形式操控人們的思想，進而約束他們的行為而永遠臣服于自己，以確保自己權力的永恒。

　　所以說文化與政治權力存在著緊密的聯系。經常聽到“地緣政治”這個詞，它是指根據各種地理要素和政治格局的地域形式，分析和預測世界或地區范圍的戰略形式和有關國家的政治行為。例如一些國家將自己首都遷至一個地區往往就會帶有某些政治色彩，各個國家也會通過某些特定的象征物來樹立一個民族的形象，以實現政治利益。

　　3．地方性的缺失

　　對于地區，人們并不單純地給自己劃一個地方范圍，人們總是通過一種地區的意識來定義自己，因為每個地方代表的是一整套的文化。例如在中國許多少數民族地區都擁有自己的聚居地，他們擁有自己的文化，包括語言、飲食、服飾、住房等方面，他們對自己生活的地方都飽含濃厚的情意或者說是一種依戀吧。

　　而現代社會隨著經濟的飛速發展，城市的規模不斷擴大，高樓林立，這種地區性遭到破壞，人的歸屬感逐漸減弱。當前，對效率和控制的追求所產生的壓力、快餐食品、城郊的發展，他們以冷冰冰的理性主義導致了現代景觀的形成，可是人的情感被否定，道德遭忽視，個人的對其生活環境的責任被降低到最小程度。

　　現代社會存在一個較普遍的現象：在同一幢公寓中，鄰居與鄰居之間互不認識，不打交道是十分正常的現象，人與人之間十分冷漠，互不關心。拿書上的話來說就是““公寓景觀”或非地方性景觀提高了存在的表象作用，是人們感覺不到歸屬感，因此他們對環境漠不關心”，而地區的文化是團結人們的重要媒介，例如共同的語言、習俗、行為和思維習慣等總是能給人以歸屬感。

　　筆者認為，人性的冷漠與社會過于理性化的科學發展存在緊密聯系，科學要求人們總是從事物的外部去分析，去感受它，而并非從其內部感受，快節奏的生活方式讓人無暇進行感性思考，激發不了人內心的情感，就不會有獨特的地區感受，使人物質化和利益化，人與人之間的交流常常帶有某種目的性。而一個地區并不僅僅是等同于某些事實的集合體，它還包含另外一些東西，如地方特殊的精神，所以地方性的缺失著實讓人痛心

　　4.全球化中的文化

　　全球化的局面給文化帶來巨大的影響。一方面，隨著交通方式的不斷革新，人們生產和生活方式的進步，消費需求的增加，大眾媒體的興起，世界的聯系日趨緊密，各國文化相互交融成為一種普遍現象，開始從本土化走向全球化；另一方面，全球化也對一些本土文化造成了沖擊。如工藝產品的機械化批量生產使得一些工藝品喪失了其原有的價值，甚至瀕臨消亡的邊緣。但筆者認為不論哪種影響占主導地位，文化的全球化趨勢是不可避免的，沒有絕對的好或者壞。

地理的讀書筆記5

　　今年暑假，為了響應“我們愛科學”主題征文活動，我在家閱讀了一本名為《中學生不可不知的地理常識》的書。讀完這本書，我有許多的感悟。

　　這本書是將一些地理常識分類后，詳細地進行介紹。本書共分為四個大板塊，為我們系統地講解地理知識。第一板塊是自然地理，為我們講述了宇宙與天體的相關知識，還講述了氣候分類、陸地環境、海洋環境與資源保護的知識，響應了現階段的“低碳生活”，教導我們要保護環境;第二板塊為中國地理，這一板塊主要是介紹我國的地理概況，例如國土面積、人口、民族、氣候、地形等，還介紹了我國的名山大川、地勢地貌與島嶼的相關情況，讓我更深刻地了解了我的祖國;第三板塊與第二板塊有些相似，主題為中國旅游，介紹了我國各個地區的名勝古跡，例如世界八大奇跡之一的萬里長城、天下第一關的山海關、有東方莫斯科美譽的哈爾濱、被譽為人間仙境的蓬萊仙島，都是我國聞名于世界的旅游勝地;第四板塊將范圍延伸至世界，介紹的是世界地理，首先介紹與我國相鄰的東南亞地區，讓我了解了鄰國的風情，接著介紹了西亞地區與非洲國家的一些著名景點，比如世界第一長河尼羅河，非洲大陸最南端的好望角，有非洲屋脊之稱的乞力馬扎羅山，使我更清楚地了解了他國的美麗風光，然后介紹的是歐洲，以生動的語言介紹了美麗富饒的歐洲大陸，也讓我知道了世界最大的國家俄羅斯其實是歐洲國家，最后介紹的是美洲大陸，有目前世界最富有的國家美國，楓葉之國加拿大，獨占大洋洲的澳大利亞，包括一些美麗的自然風光，讓人向往。

