教育調查報告通用

　　在不斷進步的時代，報告對我們來說并不陌生，報告具有雙向溝通性的特點。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的教育調查報告通用，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育調查報告通用1

　　調查對象：

　　岳西中學學生

　　調查方式：

　　問卷調查

　　調查起止時間：

　　20xx年11月12日——20xx年11月18日

　　報告內容：

　　目前，中學生學習心理的研究已成為國際國內教育學家和心理學家競相爭論的話題。我于20xx年11月12日至18日對我實習的學校安徽省岳西中學進行了教育調查。岳西中學是安徽省示范高中，也是我的母校。在學校領導和指導老師的幫助下，我對部分學生進行了學習心理方面的調查。通過調查，我初步了解到了母校的學生的學習心理狀況。情況如下：

　　一、中學生的學習心理狀況分析

　　1、教育價值觀

　　通過調查，我發現大部分學生具有明確的教育價值觀。岳西中學每個班有70人左右，其中城鎮學生多于農村學生。75%的學生認為學習是為了提高自己的修養和素質，就是通常說的學問淵博吧;15%的學生認為自己學習就是為了考大學，很現實，要不然讀書干嗎;剩下的10%的學生從沒考慮過這個問題，不知道為什么要學習，只是按照家長的要求去做，帶有盲目性。除此以外，我還發現，他們覺得現在的青年人經濟收入與受教育程度成正比。65%的學生認為大學生學歷高，掙錢多，20%的認為高中畢業生掙錢多，10%的認為初中畢業生掙錢多，還有5%的學生認為現在就業形勢嚴峻，學歷高也不一定能掙多少錢，還不如學歷低的干些體力活來得實在。

　　2、學習態度

　　調查結果表明，67%的學生學習熱情較高，24%的學習熱情中等，9%的學生害怕學習、討厭學習。這與他們不想考大學的想法是一致的。在學習熱情高的學生中，農村學生占多數，因為他們想通過考大學改變自己的現狀，能夠鯉魚跳龍門。同時，我發現90%的學生都有自己討厭的課程。他們討厭或害怕這些課程一方面因為老師的教學方法枯燥無味，另一方面因為他們覺得有的課程實用性不強，在現實生活中用不上，例如歷史、地理、生物。理科生普遍不喜歡英語，文科生則害怕數學，對此我也有體會。有的學生甚至覺得“我是中國人，何必學外文”，認為英語難學，不想學。

　　3、學習需求

　　當前比較流行“特長生”的說法，許多學生也希望做自己想做的事，他們有著不同的興趣，希望能在自己的興趣范圍內有所擴展。

　　4、學習目的`

　　調查結果顯示高中畢業后，99%的學生想繼續讀大學。

　　二、學習心理特點

　　1、教育不再是傳統意義的教育

　　大部分學生已經意識到了教育的重要價值在于提高自己的綜合素質，掌握生存，生活所需的基本文化知識，以增強自己在未來社會中的競爭力。因此，一些家庭經濟條件允許，成績優秀的學生則期待更高層次的教育。

　　中學生越來越重視未來教育輸出的經濟價值，而不再盲目學習，從而他們對不同的課程的努力程度也不同。但是由于知識和年齡的限制，相當多的中學生的教育價值觀還是迷茫的。現在的大學不再是曾經的象牙塔，大學生難以就業，俗話說：畢業即失業。中學生喪失了考大學的信心。另外，現在越來越多的學生希望學習實用性強的課程，但學校里的課程設置往往不能滿足他們的需求，所以有的學生產生了厭學。

　　2、學習需求不再單一

　　我在調查中發現，由于個人學習基礎、教育價值觀和對未來的期望的差異，中學生的學習需求不一樣。高中畢業就準備就業的學生只需要掌握基本的知識，準備考高職和藝術院校的學生，要求難度適中，成績較好，追求大學教育的學生則要求最大限度的掌握所學知識，同時還要追求知識的廣度，博覽群書。

　　3、學習目的明確，但具有主觀性

　　通過對問卷的分析，我發現大部分學生學習目的明確，但他們的主觀性太強，雖然期望自己能擁有成功的事業，但在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是一種消極等待的態度。

　　三、學習心理成因及對策

　　隨著經濟、政治等各個方面的發展，社會對人的要求越來越高，應試教育的枷鎖壓在中學生身上久而久之使他們的心理承受力下降，出現厭學情緒。因此，我建議學校應多與學生溝通，減輕他們的壓力，開展活動，豐富他們的生活，培養學生各個方面的才能，而不只是局限于課本上。

