學生課題研究報告

　　在經濟飛速發展的今天，報告的使用頻率呈上升趨勢，報告具有雙向溝通性的特點。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的學生課題研究報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學生課題研究報告1

　　一、課題提出的背景

　　我校學生數學作業現狀：

　　我們學校位于市郊，近年來，大部分優秀學生都選擇了民辦學校，留下的學生學習意識和習慣都相對較差。這為我們教師的常規教學工作帶來了不小的困惑。隨著年級的升高，學習難度逐漸加大，學生的作業情況也變得越來越糟糕。有近一半的學生作業有空題現象，近三分之一的學生作業純屬搪塞，有些甚至只是將一些阿拉伯數字或無人認得的符號隨意寫上作為答案來應付老師。還有一些學生很少交作業或根本不交作業，態度漠不關心。這些現象說明我們的數學作業對大部分學生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創新。作業的有效性很低，遠離新課程要求“面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　我校七、八年級數學的主要作業包括課本習題和基礎練習，但我們發現這些作業形式不太適合我們學校初中生的實際水平。這些習題難度有些偏高，而且基礎題量也不夠。很多后進生遇到的難題太多了，這會影響他們對數學學習的興趣和信心。我們需要關注學生學習方式的轉變，而作業是其中的重要一環。因此，我們需要重新考慮如何設計更適合學生的數學作業。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數學教育、教學的模式得到了長足的發展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業，忽視學生學習興趣及數學學習的實際，嚴重阻礙了學生數學思維的發展。優化課堂教學模式，精心設計數學作業是其中一個重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業，能使學生鞏固、內化學得的知識技能，充分發揮學生的主觀能動性為目的對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發現存在的問題，調整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施.

　　數學作業的設計，是一件具有創造性的工作.作業過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀最理想的生成過程和體現過程.在數學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式。

　　針對我校實際，本學期教導處提出“以作業為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略.因此，開發與利用適合校情、學情的數學作業，對深化我校教學改革，提高教學質量意義重大.

　　三、省內外此課題研究現狀

　　(1)在推進素質教育的背景下，優化數學作業設計，提高作業的有效性，輕負擔、高效率”這一相關課題越來越備受省內外教育者關注..如西安鐵一中學的，初中語文作業有效性研究“

　　(2)本課題的另一研究重點在于如何提高作業的有效性。這個問題著眼于教師如何設計和實施作業，以及如何讓作業更加有針對性和有效。這也是當前教師繼續教育中一項重要的研究議題。

　　(3)通過有效作業的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業模式，已成為省內眾多學校教改的熱點.如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學校均開發適合自己校情的導學案，其中就有作業設計。 四、課題涵義的界定

　　1.數學作業：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數學學習，檢查學生的數學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段

　　2.有效的數學作業：是指學生在完成作業過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內完成作業的效度 (質量)有效地提高。

　　五、課題研究的理論依據

　　(1)有效教學理論認為，教學是一種有目的的實踐活動，旨在挖掘學生的潛能、促進其身心發展。有效教學的核心理念有三個方面：首先，促進學生的`學習和發展是教學的根本目的，也是衡量教學效果的標準；其次，激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎；最后，提供和創設適宜的教學條件，幫助學生形成有效的學習方式，是實現有效教學的關鍵。

　　(2)掌握學習理論：掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容、達到掌握水平.只要提供較好的學習條件，多數學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失。

　　(3)多元評價理論：學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優勢.學生在意義建構過程活動中，表現出來的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現，因此對學生學習評價應該是多方面的多元評價理論體現了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進學生全面發展.

　　所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得的發展.因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶。

　　義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考;要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。

　　六、課題研究的內容:

　　1.調查作業布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應的對策.

　　2.開發符合校情、學情的校本作業.

　　3.探索有效作業實施方案(包括作業完成形式、批改形式、評講形式等).

　　七、課題研究的方法

　　(一)問卷調查法.通過發放問卷，對學生完成作業的方法、態度以及作業中存在問題的處理方式等進行調查分析.