　　在這本書中，自然地理是我最喜歡的板塊，因為這一板塊主要介紹的陸地與海洋環境的形成原因，告訴我們山脈與山系間的區別，丘陵與盆地的特點，地震、海嘯、泥石流的形成，讓我從科學的角度理解了地形與災難的形成原因。除此之外，在這本書中我還學到了要熱愛科學，學會從科學的角度解決問題。

　　因此，我認為我們中學生應該培養對科學的興趣，熱愛科學，不僅要從書本上學習科學知識，還要學會在大自然探索。想要熱愛科學，首先必須與大自然接觸，并且要有堅強的意志力，要學會不論在怎樣的環境下都不會退縮，發現在大自然中隱藏的知識，最后用科學的手段來解答，只有這樣，才能更好地學習科學知識。

　　在歷史上，有許多為了科學事業而犧牲自己休息時間的工作者，他們不管有沒有取得成功，都是值得敬仰的。美國著名發明家愛迪生是當中的代表，他從小就熱愛科學，有強烈的好奇心，他輟學打工，更換了許多職業，也因此接觸了比常人多的'東西，習得了比常人多的知識，再加上他豐富的想象力，在他的一生中，發明了一千多項有用的發明，使人類的科技前進了一大步，給人們的日常生活帶來了諸多方便，是名副其實的“發明大王”，也因此受到了人們的敬仰。

　　我認為我們中學生也應該向那些科學工作者學習，在我們今后的生活中，我們既要學習書本上的科學知識，又要自己在大自然中發現問題，并試著用科學知識來解決，爭取將來為科學事業貢獻自己的一份力。少年強，則國強。我想，如果我們在青少年時就能熱愛科學，在科學方面有所成就，那么，我相信，我們的祖國將更加強盛。

地理的讀書筆記6

　　我從教至今12年，地理科的書籍除了教材、地圖冊，還有一本填充圖冊，這次到順德參加跟崗學習，發現這里的《地理圖冊》教材七年級上（湘教版）很特別，它是把地圖冊和填充圖冊二合為一，讓我感到很新鮮，于是，我認真地翻看了《地理圖冊》的設計和內容，有以下感受：

　　1、《地理圖冊》的封面和底頁均用與教材相同的光面紙質設計。以往包括現在，《地理圖冊》的封面和底頁都是純紙質，這樣學生翻看多了，容易破損，不便于攜帶和保存。《地理圖冊》（湘教版）的'用材考慮得很周到，不僅為學生提供多翻書的機會，還考慮讓學生保存完整的書，哪怕是水滴到封面也不怕。這種設計和處理美觀、實用，真的很好！

　　2、《地理圖冊》和《地理填充圖冊》二合為一，非常有利于學生的學習。

　　（1）有利于加強學生讀圖能力的提高。《地理圖冊》和《地理填充圖冊》是學生學習地理并且是提高地理學習能力的重要學習工具，分為單獨的兩本，有些學生可能嫌麻煩，在做《地理填充圖冊》時遇到不會做的題目，也不想去翻書，所以，部分內容可能就掌握不好了。但湘教版的《地理圖冊》和《地理填充圖冊》二全為一，在做相關題目時，直接能找到對應的圖片或地圖，就解除了這部分學生學習上的惰性和方便，一邊做練習，一邊找圖和讀圖，讀圖能力就會得到很好地提高。

　　（2）方便攜帶。在學生書包里，書籍越少越好。上了初中后，學生的科目一下子多了起來，各科的資料和練習都很多。如果我們這一科就有三四本書，學生的負擔來加重，而且有可能出現遺留書籍或忘記帶書的情況。湘教版一本教材和一本地理圖冊（內含填充作業），這樣的安排很好，對于學生來說，在課堂上翻書也容易。的確不錯！

地理的讀書筆記7

　　海錯的“錯”，是種類繁多、錯雜的意思。

　　清代畫家兼生物愛好者聶璜繪制的《海錯圖》，共描繪了300多種生物，幾乎涵蓋無脊椎動物門和脊索動物門的大部分主要類群，還記載了不少海濱植物，是一本頗具現代博物學風格的奇書。

　　但時代所限，書中也有很多不靠譜之處，比如有些動物聶璜未曾親見，僅根據別人描述繪制的外形，就會有很大失真。關于生物習性的記載，也是真假混雜。

　　正因如此，當我開始用今天生物學的角度，對《海錯圖》中的生物進行分析考證，從他的.文字和畫作中發現蛛絲馬跡，辨別真偽，一步一步推理分析后，鑒定出畫中生物的真身——這就像在破案一樣，非常過癮。

　　在這期間，我還去了遼寧、福建、廣東、廣西、天津及日本、泰國等地搜集素材、實地考證……到今天一年半多了，不知不覺也寫了30篇文章。“破譯”還將繼續，先集為一本《海錯圖筆記》，大家看著玩。

　　在本書中，我采用了中國傳統本草書的分類法，把書中生物歸為“介部、鱗部、蟲部、禽部”4類，以展示古人是怎樣給生物分類的。有海洋生物的科普，有故紙堆里的考據，有中國人和大海之間的軼事，也有一些我個人的絮叨。說白了，就是我讀《海錯圖》時做的30篇筆記。如果你看完后，覺得這是一本有意思、有意義的書，那我就很高興了。

