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高考備考會總結
總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們一起來學習寫總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？下面是小編整理的高考備考會總結，希望能夠幫助到大家。
高考備考會總結1
上周五在xxxx參加了高考備考研討會，主要是聽課評課。這學期，貌似許久沒聽語文課了，在我的理解里，高三的課該是規規矩矩的。只要多一些調動學生的積極性，讓知識點真正落實就夠了。但那天的聽課，我忽然在想，其實高三，也可以把課堂交給學生，真正讓學生去思考，去悟，這知識才能真正變為他們自己的，而這一過程，也能很好地培養學生的獨立自主的品質，又能鍛煉學生的表達能力，還鍛煉了學生與人合作能力。這又何樂而不為呢？
xx一中蔡xx老師上的那節課，我非常欣賞。那節課給了我思想的碰撞，讓我更為堅定：不管是什么時候，什么年級，真正放手把課交給學生，這樣的課才是好課，這樣的課，才會有更多思想火花的碰撞。你看，在那一個個學生在解說自己解答的`緣由時，其他組員給予質疑，同學們的思考也就隨之深入，思想的火花在撞開。我喜歡這樣的場景，而我也相信學生也喜歡。曾記得，我嘗試過這樣的課堂，那時有學生跑過來和我說：“老師，這樣的課，讓人感覺時間真短，以后多多這樣。”
我越來越清晰，課堂都可以這樣。老師深入研讀，確定代表性問題形成導學稿，先讓他們獨立完成，課堂上在合作探究（交流），選擇小組的代表上講臺書寫并解說，其他組質疑，該代表（或代表組員）解疑，當大家都都無力解答時，這時老師給予引導說明。
課堂的模式都可以這樣，看似很簡單，老師也很輕松。其實不然，這需要老師有過硬的基本功，他能深入教材（考點），能很好地解讀教材（考點），并能形成一個個能促進學生思考的問題。設置問題成了關鍵，不是隨隨便便一個問題能成為探究對象。如果老師沒能設置出有價值的探究問題，這課也只會留于形式，不會有思想的火花相撞。
我記得評課那會，xx一老師提到他們學校的課改如何，似乎在界清一中，在說明他們與一中不同，她提到他們有學生評價。在我的理解里，沒必要劃清這界限，也不是因為你們有評價就和他們有多少不同。課改的主體應是能突出學生的主體性，真正調動學生思考，而不是我們代替他們思考。而且xx的課堂有評價那環節，也不見得與一中的課有什么出入。一中的在他們解說完，別組員提出質疑，這已經足夠說明大家在思考，在評價。不是非來一個點評才是評價。
我們要做的是沉下心想一想如何設置問題，如何一點帶面，如何將知識貫穿在里面。我們要好好耕種自己那塊田地。
高考備考會總結2
1、營造良好的備考氛圍
（1）領導包班入組，著力做好引領和服務。形成全校一盤棋，人人關心高考、關注高考、支持高三，心往一處想、勁往一處使的好局面，干部教師精誠團結，實現共贏。
（2）調動師生的積極性，實行目標化管理，制定有利于提高整體合力的高考考核評價獎勵的方案，發揮好兩個質量協作體的合力作用（以班主任為核心的班級質量協作體、以備課組長為核心學科質量協作體）。
（3）充分發揮年級小級部管理的優勢，縮短年級管理鏈條，提升執行力，提高管理效率。
2、扎實搞好第一輪復習
（1）全程采用四輪復習法（系統復習、專題復習、綜合訓練和自由復習），本學期重點是第一輪復習，二月底之前結束。
（2）第一輪復習要緊扣考綱，用活教材，以扎扎實實地圍繞著幫助學生熟練掌握基本知識、培養基本技能、熟練學科基本思想方法為目標組織復習，按照“低起點，小臺階，嚴要求；抓好重點；反復演練；循序漸進，逐步到位”的要求，控制好起點，選準合適的著眼點，把夯實基礎的目標落到實處。
（3）重點抓好復習教學的幾個關鍵環節
l集體備課的.實效性。每周至少一次集體備課，實行統一教案學案，落實好主備課人說課、聽課、評課制度，備課組長發揮好引領、把關作用。
l提高課堂教學效率。實行小課時制，切實要降低起點，多講聯系、講方法、活化知識、構建網絡；合理講練比例，突出學生的主體性，落實重點內容當堂掌握，重視課堂教學前后延伸環節（課前預習與課后總結反思環節）。
l資料選用的科學性。選用大品牌比較成熟的教輔資料，要求教師要根據學生實際對所定資料大膽刪補重組，提倡采用學案導學，單元測試和采用自組題。
l提高作業訓練的有效性。設立專用自習，學習鹿泉一中的作業工程經驗，控制好作業量，立足中難及以下，精選功能性強的題目，限時練習（練習考試化）、重視練習反饋講評環節，提高練習講評效率重點，引導學生在懂、會、熟、準、活上下功夫。
l抓好輔導與分類推進工作。分類推進要早下手，唐山摸底考試后就確定重點幫扶目標，第一輪復習過程中要立足課堂教學，通過課堂關注、專用自習重點輔導、集中培優補弱等途徑開展分類推進，幫助學生樹立信心，確定恰當的目標，指導方法，糾正不良的學習習慣，彌補知識掌握上的欠缺，通過堅持經常的指導，讓學生有實實在在的提高。學校也要加強檢查督導和考核評價工作，調動教師的積極性，保證良好的推進效果。
3、狠抓習慣，重視學生非智力能力的提高
（1）培養師生良好的習慣。本學期重點關注學生認真做事、正確歸因、有節有序、計劃用時、規范表達、注重積累、日清周結、定期回顧等良好的生活學習習慣的培養。主要通過嚴格要求、制度約束、檢查指導、榜樣示范等形式把學生習慣培養融入到高三教育教學管理的每個環節中，體現在每一節課中，確保習慣的培養落到實處。
（2）調控好師生的心態。各班圍繞年級確定的每月主題教育的重點，每周召開一次主題班會，幫助學生堅定信心，交流備考的經驗；同班教師每月召開一次班級教研會，會診班級管理有關問題，交流重點幫扶對象的幫扶方法和效果，提高班級質量協作體的合力；年級每月組織一次教學質量調研（月考），考后及時總結交流，幫助師生反饋復習效果，確定合理的目標定位，及時調整復習備考狀態。年級要在開學初、其中前后和期末階段組織三次心理輔導講座，幫助學生學會自我調節，以科學的心態備考。
（3）加強對學生的學習指導。培養學生的主體意識和主體能力，改善學習方法，提高學生的學習效率。
4、重視抓好特長生的工作
（1）為特長班選配過硬的教師。
