中學教師師德論文

　　在日常學習和工作生活中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家收集的中學教師師德論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　中學教師師德論文1

　　未來世界的競爭是教育的競爭。推動教育事業發展的主體———教師，肩負著神圣的歷史使命。要培養造就21世紀高質量、高規格的人才， 就必須建立一支高素質的教師隊伍。而教師隊伍建設的核心是教師的師德， 教師的師德決定了教師的素質，又決定了教育的質量。因此， 加強師德建設工作是時代的需要，是全面推進素質教育、深化教師隊伍建設的重要一環，也是搞好教育的行風建設和決定教師隊伍建設成敗與否的關鍵。

　　一、師德修養的基本要素

　　1．熱愛教育事業，獻身教育事業是師德修養的思想基礎。“教師是太陽底下最崇高的事業。”人們常把教師比喻為“紅燭”、“ 人梯”、“ 春蠶”、“鋪路石”， 意在表達教育這一職業的無私和偉大。所以，教師從自己執教之日起， 就該對教師這一職業有充分的認識，才能徹底清除“拜金主義”“仕爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業， 像陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業，我終生無悔。

　　2．熱愛、尊重學生是師德修養的基本要求。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生， 使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，絕不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”

　　又說：“嚴是愛，寬是害。”對學生不嚴格要求、嚴格訓練，難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”所以，對學生不嚴不行。

　　當然，嚴要得法，嚴要有度，不能按法西斯式的訓練來要求。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。

　　3． 為人師表是師德修養的核心。教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質，特別是青少年一代文明程度的直接責任。“教育者先受教育。”只有最大限度地提高教師為人師表的水平， 才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。比如要求學生不遲到早退， 教師自己就不能遲到早退； 要求學生文明禮貌， 教師自己言談舉止切切不可粗魯； 要求學生遵守行為規則， 教師應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一， 出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”正說明這個道理。

　　4．教好書是師德修養的關鍵。

　　教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用人才，就必須把書教好。

　　這就要求教師要具有淵博的知識，在知識的海洋里， 宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花， 一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中， 將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸， 風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢。選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。

　　胸無點墨、混跡社會、腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的'神圣講壇。所以，教師要有進行教育所需的扎實而寬厚的基礎知識和專業知識，要透徹地懂得所教學科。僅僅熟悉教學大綱和本學科內容是不夠的，教師的知識應比這寬廣得多。通常說：“教師要給學生一杯水， 自己必須有一桶水。”就是這個道理。教師還應具備多方面的愛好和才能。

　　因為正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心和求知欲，他們對任何事物都感興趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，從遠古時代到未來世界他們什么都想知道，并認為教師什么都知道。這種好奇心加求知欲是發展智力的動力， 教師應珍惜它， 而不能扼殺，

　　這就要求教師要多才多藝，和學生打成一片， 指導學生開展豐富多彩的活動。所以，教師要終身不斷學習，不斷開拓，更新自己的知識。正如加里寧所概括出的辯證過程：教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中、生活中吸收一切優良的東西， 然后把這些優良的東西貢獻給學生。

　　5．育好人是師德修養的歸宿。

　　教書育人是教師的天職， 教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記， 自己不是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動， 在學生心靈上精心施工的， 目的在于培養學生的共產主義世界觀和道德覺悟。這就要求教師， 必須全面貫徹黨的教育方針， 堅持以德育為首， 五育并舉，做到既教書又育人。

　　二、中學教師如何加強師德修養當前，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時， 怎樣樹立新時期的師德形象， 已成為廣大教師面臨的重要課題， 本人認為應從以下幾個方面著手塑造良好的師德形象。

　　1.要注重性格的平穩持重和認識視野的開闊貫通。性格的平穩持重是一個教師應有的心理狀態。要能以平等、熱情、誠懇的態度面對學生，要讓情緒穩定，善于自我調節。

　　教師要對那些不利于教學的情緒加以控制。特別是與學生發生矛盾、發生沖突的時候，教師更要理智，不要聲色俱厲，暴跳如雷，使矛盾沖突白熱化，而應冷靜沉著，寬宏大量，在健康的氣氛中解決沖突， 并使沖突導向產生一定的教育價值。

　　2.要有較強業務技能和學術能力。業務技能，是指通過長期某一業務活動方面的訓練而求得的技術。

　　如工整清晰的板書，標準的普通話，現代信息技術的靈活應用等，都是一個教師必備的基本業務技能。學術能力，是指在業務活動的基礎上進行理論探索的個性特征。通常人們主張，“學思結合”、“做想結合”、“知行結合”。不能只停留在業務技能的層面上， 而少于學術提煉，理性思考；也不能只醉心于學術見解的發表，而少于親身教學的實踐。