地理的讀書筆記8

　　這是一本20xx年買的中英雙語版《房龍地理——關于世界的故事》，中國人民大學出版社。當初買的原因一是因為覺得想多了解這個世界一點，二是想通過這本書學英文。但是，正如我書櫥中的大多數書一樣，他始終未被我完整翻牌過。也許這里面東西對當時的我來說有點太廣博了，實在無法吸收，又可能是因為讀書還未找到合適的方法，從而實在打不起興趣，又或者是因為當時的英語水平實在hold不住這本書。總之，結果就如所有人料想的一樣，這本書一直被我放在櫥里裱門面。

　　最近，忽然有了大把的時間，于是便想著拿基本厚點的書不辜負這段難得時間，于是便看到了這本書。

　　拿起來，讀了幾章，覺得對于一個地理小白來說，這是一本普及地理常識很好的書，也是一本值得細讀的書，需要好好記筆記，所以，想做個跟著房龍學地理的系列，內容包含書中提到的各種常識以及自己的手繪地圖。

　　我想，經過這一輪，至少在地理這方面能成為入門級選手吧。

　　首先，作者簡介。亨德里克·威廉·房龍(Hendrik Willem Van Loon 1882--1944)，荷裔美國人，著名學者，作家，歷史地理學家。1882年出生在荷蘭鹿特丹，他是出色的通俗作家，在歷史、文化、文明、科學等方面都有著作，而且讀者眾多，是偉大的文化普及者，大師級的.人物。所以，他的特點在雜和通俗上面，并不在學術和精準上面，受眾是普羅大眾而非專業人士。這個特點，在本書中體現的比較明顯，查了下豆瓣書評，有很多火眼晶晶的讀者發現了書中的技術性問題。

　　但是，畢竟作者是20世紀早期的美國作家，對世界、歷史、地理的認識多少囿于當時的背景，所以，我的感覺就是將這本書定義為通俗的地理讀本，跟著房龍去構建一個基本的地理架構，忽略一些細節的東西。順便學習一點地理英文，世界上那些著名城市、河流、山脈的英文，如果能做到這些，便足以。

　　所以，再接下去的日子，我會每天更新一篇讀書筆記，從第八章希臘開始。

　　從第八章開始的原因是因為前面幾章都在重復一些初中高中地理物理知識，有些索然無味，所以，從第八章開始他會講一個國家，這些東西對我比較有吸引力。如果有興趣，也許會在通讀完整本書之后再回過頭去把前面幾張讀完求個心里完整吧。

　　最后，本書的翻譯正如大多數人詬病的那樣，完全屬于直譯。所以，直接通讀中文版，基本會神游出去，最佳的閱讀方法是讀英文版，把中文版當做譯文去尋找單詞的意思，幸而，這樣的版本比較適合我這種閱讀方式。

地理的讀書筆記9

　　你知道世界上有什么樣的國家?它們有怎樣的風土人情?我們不能一起去環游世界，但我們可以從《希利爾講世界地理》這本書中去了解那奇妙的世界地理。

　　這本書非常好看，一個個枯燥的地名、河流、山脈都融入在趣味盎然的旅游故事中，讓我讀來愛不釋手。希利爾說：“歐洲就像一個矮小的婆婆，她有著大大的頭，駝駝的背，伸出一條長長的腿，要把一只足球踢到海里去。”看得我捧腹大笑，又帶著強烈的好奇心去查看世界地圖。真像書中繼續描述的那樣：“老婆婆的`頭是西班牙，帽子是葡萄牙，比利牛斯山脈是她的衣領，法國在她的衣領下面，長長的腳是意大利。”生動形象的比喻讓我將這些地名和位置牢牢地記在了腦海中，并且讓我想像成了一個個生動的童話故事。

　　這本書不僅描述了世界各國的地理位置，還講述了很多有趣的歷史故事，介紹了很多雄偉壯觀的建筑。我一直以為美國的白宮就是白色的宮殿，但希利爾告訴我們：白宮原來是一棟灰色的建筑，18___年美國和英國之間發生了戰爭，白宮被燒了，后來為了掩蓋燒焦的痕跡，就把它刷成白色的了。原來一個簡單的名稱包含了這么多的歷史背景。還有那由火山噴發形成的巨人堤也十分神奇，讓我連連贊嘆，我真想到愛爾蘭去看一看那連綿起伏的“巨人之路”啊! 看完這本書，令我受益匪淺。它讓我了解了七大洲、四大洋，認識了華盛頓紀念碑、比薩斜塔、羅馬斗獸場等令人贊嘆的建筑，讓我知道了北極光、肯塔基州猛犸洞、尼亞加拉大瀑布等壯觀的自然景觀，仿佛讓我身臨其境。我還明白了地球在遠古的時候是個大火球，后來冷卻后逐漸縮小并出現了山脈、河流，有時出現地震，是因為地下移動的巖石發生了劇烈地碰撞而產生的。我暗暗下定決心，現在要好好學習，掌握科學知識，將來也成為一名科學家，去環游世界，去探索那無窮的奧秘，去體驗旅途中那無盡的樂趣。

　　《希利爾講世界地理》這本書是那樣的引人入勝，讓我看了還想看。伙伴們，大家一起來分享吧!