（2）制定有利于雙上線的考核獎勵評價激勵機制。
（3）切實做到兩手手抓，尤其是要抓好特長班的復習教學工作。
5、虛心向兄弟學校學習，加強高三教師的培訓
我校高三干部教師全部由高二跟上來，而且連續兩年沒有高三備考的經驗，加強學習和培訓尤為重要。
（1）虛心學習我是市弟學校和外地高考工作先進地區（校）的寶貴經驗。
（2）組織教師認真研究高考考綱、考題以及學生備考過程中容易出現的問題，把握脈搏，明確思路，保證備考方向。
（3）組織教師積極參加教研室組織的各種教研活動，經常性地組織老師去聽課、考察、參加高考研討活動。
總之，我校將在教育局的正確指導下，竭盡全力做好復習備考工作，爭取在2010年的高考中取得好成績成績，為全市的高考再創輝煌作出我們應有的貢獻。
高考備考會總結3
20xx年1月22日——23日我有幸參加了20xx年生物高考研討會，在這次研討會上請到王恒老師、杜東平和趙金秋老師。他們從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，他著中介紹了在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年高考試題和大家交流，其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：
一、近幾年高考試題延續的特點
1、學科基礎知識是測試是前提
學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向，學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。
2、能力測試是重點
現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養學生的'學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。
3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。從12年高考試題看，所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點
4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式
這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。
5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區分度也遠高于選擇題。
高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：
（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。
（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。
綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。
6、實驗命題多親近教材，高于教材。
實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發現實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關生長素的實驗設計或分析，多次實驗設計
用到教材上物質檢測的實驗原理等，
二、備考的指導思想
1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。
2、按《考試大綱》要求帶領學生全面落實學科基礎，強化重點知識的理解，深化重點知識聯系及運用的認識。
3、通過復習全面提高學生的學科能力。
4、訓練與教學時要注意培養學生的規范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。
三、系統學習原則：
1、注重雙基
2、四主原則
以教師為主導：教師引領指導以學生為主體：學生參與活動以訓練為主線：訓練鞏固效果以質疑為主軸：質疑討論解惑
3、滲透課改理念
自主：獨立思考，獨立學習合作：同學之間相互協作的能力探究：探索求知的精神
四、如何做好系統學習
（一）備課：發揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題
（二）實施步驟：
1、講：精講內容
（1）學案導學：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）
（2）加強綜合聯系：橫向聯系對比：列表比較發散：以點帶面遷移：由此及彼提升：總結升華
（3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發展。
（4）簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化。
（5）科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養學生的自主探究能力。
（6）聯系實際：聯系生產、生活、自然現象，培養學生解決實際問題的能力。
2、練習鞏固
（1）精選習題：成題、改編、自編
（2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評
（3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績
高考備考會總結4
20xx年10月20日---21日我有幸參加了20xx年生物高考研討會，在這次研討會上請到了寧夏教研室教研員金慧老師，她從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，她著中介紹了寧夏在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年寧夏的高考試題和大家交流，并談到20xx年甘肅高考理綜按照寧夏模式進行。其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：