　　(二)通過廣泛的文獻資料收集和查閱，我將學習、研究與本課題相關的教育教學理論和先進教改經驗，以提高自己的思想認識，借鑒他人的成果。在此基礎上，結合自己的實際教學經驗，制定具體的研究策略并構建課題研究的理論框架。

　　(三)行動研究法是一種將理論與實踐緊密結合的研究方法。在教學工作中，我們需要制定實施方案，并將其貫徹到具體的課堂實踐中。通過有計劃、有步驟地開展行動研究，我們可以不斷調整教學方法，完善實施方案。這樣不僅可以提高教學效果，還能夠促進教師的專業發展。因此，在教學過程中，我們應該持續進行行動研究。

　　(四)通過實驗探索過程中的不斷分析和總結，我們能夠深入理解成功經驗背后的理論和科學知識，并且推動課題的進一步深化研究。這種經驗總結法能夠幫助我們發現問題、改進方法，從而取得更好的結果。因此，我們應該在研究過程中不斷總結經驗，將其轉化為寶貴的知識和經驗，以促進課題的順利開展。

　　(五)通過個案研究法，我們可以不僅面向全體學生，還能建立每個學生的個人學習檔案，對其進行追蹤分析，及時發現問題并制定相應對策，從而更好地促進學生成長。

　　八、課題研究成果的呈現形式

　　1.各年級實驗前后成績分析.

　　2.本校初中數學學科推出的教學資源包括但不限于以下幾種：研究論文集、優秀命題集、教學案例集、教學設計集、研究課教案集、學生優秀作業匯編等。這些資源旨在提高教師和學生的學習效果，促進校內數學教學水平的不斷提升。

　　4.馬鞍山四中學生作業方案.

　　5.馬鞍山四中學生作業批改方案.

　　6.馬鞍山四中學生問題作業矯正方案.

　　7.馬鞍山四中“有效作業”背景下的教學改革綜述.

　　九、課題研究的過程

　　(一)準備階段(3月)

　　1.提交課題立項申請書.

　　2.成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習.

　　3.撰寫開題報告.

　　4.邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充、完善.

　　5.舉行開題論證會.

　　(二)研究階段(4月——5月)

　　1.調查作業布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，研究相應的對策.

　　2.針對小班化的特點，結合本校學生實際，開發校本作業.

　　3.我們將開展研究，探索如何提高學生作業的質量以及教師批改作業的方式，以實現高效率、輕負擔的目標。在這個過程中，我們將探討學生完成作業的新方法和教師批改作業的新形式，以便更好地促進學習效果和增強學生的學習動力。

　　4.探究學生問題作業矯正方案，總結補救策略.

　　5.充分利用信息資源，加強交流學習，促進課題研究向縱深化發展.

　　(三)總結階段(5月——10月)

　　1.我們計劃開展“初中數學有效作業設計的研究”活動。該活動包括論文、優秀命題和個案分析的征集。我們將編輯一本“論文集”、一本“優秀命題集”、一本“教學案例集”和一本“學生優秀作業匯編”。這些出版物將促進初中數學教學的發展，為教師和學生提供有益的資源。我們歡迎廣大教育工作者積極參與此次活動。

　　2.請完善《馬鞍山四中學生作業指導方案》、《馬鞍山四中學生作業批改細則》、《馬鞍山四中學生問題作業糾正方案》，并將它們適當地改進，以便更好地幫助學生提高學習成績。

　　3.組織座談，邀請專家進行評價和指導.

　　4.對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作.

　　5.編輯《馬鞍山四中初中數學校本作業》.

　　6.撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行鑒定.