地理的讀書筆記10

　　《中國文化地理概述》內容概要：本書通過中外對比和區域對比，運用案例和圖表，簡明地介紹中國文化及其地域差異。素材取自地理、景觀、規劃、房地產專業研究生班的教案。可供上述專業選作教科書或參考讀物，也可供政府管理領域和海內外人士選作了解中國文化和中國國情的讀物……

　　《中國文化地理概述》讀后感，本書是經他人推薦購買，為第三版。改版之后對許多處尤其是建筑部分的內容增加不少。此書舉例翔實、旁征博引。與一般關于文化地理的教學書籍不同，其切入點和角度非常具有吸引性。對初次接觸文化地理的人來說，是非常好的讀物。當然如果是作為研究學者，此書則在學術理論深度上顯得不足。尤其是文化地理現象背后的深刻人文原因分析稍顯不足。雖然此書標榜為教學用書，但個人覺得此書總體而言，是一部的入門級讀物，如何作為社會科學的一般讀物可能更有市場……

　　中國文化地理概述的讀后感，這是一本非常凝練、概括、點到為止的讀本，將中華文化的各個方面通過時間、空間，精神、物質等方面的比較，給我們一個非常直觀的概念，并通過各個載體，語言、文字、姓氏、服飾、建筑、園林、繪畫、音樂、戲曲、飲食等等，從形象和抽象兩方面來反映文化。作為華夏子孫，我們有責任有義務來繼承和發揚傳統文化，這些傳統的'文化與我們如今的現代化和科技化并不違背，相反具有輔助和推動的作用。我們只有將自己的底子打好打堅實了，才有能力去辨別哪些措施是正確的，哪些外來文化對我們是有利的，才能用批判辯證的眼光來審視發生在我們身邊的一切。通過此書，使我更加堅定了以往的選擇，同時對于本民族的文化有了更多的崇敬和景仰。原先我更多的是根據心的指引來選擇閱讀的范圍，與此書作了比較之后更加確定了自己的方向是沒有錯誤的。我喜歡中國傳統的很多方面，如服飾、建筑、園林、戲曲、國畫等等，有一段時間我特別沉迷于古建筑與園林，通過大量的閱讀相關的書籍找到許多本源的東西，甚至覺著自己要往建筑這方面發展了;又有一段時間特鐘情于各地方戲曲，京劇臉譜，唱念做打，生旦凈丑，秦腔、梆子、越劇、昆曲等等，每到周末便全情投入的了解學習;還有一段時間對于方塊字的起源和傳承又有了興趣。總之，這些階段性的學習與興趣沒，讓我一次次領略本民族文化的精彩紛呈，同時也看到它的部分局限性，通過哲學讀本的解析，能夠正確地對待。但是更應該明確的是，對于自由的文化應該有敬畏之心，它是無數先賢和百姓的共同結晶，我們作為他們的繼承者怎能忘卻怎能鄙薄。綜合的了解自己祖先留下的文化，每一個部分都可以作深入的挖掘探索思考，必能對我們的靈魂、軀體帶來意想不到的收獲……

地理的讀書筆記11

　　在景色迷人的中國，藏著無數個你不知道的神秘而古老的.東西。打開《中國國家地理》這本書，能使我們明白成千上萬個迷，并能了解到一些搞不懂的地理知識。

　　自從我閱讀了《中國國家地理》這本書，便可以解答同學之間問的簡單的地理問題了。比如：包公祠建在河南省開封市、象鼻山在桂林、五公祠建在海南，等等，這本書使你知道了一些高中生也難以解答的古怪問題。

　　本書圖文并茂，它讓你知道這東西長什么樣兒，那東西是什么，有些字難認又難理解，這本書將為你解答。

　　有一些大人也買它，好幫他們找資料，它把所有名勝古跡都記下來了，讓你對它愛不釋手。

地理的讀書筆記12

　　在這本書中我首先了解到《基礎教育課程改革綱要(試行)》中對課程標準作用的描述是：國家課程標準時教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理個評價課程的基礎應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。高中地理課程標準是高中地理教材、高中地理教學、高中地理教學評價和高中地理考試命題的依據，是高中地理教育的基本要求。

　　相對于老版本的標準來說有較大變化的是：地理課程標準目標中出現了;過程與方法的說法，明確提出地理教學不僅要關注最終的學習結果，也要關注學生的學習過程;讓學生體驗必要的知識獲取和學習成果展示過程以及掌握必要的學習方法同掌握知識一樣是地理課程的總目標。此外，激發學生學習興趣也被列為地理課程的目標之一。而在人們以往的認識中，興趣多被看做是使地理教學更順利進行和學生取得更好成績的因素，學生對地理的興趣本身并沒有真正被看做是地理課程的目標。這是值得我們關注的變化。