　　綜上所述，只要我們在提高學生的文化素質的同時，密切關注他們的心理健康，及時了解他們、關心他們，我們就能培養出優秀的人才。

教育調查報告通用2

　　小組成員：

　　xxx

　　調查區域：

　　武漢地區

　　調查時間：

　　6/24—6/29

　　一、導言

　　1、確立主題的背景

　　在我國現行的教育體系中，職業教育的地位往往是“低人一等”的，這不僅是因為在中高考的錄取序列中，職業教育總是排在最后，更是因為在現實的就業環境下，用人單位對學歷要求的后果。但是，職業教育亦有其重要的戰略地位，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分;職業教育是廣大青年打開成功成才大門的重要途徑;職業教育肩負著培養多樣化人才，傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。

　　2、調查的目的、意義

　　職業教育有不可取代的重要性，本次社會調查目的就是對武漢地區的職業教育相關問題，職業教育發展進行粗略調查，希望能對武漢地區職業教育的發展有一個大致的了解。同時，讓自己能在這次社會實踐中得到鍛煉。

　　二、方法

　　1、調查所采取的方法

　　本次社會調查采用了實地走訪，網絡調查等方法。

　　2、調查的程序

　　選擇本地區職業教育的發展最為調查問題;準備調查前的路線選擇，確定要進行調查的武漢幾所職業學校，查詢相關問題的資料,確定調查計劃;按計劃對武漢幾所職業學校進行相應的調查;分析調查所得資料，進行總結。

　　三、結果

　　1、武漢地區職業學校的招生問題

　　職業學校不像本科院校，對于考生有一定的吸引力，一直以來在教育體系中，總是排在后面。故而，其招生工作就顯得尤為重要，要是哪一年的招生工作沒做好，將會導致招生計劃大打折扣，使其一年的辦學工作受到影響。由于上述原因，各個職業學校在高中的招生就會形成強烈的競爭關系，此時為了多招學生就會出現虛假宣傳，欺騙學生，如保證錄取，進校后保證可以轉專業，學校如何如何好，就業如何如何好，畢業后工資非常高等。還有就是招生人員跟高中畢業班班主任之間利益來往，班主任就不管學生未來前途，就對學生推薦這個職業學校，而學生往往會聽老師的建議填報志愿。除此之外的一個問題就是，招生人員偏于向學生宣傳訂單班專業，因為這些專業的學費是非訂單班專業的近兩倍，除了學費還要交所謂的培訓費，而最后學生得到的培訓往往遠遠不值所交培訓費，但這樣不僅招生人員有高額回報，學校也會得到很多利益。

　　以上結果是基于跟著某職業學校招生老師兼職招生所得出的，可以看出武漢地區的職業學校在招生時存在不規范，存在惡性競爭，相關部門對其監管缺失的問題。這是武漢地區職業學校在發展過程中需要改進的地方，當武漢地區職業學校的招生規范化，各校之間良性競爭，武漢地區職業教育才會發展的更好。

　　2、武漢地區職業學校的教學、辦學優勢

　　職業教學一般都是緊緊圍繞職業技能培訓的，職校的學生在校內完成理論學習，校外企業完成實踐教學環節，做得好的學校直接安排學生到用人單位實訓，實現了在校學生到企業員工的無縫對接。職業教育有很強的目的性，就是面向就業，其設置的課程，學生培養計劃都是基于企業需求的逆向人才培養模式。除此之外，職業學校也在不斷提高教師的'水平，以提高教學質量。在武漢的職業學校，大多是按上述模式進行教學的，這是武漢地區職業教育不斷發展，與時俱進的體現。

　　武漢地區的職業學校，辦學貼近市場，以就業為導向，對口就業，訂單式培養。辦學貼近企業，校企融合、產教結合、育人用人。辦學貼近崗位，專業性強，就業前景廣，實用性強。辦學貼近學生，堅持以人為本的全民化教育。職業教育使得中高考成績較差的學生也能得到教育，獲得必備的職業技能。

　　3、武漢地區職業教育發展

　　武漢地區的職業教育不斷發展，在高職院校中，職業學生不僅可以獲得專科學歷，還可以通過專套本學習進行學歷提升。武漢地區的職業學校，都有自己的合作單位，學校與企業間進行校企合作，這很好的解決了學生的實踐與就業問題。還有的職業學校，與本科學校合作教學，使得職業學校的學生可以得到本科教學資源。武漢的高職教育，大都采取2+1模式，即教學兩年，實踐一年，這是比較好的一種培養模式。以上這些，都是武漢地區職業教育不斷發展好的方面。

　　但是，職業教育目前還存在一些問題，需要不斷地改進和優化，就其發展而言，關系到方方面面，這些都是需要注意到的。武漢地區職業教育目前發展迅速，但是也出現了一些不好的方面，不少人通過職業教育牟取不正當的利益，這些都是需要監管部門加強監管的。武漢是一個高校眾多的城市，當然也包括許多職業學校，職業教育在武漢發展迅速，但是也需要注意在發展過程中進行控制和監管，使職業教育發展走健康穩定的道路。職業教育也是國家培養人才的重要一環，經過職業教育的畢業生現在在社會中擔當著重要且不可或缺的角色，職業教育也應該受到和本科以及更高學歷教育一樣的重視以及關注。