學生課題研究報告2

　　一、研究背景

　　現今的語文課程標準明確提出，七至九年級學生應該具備修改自己作文的能力。這不僅要求學生能夠自主修改自己的作文，還需要他們掌握與他人交流寫作心得、互相評改作文的技能。因此，在當前的作文教學中，培養學生的自我修改能力已成為一項迫切需要解決的問題。葉圣陶老先生曾經強調：“讓學生自己去改作文，教師只需給予引導和指點，而不是像命題一樣將作者置于被動地位。因此，我們必須重視培養學生的自我修改能力。”從中我們可以看到，讓學生自己改作文是目前作文教學中非常重要的工作。

　　在現實的教學中，教師們批閱作文是最費時間、最煩惱的事情之一。雖然付出了大量心血，但效果并不盡如人意，因為學生總是對寫作感到厭倦，缺乏興趣，也很難將文章寫好。同時，批改作文也變成了貫徹教師寫作意圖的過程，而學生則只是被動地接受教師的評價。這種做法雖然充分展現了教師的主導作用，但卻嚴重忽視了學生的主體地位。因此，我著手進行了《培養學生互相批評和評估寫作能力的研究》。

　　二、概念界定

　　本課題的研究有三個概念：

　　學生，他是作文的主人，也應是批改和評講的主體，學生成了主體地位，他就會有興趣，就會樂學。

　　互批互評：作文寫好后，是學生間的互相批改，互相評講，不是老師包辦。

　　作文：是學生自己寫的文章，不是其他地方選來的文章。

　　三、研究目標

　　1.通過互批互評來激發學生寫作的積極性，培養學生的閱讀賞析能力。

　　2.培養學生批改作文、評講作文的能力，使批改成為習慣，以提高寫作的能力。

　　3.充分發揮學生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來。

　　四、研究內容

　　培養學生互批互評作文的`能力

　　本研究是朱建榮擔任組長的蘇州市中小學“指導學生自學”微型課題，編號為1009059。主要研究成員包括施路平、鄭詠梅、蔡秀蘭和方芳等人。該課題旨在探討如何有效地引導學生進行自主學習。

　　五、研究方法

　　文獻研究法：通過查閱、收集有關學生作文自改能力培養方面的科研文獻，獲取相關 信息 ，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。

　　調查研究法：通過訪談、問卷等方法，對學生作文批改現狀以及學生自改作文能力進行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。

　　實驗研究法：以課題研究計劃為目標，對各個階段的研究不斷地進行計劃、研究、總結、修正，使課題研究科學、規范、合理。

　　經驗總結法：通過對課題的研究，不斷地加以總結，把獲得的經驗加以提煉總結，以期從中探索出一些教學規律，來指引今后的教學工作。

　　六、研究步驟

　　本課題研究擬分三個階段進行：

　　第一階段：在20xx年10月，我們進行了學習和探討有關生態課堂的理論。其中，我們閱讀了由黃大龍和朱治國合編的《生態課堂理論》，以及蔡明老師的一系列文章，如《蔡明講語文》等。此外，我們也開始策劃和制訂了相應的方案，并獲得了市方案評比二等獎的好成績。

　　第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計劃實施，根據實際情況，搜集整理第一手資料，認真分析研究并小結;及時上傳到網頁。

　　第三階段：在20xx年2月到20xx年3月期間，我們積極開展研究活動。每位成員都圍繞著課題進行了公開課的授課，其中有幾位成員多次授課，對資料進行及時整理、總結，并上傳至平臺。最終，我們成功完成了關于該課題的研究報告。

學生課題研究報告3

　　一、課題提出的背景

　　我校學生數學作業現狀：

　　我們學校位于市郊，近年來，大部分優秀學生都選擇了民辦學校，留下的學生學習意識和習慣都相對較差。這為我們教師的常規教學工作帶來了不小的困惑。隨著年級的升高，學習難度逐漸加大，學生的作業情況也變得越來越糟糕。有近一半的學生作業有空題現象，近三分之一的學生作業純屬搪塞，有些甚至只是將一些阿拉伯數字或無人認得的符號隨意寫上作為答案來應付老師。還有一些學生很少交作業或根本不交作業，態度漠不關心。這些現象說明我們的數學作業對大部分學生來說只是過場戲而已，根本談不上鞏固提高與創新。作業的有效性很低，遠離新課程要求“面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　我校七、八年級數學的主要作業包括課本習題和基礎練習，但我們發現這些作業形式不太適合我們學校初中生的實際水平。這些習題難度有些偏高，而且基礎題量也不夠。很多后進生遇到的難題太多了，這會影響他們對數學學習的興趣和信心。我們需要關注學生學習方式的轉變，而作業是其中的重要一環。因此，我們需要重新考慮如何設計更適合學生的數學作業。