　　地理課程標準是地理教學的基本標準，是使用于全國范圍的最基本(底線)要求，地理教科書編寫和實際教學內容范圍往往會大于課程標準的要求，這些非地理課程標準要求的內容，可以被稱為拓展內容。這些拓展內容包括三部分：一是階梯內容，這部分拓展內容雖然在地理課程標準中未作要求，但與標準內容密切相關，是服務于標準內容教學的必要鋪墊;二是提高內容，這部分拓展內容屬于標準內容某一主題，但又獨立于標準要求內容之外，多試教科書編寫者或教師認為十分重要、根據教學需要加以適當補充提高的內容。三十探究內容，這部分內容是標準內容的課外延伸，往往是學生感興趣的學科前沿、時事地理和生活地理內容，作為學生探究性學習的主題，以彌補教科書的滯后性和難以完全適合地方教學的不足。

　　另外在教學過程中要重新定位對高中地理新課程評價建議的理解，關注對學生能力的評價，關注對學生地理科學方法掌握的評價，關注對地理學習重要活動質量的評價，關注對學生發展的評價。

　　在地理1中主要是自然地理，相對于學生來說比較難，首先要了解大綱要求。地理教學大綱的自然地理教學按宇宙中的`地球、大氣、陸地與海洋、自然資源與災害防治、地理環境的整體性和差異性”展開，重視對自然地理要素的教學設計。地理課程標準則提出了自然地理教學的新思路，對原有的一些具體指示點沒有提出明確的要求，如人類對宇宙的探索、了解二十四節氣與農業生產、大氣的組成和垂直分層、地形等因素對氣候的影響、陸地水體類型及相互關系、生物要素、土壤要素、海洋開發等，同時降低了一些內容的教學要求，如太陽活動對地球的影響、大氣運動等。有關大氣運動的課程標準共有四條，它們分別是運用圖表說明大氣受熱過程繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點根據有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響.有關地殼物質循環的課程標準有三條：運用示意圖說明地殼內部物質循環過程結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素舉例說明地表形態對聚落及交通線路分布的影響;。

　　在地理2中主要是人文地理。同地理教學大綱的自然地理、人文地理和區域地理對比中可以發現，地理課程標準《地理1》的自然地理內容和《地理3》的區域發展內容變化更多一些，而人文地理內容的變化較小，但還是有些不同。有關人口的地理課程標準共有三條，它們分別是分析不同人口增長模式的主要特點及地區分布舉例說明人口遷移的主要原因和說出環境承載力與人口合理容量的區別。也就是說，地理課結束后，有關人口的學習效果學生如果能夠達到上述三條標準，就表明學生已經達到基本要求。有關城市的內容標準也是三條,分別是運用實例，分析城市的空間結構，解釋其形成原因聯系城市地域結構的有關理論，說明不同規模城市服務功能的差異和運用有關資料，概括城市的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響。這三條標準從不同角度規定了有關城市地理的學習內容。工、農業生產活動與環境的關系，是中學地理課程的傳統內容，主要偏重各種自然和人文因素對工、農業分布的影響。地理課程標準又增加了結合實例說明農業或

地理的讀書筆記13

　　“從有效性視角審視地理課堂教學的基本策略”

　　1、有效的提問應該引發在學生的最近發展區。例如水循環教學中，就水循環的概念、類型提問，沒有思考的價值。如果變換切入的角度，可以是另一番景象(1)李白詩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，從地理科學的角度看正確嗎?(2)長江水參與的水循環是那一種?三峽大壩改變了水循環的那些環節?

　　重視學生的問題意識，激勵學生敢問、激發學生想問，指導學生會問。注意傾聽，將學生的問題轉化為學習資源。

　　2、觸摸地理。學習對生活有用的地理。

　　3、在乎沿途的風景和觀賞風景的心情。

　　如果把課堂教學比作一次旅行的話，終點是三維目標。教師是知識豐富、思維靈動且善于發現意外風景的導游。讓你的團隊和你一起享受一次充滿激情和快樂、體驗和收獲的行程，并順利抵達三維的目的地。

　　如等高線地形圖學習時的尋寶游戲，我軍攻擊線路選擇。

　　4、合作探究的問題具有適度的思維含量，是有效探究的關鍵。設置情境，在有趣的`情景中思考討論問題事半功倍。如就世界的人種，僅就人種類型、分布、差異等現成知識，沒有探究的必要。必須對教材內容進行再度開發，比如提供世界不同種族杰出代表背景材料，討論種族優劣問題;提供人種與地理環境關系背景資料，探討人種與地理環境。

　　5、尋找失落的情感

　　對學生滿懷希望，相信人人都能成功，為學生創造成功的機會，體驗成功，幫助成功。

　　不僅教知識，更重視傳播人生理念。如關于環境問題的漫畫，幽默辛辣、形象生動、富有感情因素，讓學生去領會，感悟蘊含在其中的道理。(學習環境保護后可以就某一方面環境問題創作漫畫)