　　3.要有較強的邏輯能力和機智幽默的應變能力。教師在傳授知識的同時， 要善于清晰地展現各門學科、各知識點間的內在聯系，交給學生一張知識網， 并教會學生利用這張網去獲取更多的知識。因此，教師必須具備極強的邏輯思維能力。而機智、幽默同樣是構成教育才能的重要因素，它對教師來說，是一種十分重要的思維品質，它是教師性格、修養、智慧的表現。幽默可以幫助教師更靈活更巧妙地實現教學、教育的意圖， 學生也普遍歡迎富于幽默感的老師。機智就是應變能力，課堂上的情況瞬息萬變， 特別需要教師有一定的應變能力。幽默、機智實際上是以扎實的知識功底、豐富的教學經驗為基礎的，這個能力，只能在實踐中培養。

　　4.要有旺盛的求知欲和良好的人際溝通能力。現在的資訊迅猛發展，知識更新非常快，教師不能再抱著一本書闖天下， 加速知識的更新才能得到學生的認同， 特別是對中職學生而言， 他們已經有判斷是非的能力， 接觸社會的機會也不斷增加，有自己的思想。教師如果跟不上時代的發展，很容易產生信任危機，同時， 知識的更新也更容易和學生產生共同的話題， 良好的互動關系會使教育問題的解決達到事半功倍的效果。

　　記得法國作家盧梭說過：“沒有榜樣， 你永遠不能成功地教給學生任何東西。”法國作家羅曼。羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標， 學生毫不遲疑地順著標記前行。良好的師德，是一種強有力的教育因素， 是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規范的總和。加強教師師德建設是時代的需要， 是全面推進素質教育的需要。培養造就一支忠誠黨的教育事業，率先垂范，教書育人， 具有良好職業道德的高素質的師資隊伍， 才能全面推進素質教育， 實現自身的辦學目標。所以， 每個教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人， 才能完成“傳道授業解惑”這一光榮而偉大的任務。

　　中學教師師德論文2

　　作為一名班主任，我一直追求著這樣一種境界：在我的班級里，每一名學生都在明媚的陽光中追求真知，奉獻愛心，實現自我，感受成功。人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失，用期待的心態去等待他人的每一點進步，用欣賞的目光去關注他人的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。

　　一、用人格塑造人格

　　烏申斯基說過：‘教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光，學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認教師的權威。”班主任的自身素質、道德修養，客觀上是班級群體及班級中每一個體的楷模。因此在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。

　　作為班主任，不僅要做他們的師長，更要做他們的朋友。在班會、團會中，我會經常講我的初中生活，講我如何積累一些好的學習方法，講我如何做團支書工作，講我當干部時碰到棘手問題如何處理，甚至講到小學升初中

　　的兩科成績僅丟一分時的激動心情，講我原來的學校與現在比有多大的不同，講我工作之后的理想與目標，講我為人母后培育孩子的辛苦，讓學生感受父母的恩情……后來去東北師大讀研之前，在與學生的一次告別會上，學生送我一個日記本，扉頁寫著：老師：您的成長之路是我們追尋的軌跡，您的言行是我們永遠的榜樣。是啊！這就是無聲的教育。我用我的行動感染、示范、教育著學生，從而更讓我時刻要求自己用健康向上的.靈魂去凈化育人環境，用自己平實、堅韌的心態教學生學會戰勝困難，實現自我。

　　二、用愛澆灌學生心靈

　　對于教育來說，師愛是一個永恒的主題。作為老師，我每天都在與鮮活的靈魂對話，每個孩子都是可教育的，我堅信。

　　xxx年，我所帶的班級是一個基礎較薄弱的班級，但無論他們在學習、紀律等方面犯了怎樣的錯誤，我從來不用過激的言詞去批評他們。在學習較差的學生身上，我可以看到他們的許多優秀品質，諸如：真誠、善良、愛勞動、樂于助人等，并鼓勵他們。單親家庭的孩子性格閉塞，看問題偏激，我鼓勵他們與同學多交往，包容他人，并在生活中關心他們，讓他們在集體中找到完整的愛；家庭條件優越的孩子，生活奢侈，好鋪張浪費，我向他們講述在偏遠農村還有那么多因交不起學費而輟學的孩子，并鼓勵他們將零用錢節省起來去支援山區孩子；現在獨生子女多自私，不懂得關心人，我將敬老院作為我班德育基地。對孩子進行關心他人、幫助他人的情感教育……

　　有這樣一個學生，本是具有聰明頭腦、積極向上思想的孩子，但是由于父母感情不和，長期吵鬧，造成孩子情緒壓抑，個性偏激，進而厭學。了解情況后，我利用周末分別約見了孩子的父親、母親，以挽救孩子為突破口，首先對他們夫妻進行情感攝合。剛剛畢業的我完全憑著職業本能及對孩子的憐惜一次次長談，一次次創造他們和好的機會。不知是為我的真情付出所感動，還是真地發現對方還有許多優點，一個月后，兩人真不吵了。孩子的臉上露出了少有的笑容，學習成績也由五十名進步到三十名。然而，好景不長，由于二人性格不同，一年后，他們還是分道揚鐮了。既然我不能左右成人的感情，那么就去關愛孩子，引導我的學生自立自強，健康成長。父母離異后，我更加細心地照顧他。天冷了，我提醒他加厚衣服；沒錢買飯，我把熱氣騰騰的包子擺在他面前；班會上，我為他創造發言機會。初二時，他患病住院，我與班干部組成幫教小組，在病房里為他補習功課。失去家庭溫暖的他，臉上又露出了燦爛的笑容。