　　四、討論

　　現今，武漢市內各類職業學校眾多，在讀學生數量大，但是職業教育似乎沒有獲得太多的重視。武漢地區的職業教育發展迅速，其整個體系中存在不少問題，這些都是需要改進的，監管部門要重視。職業教育是培養人才的重要環節，不可忽視其重要性，其發展關乎整個社會的發展。

　　五、個人小結

　　經過短短六天的社會調查，我收獲了很多。從開始確立調查主題，制定調查計劃，到后來正式進行調查，并最終順利完成調查，我們二人小組都付出了不少時間和精力。在這六天的調查中，我從對職業教育一知半解到調查結束后有了一個清晰的認識，這都是社會調查社會實踐活動所帶來的成效。在調查中，我們開始也遇到了一些問題，不過我們及時改變了調查方法，使得調查能夠順利進行。這次社會調查活動的順利完成也是與我們二人小組的分工合作有很大關系的，在擬定調查計劃的時候就把各自要做的工作分配好，這才使得調查工作能夠有序進行，同時也減輕了個人的工作量。對于這次社會調查實踐活動的收獲，主要有兩方面，其一是對于所調查領域有了更多的認知，還有就是系統地學習到了調查實踐的方式方法。

　　本次社會調查，由于精力時間有限，只對我們熟悉的高職教育進行了調查，調查程度也較淺，沒有對中職和社會職業教育進行調查。

教育調查報告通用3

　　一、調查概況

　　我于20xx年9月份，對我實習的一所省中學的學生的學習心理狀況了調查。調查，對中學生的學習心理的，為地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，教育教學的性，教育教學的實效性，實施素質教育的新路子，了客觀依據。

　　二、調查方法

　　1、中學生的學習心理現狀

　　2、當前中學生的學習心理特點

　　3、當前中學生的學習心理成因及對策

　　學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習、學習需求和學習目的四個。問卷調查在六中學，共發問卷80份，回收問卷70份，接近理想的高效樣本數。

　　三、調查結果

　　對學生問卷調查分析，中學生的學習心理的時代特征。

　　(一)中學生的學習心理現狀分析

　　1、教育價值觀

　　調查顯示，大中學生較為的教育價值觀，74%的學生學習的作用是自身素質，10%的學生學習的作用是考大學，16%的中學生考慮。

　　調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有的經濟社會特征，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，65%的學生大學生掙錢多，25%的學生高中畢業生掙錢多，8%的學生初中畢業生掙錢多。

　　2、學習

　　調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與“考大學”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學習的學生數占份額。而且，在調查中還，90%的學生都有“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的原因，與教師的教學方法緊密;與該課程的實用價值緊密。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程，有45%的學生“英語以后的生活幾乎用處”。

　　3、學習需求

　　當前，“特長”是師生的熱門話題，在調查中，大學生對“特長”有的認識，92%的學生有感興趣的，且有52%的學生希望教師的。78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫助。

　　4、學習目的

　　調查結果表明，高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。

　　(二)當前中學生的學習心理特點

　　調查顯示，當前中學生的`學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有不同。

　　1、教育價值趨向、務實化、功利化中的大人認識到了教育的價值在于幫助的綜合素質，使生存、生活所需的的文化科學知識，以在未來社會的競爭能力。基礎上，家庭經濟條件且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

　　中學生的教育價值觀的兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，中的人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學更多地生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：越來越多的大學生難以就業，從而使對考大學失去信心;學術性較強的中學文化課程難以學生對職業技術的需求，難以使產生學習的內在刺激和利益驅動。原因使越來越多的學生厭學。

　　2、學習需求的縱向多層次和橫向多

　　在調查中，中學生個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等的差異，使的學習需求縱向多層次和橫向多的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后就業的學生，只要求基礎知識;考高職或藝術類院學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等;追求大學教育的學生，則要求最大容量地所學知識，學業成績達上等。學習需求的橫向多是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。既要求學好學術性較強的課程知識，又要求培養的特長，還要求更多的實用技術。

　　3、學習目的，但主觀性和不性

　　對學生的問卷調查表明，89%的學生的學習目的。，對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我，學生的學習目的嚴重的主觀性和不性。學生學習目的主觀性在：認識到了未來城市就業的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現實的。此外，40%的學生希望以后在事業上能。學生學習目的的不性主要為思想與行動的不。調查結果表明，37%考大學的學生中有多的人在學習上并顯現出的性，而是呈現出消極等待的學習。

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