　　合理評價與善待學生的錯誤。

　　《中學地理教學參考》20xx.8，劉倩;20xx.8.7

　　“地理課堂中的留白策略”

　　時間上的留白：

　　1、 合理把握課堂節奏，在緊張的思維活動間隙給學生整理、領悟和鞏固的時間(做知識結構圖、畫原理圖、小制作)

　　2、 為學生展示真實的思維水平留白。聽學生把自己的想法說完。

　　內容上的留白

　　1、 不包辦，培養學生的自學能力

　　2、 在教材內容選取上大膽留白。

　　這本書共分為十四章，北京師范大學出版社出版，由張杏梅主編。涉及到地理課程基本理論、地理課程標準解讀、地理教學方法、地理課堂教學設計、地理課堂教學導入技能、地理課堂教學提問技能、地理課堂教學語言技能、地理課堂教學結束技能、地理教學課堂組織技能、地理課堂教學“三板”技能、地理教學媒體使用技能、地理說課技能、地理評課技能、地理教學科研技能等內容。

　　第十章第二節里這樣寫到：板圖、板畫也是地理教學語言，是地理教學常用的、突顯地理特色的教學手段，在地理教學中占有重要地位。

　　我認為板圖、板畫是地理教學中的圖像藝術，也是地理教學必須掌握的教學基本功。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結合，既密切配合教材內容，又能補充地圖冊、課本插圖等的不足。用板圖板畫教學，對充分利用45分鐘課堂教學時間，提高學生學習興趣 ，理清教材知識體系，建立空間概念，解決教材中的重點、難點，加強學生的理解記憶，培養學生的智力、能力，都具有重要的意義。

　　在計算機技術高速發展的今天，對于我們年輕教師來說，在上課的過程中，習慣于利用課件進行講解，很多時候一些簡易的地理圖畫就直接呈現在課件中，無意識的就省略了在黑板上畫這些板圖板畫。通過這次讀書學習，我深刻的認識到了，雖然在課件上呈現地理板圖板畫比較直觀，但一般情況下都是一閃而過，很難給學生留下很深的印象，而如果在講解的過程中，同時在黑板上畫一些簡易的地理板圖板畫，不僅直觀，而且給學生留下了很深的印象，有利于鞏固學生所學的知識，因此在以后自己的地理教學過程中我要更好的利用簡易地理教學板圖板畫的基本功，來提高自己的教學水平。

　　通過讀書學習，我真正感覺到了自己教學過程中存在的不足與差距，決心今后認真學習地理教學過程中出現的簡易板圖板畫的畫法，并實施到自己的教學過程中，提高自己的教育教學水平，彌補其他教學手段的不足，同時這也是學生喜聞樂見的一種教學方式，有利于提高學生學習的興趣。

　　總之，我認識到了自己的差距和不足，今后我將進一步提高了自己的板圖板畫的地理教學基本功，使自己在今后的教科研道路上取得更大的進步。

地理的讀書筆記14

　　我們這一代成長于一個物質、精神都比較平淡的年代，沒有網絡，沒有游戲，沒有太多的娛樂活動，也沒有更多的誘惑。在傳統家庭的“雙目”和“書中既有黃金屋，書中又有顏如玉”世俗觀念的監管下，使我“安心”地讀了一些書。讀時字要一個個去認，句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒有精彩畫面，也沒有伴奏音樂，更沒有旁白點撥，靠的是自己不斷讀、反復感、努力悟，終于成長為一名能引領他人走上閱讀之路，培養讀書習慣，豐富精神生活，純煉思想境界，使他們繼續乃至終身閱讀書籍而不斷成長的“靈魂的工程師”。

　　“讀書”是人生積累 回望巍巍中華五千年，有多少文人墨客對書籍情有獨鐘，對于讀書，他們又有多么熱烈的情懷。“眼前直下三千字，胸前全無一點塵”的詩境告訴我們，書是人性的凈化器，給人心靈蕩滌，使人大徹大悟。“為中華之崛起而讀書”的一聲呼喊留給后代幾多震撼，幾多警覺!開始的讀書，全憑自己的性情.《中學地理教師》中教師的經驗文章，試著用別人成功的經驗指導自己的課堂教學。我用好奇、熱情和青春的質樸開始著我教書育人的路，讀書給了寬闊的教育視野。工作是生活的手段，其中有煩惱，有壓力，也有快樂。但我們要把工作中的無奈化界，變成樂趣，在樂趣中完成工作，在工作中慢慢成長進步。正象螞蟻那樣，勤奮、執著，從一點一滴開始，由聚沙成塔。你也許會說，螞蟻算什么，微小而脆弱，密密麻麻中不能彰顯個性，可這就是生活，平凡人的生活。 “教書”是氣質升華 隨著躁動青春的逐漸遠去，我的讀書也多了一份沉寂和思考，這段時間我最愛看哲學、雜文和地理學教育理論書籍。