　　二、本課題研究的目的意義

　　隨著新課程標準的深入實施，課堂的教學觀念、課堂的教學形式和教學水平都發生了很大的變化，學校領導及老師們越來越重視課堂教學的改革。課堂教學的有效性越來越被廣大教師所追求，數學教育、教學的模式得到了長足的發展。但仍有教師講、學生聽，平鋪直敘的復習、新授、鞏固、布置大量課后作業，忽視學生學習興趣及數學學習的實際，嚴重阻礙了學生數學思維的發展。優化課堂教學模式，精心設計數學作業是其中一個重要指標。鑒于此，我們的課題就是研究如何精心設計、合理布置作業，能使學生鞏固、內化學得的知識技能，充分發揮學生的主觀能動性為目的對教師來說，是對教學過程的一種信息反饋，它可以使教師判斷教學目標的達成情況，及時了解學生對知識的掌握情況，發現存在的問題，調整今后教學活動的組織或者及時采取補救措施.

　　數學作業的設計，是一件具有創造性的工作.作業過程是學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀最理想的生成過程和體現過程.在數學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式。

　　針對我校實際，本學期教導處提出“以作業為抓手，采取低起點、小步子、勤反饋、多補救”的教學策略.因此，開發與利用適合校情、學情的數學作業，對深化我校教學改革，提高教學質量意義重大.

　　三、省內外此課題研究現狀

　　(1)在推進素質教育的背景下，優化數學作業設計，提高作業的有效性，輕負擔、高效率”這一相關課題越來越備受省內外教育者關注..如西安鐵一中學的，初中語文作業有效性研究“

　　(2)本課題的另一研究重點在于如何提高作業的有效性。這個問題著眼于教師如何設計和實施作業，以及如何讓作業更加有針對性和有效。這也是當前教師繼續教育中一項重要的研究議題。

　　(3)通過有效作業的實施，改變學生的學習方式，探索符合校情、學情的作業模式，已成為省內眾多學校教改的熱點.如：東廬中學的講學稿，洋思中學的堂堂清，側重的都是練得精到，練得有效. 我市部分學校均開發適合自己校情的'導學案，其中就有作業設計。 四、課題涵義的界定

　　1.數學作業：是教師布置的用于鞏固學生所學知識的數學學習，檢查學生的數學學習情況，反饋教師的教學情況的一種手段

　　2.有效的數學作業：是指學生在完成作業過程中對知識掌握和運用的程度，使學生在單位時間內完成作業的效度 (質量)有效地提高。

　　五、課題研究的理論依據

　　(1)有效教學理論認為，教學是一種有目的的實踐活動，旨在挖掘學生的潛能、促進其身心發展。有效教學的核心理念有三個方面：首先，促進學生的學習和發展是教學的根本目的，也是衡量教學效果的標準；其次，激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發點和基礎；最后，提供和創設適宜的教學條件，幫助學生形成有效的學習方式，是實現有效教學的關鍵。

　　(2)掌握學習理論：掌握學習”理論，強調每個學生都有能力學習和理解任何教學內容、達到掌握水平.只要提供較好的學習條件，多數學生學習能力、速度和動機方面的個別差異將會消失。

　　(3)多元評價理論：學習者的能力是多方面的，每個學習者都有各自優勢.學生在意義建構過程活動中，表現出來的能力不是單一維度的數值反映，而是對多維度、綜合能力的體現，因此對學生學習評價應該是多方面的多元評價理論體現了主體多元化，內容多維化，方法多樣化，促進學生全面發展.

　　所謂因材施教，是指教師從學生的實際出發，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行獲得的發展.因材施教不但是我國古代教學經驗的結晶。

　　義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考;要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法，學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。

　　六、課題研究的內容:

　　1.調查作業布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，制定相應的對策.

　　2.開發符合校情、學情的校本作業.

　　3.探索有效作業實施方案(包括作業完成形式、批改形式、評講形式等).