　　那是一個寒冬的夜晚，我躺在床上正準備睡覺，忽然電話鈴聲響起，電話那端傳來了那個男孩子抽泣的聲音：“老師，我在爸爸家樓下，他要打死我。”我的心一緊，放下電話打車前去他家，一見面，男孩子便一下子撲進我懷里。原來在他幼小的心靈中，父母神圣位置是不允許任何人替代的。可在他晚上回爸爸家時，發現一個陌生女人與爸爸在一起，他罵了那個女人及爸爸。氣極的爸爸沖進廚房拿著刀沖向他！

　　聽了他的哭訴后，我一邊安慰他，一邊將他接到我家中，并端來熱好的飯菜，我對他說：‘嘆親是愛你的，不然他不會常來學校看你。是你的話刺傷他了。你還小，許多事你不懂，父母是成人，他們有能力、有權利選擇自己的生活方式。父母給了你生命，這是你一輩子都感激不完的事，你現在只有好好學習，自立地生活，將來做個有用的人回報他們、孝敬他們。至于其他事，你還小，等你長大后會慢慢理解爸爸的一些做法的。”聽了我的話后，他平靜了許多，十一點多，她的媽媽從外面打工回來，見了面，母子倆抱頭痛哭，媽媽問他：“兒子，為什么不到媽媽那兒去，而來麻煩老師？”孩子說：‘爸爸一打我．我首先想到的是來找李老師。”

　　那一刻，我的心為之一額，首先同情這個本應被父母的愛所包圍的孩子，卻陷入如此復雜的情感之中，同時，也慶幸老師的關愛在他心里深深扎根，彌補了家庭的空白點。孩子仍然被愛包圍著，只不過家庭所缺少的，學校給予了；父母所缺少的，老師給予了。我堅信：神圣的師愛，伴隨著母愛會陪伴著孩子健康幸福成長的。

　　三、優化班級管理全面提高學生素質

　　陶行知說：教是為了不教；魏書生認為：管是為了不管。這些觀念從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到‘管放結合”。

　　班集體是培養學生成長的一方沃土，在班集體管理中，我把學生從受教育者變成自我教育者，讓學生在“自我培養，自我教育，自我發展”過程中成長，創建文明守紀、團結互助、好學上進的班集體。

　　為此，在每學期初，帶領全班同學制訂本學期班級發展計劃。在計劃目標指導下，制訂了一系列班級管理條例：如班干部競選制、值周班長工作制、班干部管理條例、小星星評比臺、龍鳳挑戰榜等一系列班級活動，并且利用“喜報”及“通知”形式定期向家長匯報孩子情況，鼓勵孩子進步，利用近距離小目標實現孩子的持續發展的大目標。為了最大范圍地調動學生的積極性、主動性，根據學生性格及能力，我讓每個學生擔任不同的班級角色，如有班長、值日班長、組長、組長助理、圖書管理員、公物維修員、值日督導員……分工授權，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養學生自我教育及管理能力。在班級中，我盡量做到“四多四少”：多民主．少強制；多調動，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。在民主和諧的氛圍中，良好班風很快形成。2004年畢業的初三十班，在師生共同管理下，三年中獲得多項榮譽：藝術節最佳組織獎，運動會精神文明獎，軍訓最佳表演獎，優秀團支部，學雷鋒先進團支部，先進班級等。三年中，我所帶的初三十班曾代表四十三中參加沈陽市及皇姑區各種大型活動并獲多項榮譽：如皇姑區運動會、市推廣普通話宣傳活動、皇姑區智力競賽一等獎．遼寧省科技發明先進班級，并多次參加遼寧電視臺、遼寧教育電視臺的各項節目及課程錄制。我本人也曾作為初三學生考前心理調節班主任，接受遼寧教育電視臺采訪。

　　幾分耕耘．幾分收獲。在八年的班主任工作中．我始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標。在孩子的成長中．我由衷地感受到了為人師的欣慰，自己也在幫助學生完善人格的過程中創造了為人師的幸福。積極地學習、生活、工作是我的一條人生淮則。付出了，總會有收獲。八年的班主任工作中，我得到了上級領導及學校同事、學生及家長的肯定，先后獲區記功教師、區優秀班主任、市優秀班主任等多項榮譽。八年中，我也失去了很多，有時會因為工作忙碌，冷落了孩子，忽視了父母，疏遠了愛人。但在一批又一批茁壯成長的學生中，在一張又一張優秀的成績單中，在家長的贊揚、領導的信任中，我又重新找到了平衡的砝碼。

　　21世紀，中國的教育是走向世界，共同參與的教育，作為21世紀教師中的一份子，站在新世紀的起點，我將繼續用無私奉獻的師魂塑造人，用全面發展的師觀陶冶人，用學貫中西的師能武裝人，譜寫出無愧于前人的更加輝煌的篇章。

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