　　艱難并愉悅地讀著這些書，逐漸萌發并促使我作一些研究生物學科學素質培養的策略，并用執著撐起地理教學的一片原野，讀書堅定了我教育研究的勇氣。這期間，讀《中學地理教師》已不再滿足閱讀經驗文章，期刊中的理論文章是我的最愛，每讀到一篇有見地的理論文章，對我最近的一些思考和想法有所印證和啟迪時，總有一種無法言表的激動，慶幸生活中總有這樣的時光和心情。也許正是這些堆積如山的書籍，才放飛了我們的希望，實現了我們的夢想，成就了今天的我們。但當富有挑戰的新世紀迎面撲來，富有激情的孩子們困惑的看著我們時，我們沒有理由不去與書為友，沒有借口不去以書為鑒。激烈的新課改，嶄新的師生關系，無處不在的教學資源，無所不能的培養對象，真的讓我們眼花繚亂。咋辦?——去讀書吧。把古代的，當代的，中國的，外國的，不管他是魏書生還是蘇霍姆林斯基，也不管是嘗試教學法還是情景模式，讓我們把這些前沿的、極富沖擊力的新鮮事物當作奶酪一樣去咀嚼她吧!因為她是一把金鑰匙，她能幫我們開啟困惑的大門，也能引領我們一步一步走向成功。既然今生我們有幸被書選中當作載體，去創造美麗的生活，注定一生與書糾纏，那就讓書來武裝我們的全身，改變我們的一生吧!真心的祝愿我們的每一位老師都能給人一種氣自華的感覺，那將是我們為人師的資本和驕傲。

　　在平常的地理教學中,要發揮學科優勢，調動學生的學習積極性.只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

　　在地理教學過程中，我注意發揮地理知識趣味性的學科優勢，充分利用現有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。在講季風氣候的形成時，我先讓學生回子顧一下自己身邊的風向變化的`規律，再進行教學，不僅鍛煉學生的語言表達能力,且讓學生聯系實際生活探究地理問題。

　　在課堂教學中，充分挖掘教材，培養學生的主體作用,地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點，它對于學生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯系，具有重要作用。因此,教學中，我注意發揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

　　充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

地理的讀書筆記15

　　李小建老師的《經濟地理學》是經濟地理領域最經典的教材之一，上學的時候上這門課的時候就學過這本書，但當時沒怎么用心看，現在時隔幾年，再翻一遍這本書，雖然是10年前的書了，但看完之后仍然很有收獲，感覺以后應該時不時的把我們行業相關的教材拿出來看，雖然都是理論上的東西對現在的工作沒有直接的指導作用，但每次看都會把這些年來的工作學習知識等組織梳理一遍，對工作還是大有裨益。看的時候，記錄了一些筆記，主要是書里的一些觀點和內容，比較基本：

　　第一篇 經濟活動區位

　　20世紀前的經濟地理學相關研究，大致可分為史志描述、商業地理研究和經濟地理學研究三個階段。

　　新近出現的跨國公司研究、經濟活動全球化研究以及結構主義思維方式反映了經濟地理學發展的新趨勢。

　　經濟地理學是研究經濟活動區位、空間組織及其與地理環境相互關系的學科。包括經濟活動的內容、經濟活動區位、經濟活動空間組織、經濟活動與環境的關系。

　　企業經營的范圍并不局限于產業的劃分。現代企業的跨產業部門發展已十分普遍。由于企業是經濟活動的主體，對經濟活動的產業劃分在一定程度上割裂了企業所從事的各部門經營。為此，一些學者們開始從企業組織角度來認識經濟活動。

　　著名經濟學家克魯格曼指出，經濟學長期忽視區位研究①，然而，經濟地理學對經濟學具有重要意義。

　　區位理論有兩層基本內涵，一層是人類活動的空間選擇;另一層是空間內人類活動的有機組合。

　　區位因子則是對于生產者而言，由于場所不同表現出其生產費用或利益的差異。

　　市場地域大小與商品的市場價格、地域人口數量和居民收入有關。人口密集和收入水平高的地域是區位選擇的最佳侯選地，特別是現代區位選擇主要表現為接近消費地。

　　盡管在區位決策過程中，經濟因子中的成本以及收入因子都在起著重要的作用，但有時與經濟因子毫無關系或者說關系不大的一些非經濟因子也在起作用。在這些因子作用下進行的區位選擇一般追求的不是成本最低，也不是利潤最大，而是某種程度上的滿足。

　　勞動、自然和資本是生產的最基本的要素，在經濟學的生產理論中通稱為生產的三要素。

　　由于不同的土地利用方式所能提供的地租差異，城市內部土地利用的圈層分化較顯著

　　土地作為經濟活動的一個影響因素主要是通過自身的特性以及所處的經濟區位所決定。

　　地理慣性

　　資本是生產要素中流動性最大的要素。

　　經濟活動的核心生產要素開始從資本、有形資產、一般勞動力轉為知識、科技勞動力、風險資金、無形資產以及優美環境。

　　市場規模也直接影響到經濟活動的合理性，這是因為規模經濟在起作用。規模經濟一般分為內部規模經濟與外部規模經濟。

　　社會學和管理學在對信息流通渠道的研究中發現，絕大部分對決策起重大作用的關鍵信息來自于偶然生產與消費的空間分離是現代經濟活動的一個重要特征。

　　影響經濟區位活動的包括要素投入(土地、原材料、能源、資本、勞動力)、市場(市場規模、市場戰略、市場特性、其它市場條件)、區域環境(產業環境、政策環境、環境因素、可進入性)、交通。