　　七、課題研究的方法

　　(一)問卷調查法.通過發放問卷，對學生完成作業的方法、態度以及作業中存在問題的處理方式等進行調查分析.

　　(二)通過廣泛的文獻資料收集和查閱，我將學習、研究與本課題相關的教育教學理論和先進教改經驗，以提高自己的思想認識，借鑒他人的成果。在此基礎上，結合自己的實際教學經驗，制定具體的研究策略并構建課題研究的理論框架。

　　(三)行動研究法是一種將理論與實踐緊密結合的研究方法。在教學工作中，我們需要制定實施方案，并將其貫徹到具體的課堂實踐中。通過有計劃、有步驟地開展行動研究，我們可以不斷調整教學方法，完善實施方案。這樣不僅可以提高教學效果，還能夠促進教師的專業發展。因此，在教學過程中，我們應該持續進行行動研究。

　　(四)通過實驗探索過程中的不斷分析和總結，我們能夠深入理解成功經驗背后的理論和科學知識，并且推動課題的進一步深化研究。這種經驗總結法能夠幫助我們發現問題、改進方法，從而取得更好的結果。因此，我們應該在研究過程中不斷總結經驗，將其轉化為寶貴的知識和經驗，以促進課題的順利開展。

　　(五)通過個案研究法，我們可以不僅面向全體學生，還能建立每個學生的個人學習檔案，對其進行追蹤分析，及時發現問題并制定相應對策，從而更好地促進學生成長。

　　八、課題研究成果的呈現形式

　　1.各年級實驗前后成績分析.

　　2.本校初中數學學科推出的教學資源包括但不限于以下幾種：研究論文集、優秀命題集、教學案例集、教學設計集、研究課教案集、學生優秀作業匯編等。這些資源旨在提高教師和學生的學習效果，促進校內數學教學水平的不斷提升。

　　4.馬鞍山四中學生作業方案.

　　5.馬鞍山四中學生作業批改方案.

　　6.馬鞍山四中學生問題作業矯正方案.

　　7.馬鞍山四中“有效作業”背景下的教學改革綜述.

　　九、課題研究的過程

　　(一)準備階段(3月)

　　1.提交課題立項申請書.

　　2.成立課題研究小組，明確課題組內人員分工，并組織課題組教師開展有關教育教學理論的學習.

　　3.撰寫開題報告.

　　4.邀請專家進行課題可行性論證，進一步修正、補充、完善.

　　5.舉行開題論證會.

　　(二)研究階段(4月——5月)

　　1.調查作業布置、設計、指導、評價中存在的問題，分析原因，研究相應的對策.

　　2.針對小班化的特點，結合本校學生實際，開發校本作業.

　　3.我們將開展研究，探索如何提高學生作業的質量以及教師批改作業的方式，以實現高效率、輕負擔的目標。在這個過程中，我們將探討學生完成作業的新方法和教師批改作業的新形式，以便更好地促進學習效果和增強學生的學習動力。

　　4.探究學生問題作業矯正方案，總結補救策略.

　　5.充分利用信息資源，加強交流學習，促進課題研究向縱深化發展.

　　(三)總結階段(5月——10月)

　　1.我們計劃開展“初中數學有效作業設計的研究”活動。該活動包括論文、優秀命題和個案分析的征集。我們將編輯一本“論文集”、一本“優秀命題集”、一本“教學案例集”和一本“學生優秀作業匯編”。這些出版物將促進初中數學教學的發展，為教師和學生提供有益的資源。我們歡迎廣大教育工作者積極參與此次活動。

　　2.請完善《馬鞍山四中學生作業指導方案》、《馬鞍山四中學生作業批改細則》、《馬鞍山四中學生問題作業糾正方案》，并將它們適當地改進，以便更好地幫助學生提高學習成績。

　　3.組織座談，邀請專家進行評價和指導.

　　4.對實施操作過程中積累的資料進行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作.

　　5.編輯《馬鞍山四中初中數學校本作業》.

　　6.撰寫課題結題報告，邀請有關專家、領導對課題進行鑒定.

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