　　自給性農業經營的存在是導致杜能模式與現實農業空間分布狀況產生偏離的'最大原因之一。

　　最小運費指向是韋伯工業區位論的骨架。

　　相互依存區位論主要是研究在不完全競爭條件下，均衡狀態的形成過程。探討在直線市場條件下，存在兩個競爭企業時，區位與市場地域的關系，其中比較有影響的是霍特林模式。

　　按照廖什的理論，區位空間達到均衡時，最佳的空間模型是正六邊形。

　　企業家的經營手段不同可造成區位模型的變化;因政府的區位補貼或高額稅收等區位政策可造成的區位變化。

　　高級中心地按交通原則布局，中級中心地布局行政原則作用較大，低級中心地的布局用市場原則解釋較合理。

　　企業增長在戰略上可分為一體化擴張和多樣化擴張。一體化擴張又可分為橫向一體化(水平一體化)和縱向一體化(垂直一體化)。實現這些擴張的方法包括內部發展和外部發展(合并和合資等)。

　　市場進入、市場拓展和生產發展是公司發展的基本策略。

　　大多數跨國公司的總部和區域總部位于少數主要都市。被稱為“全球性城市”或“世界城市”，是全球經濟的地理控制點。

　　第二篇 經濟活動區域分析

　　區域經濟結構是指一個區域內各經濟單位之間的內在經濟、技術、制度及組織聯系和數量關系，是影響區域經濟增長的重要因素之一，它決定了區域資源配置的基本模式。

　　區域產業結構是區域進行資源配置，實現資源增值的載體。

　　支柱產業不等同于主導產業，因為，支柱產業雖然在本區域的經濟總量擴張中占有較大的比重，但在全國的同類產業中所占比重卻較小，或者與其它區域的同類產業相比并不具備發展的優勢，產品輸出率低，因而它不能發揮區際分工的作用，也就不具有主導產業應有的功能。

　　如果一個產業的感應度系數和影響力系數都高，那么它就是主導產業的最佳選擇。所謂創新是指對資源、資金、技術和勞動力等生產要素和生產條件進行新的組合，從而創造出新的產品、新的生產方法，開發出新的原材料，引入新的產業組織形式，開拓出新的市場等等。

　　只有具備下列特征的產業才能作為主導產業：高比較優勢系數(區位熵)、高產業關聯度、高需求收入彈性、高生產率上升率、高產業創新能力。

　　對本區域沒有條件發展的關聯產業，應該尋求區際合作的方式來解決配套問題。

　　在構建區域產業結構時，必須考慮如何根據世界技術進步的大趨勢和全國經濟發展的總體走向，以及本區域的具體經濟發展狀況與條件，選擇有巨大發展前景的新興產業作為潛導產業。

　　區域產業結構的演進機制有兩個，一是市場機制，另一個是政府干預市場機制對區域產業結構產生作用的途徑是供需關系、價格機制和競爭機制。

　　政府干預是指政府運用宏觀經濟杠桿和產業政策對區域產業結構變化進行有目的的調控，彌補市場機制的不足，以推動區域產業結構合理化。

　　后進國家的產業發展是按“進口—國內生產—出口”的模式相繼交替發展。這樣一個產業結構變化過程在圖形上很象三只大雁在飛翔，故稱之為“雁行形態說”。

　　由城鎮所組成的線是區域空間結構中一種綜合性的重要的線，在區域經濟發展中具有特殊意義，因而往往被稱之為軸線。

　　區域空間結構有以下幾種較典型的模式：極核式空間結構、點軸式空間結構、網絡式空間結構。

　　依托網絡空間結構，充分利用各種經濟社會聯系就能夠把區域內分散的資源、要素、企業、經濟部門及地區組織成為一個具有不同層次、功能各異、分工合作的區域經濟系統。

　　影響區域空間結構形成與發展的機制：區位指向、要素和經濟活動的集聚與擴散、經濟影響的空間近鄰效應。

　　集聚機制的形成源于三個方面：經濟活動的區位指向、經濟活動的內在聯系、經濟活動對集聚經濟的追求。

　　在集聚引力的作用下，區域經濟在空間上會發生一系列的變化。首先，集聚導致區域的極化現象。其次，集聚將加劇經濟發展的空間差異與不平衡。第三，集聚是促進發達地區、城市、城市密集區、專業化地區、產業密集帶等形成和發展的主要力量。第四，集聚還能夠引發和加劇經濟發達地區與落后地區、城市與農村、專業化地區與一般地區等之間形成發展關系上的“馬態效應”。

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