一．寧夏六年高考試題延續的特點
1、學科基礎知識是測試是前提
學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向（例1），學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。
2、能力測試是重點
現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。
3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。
從12年高考試題看，寧夏卷所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點
4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式
這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。
5、綜合性的.簡答題難度遠高于一般的選擇題，區分度也遠高于選擇題。
高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：
（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。
（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。
綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。
6、實驗命題多親近教材，高于教材。
實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發現實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關生長素的實驗設計或分析，多次實驗設計用到教材上物質檢測的實驗原理等，今年全國卷Ⅰ32題是依托教材反射弧的結構及反射活動的原理進行命題的，卷Ⅱ31題直接考教材實驗，課標卷的選做題中的第1題也是直接對教材的一個實驗進行全面考查。所謂高于教材是指強調教材實驗知識、原理的應用，常結合實驗設計的基本原則與思想方法來突出實驗探究能力的考核。
二、備考的指導思想
1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。
2、按《考試大綱》要求帶領學生全面落實學科基礎，強化重點知識的理解，深化重點知識聯系及運用的認識。
3、通過復習全面提高學生的學科能力。
4、訓練與教學時要注意培養學生的規范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。
三、系統學習原則：
1、注重雙基
2、四主原則
以教師為主導：教師引領指導以學生為主體：學生參與活動以訓練為主線：訓練鞏固效果以質疑為主軸：質疑討論解惑
3、滲透課改理念
自主：獨立思考，獨立學習合作：同學之間相互協作的能力探究：探索求知的精神四、如何做好系統學習
（一）集體備課：發揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題
（二）實施步驟：
1、講：精講內容
（1）學案導學：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）
（2）加強綜合聯系：橫向聯系對比：列表比較發散：以點帶面遷移：由此及彼提升：總結升華
（3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過集體備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發展。
（4）簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化（活動形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習、繪圖、板演、總結、演示、分組活動等，只有學生參與、活動，才能提高學生多方面的能力。減數分裂過程（演示、繪圖）標志重捕法（模擬演示）
（5）科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養學生的自主探究能力。
1、葉綠體色素提取和分離實驗中有哪些防止污染的具體做法？
2、課本中有哪些內容用到同位素標記法？
3、舉例說明病毒對人類有哪些有利的方面？
4、舉例說明酒精在生物實驗中的用途。
（6）聯系實際：聯系生產、生活、自然現象，培養學生解決實際問題的能力。如在細胞呼吸一節中，由學生思考、匯總出以下問題：
1、地窖貯存果蔬
2、運動后肌肉酸痛
3、蘋果貯存久了有酒味
4、利用酵母菌釀酒
5、種子風干入庫
6、未風干的種子堆放發熱變潮7、遭受澇災的作物爛根
8、松土增加肥效
9、種子萌發（長豆芽、長蒜黃）
10、水培植物通氣
11、牽牛花顏色的變化
12、果實變暄
13、貯存水果時降低氧濃度
14、利用酵母菌發面蒸饅頭
15、給農作物摘去變黃的葉子
16、增大作物晝夜溫差
17、冷庫中貯存水果
18、恒溫動物在低溫時耗氧量增加
19、冬眠動物呼吸減弱
20、教室內氧濃度低時學生容易發困
21、乳酸菌發酵制酸奶
22、罐頭食品的安全鈕
23、進入高原后血液乳酸含量增加
24、用透氣性的紗布包扎傷口
2、練習鞏固
（1）精選習題：成題、改編、自編
（2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評
（3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績
高考備考會總結5
20xx年9月14日---15日我有幸參加了20xx年生物高考研討會，在這次研討會上請到了寧夏銀川一中老師張媛，她從事多年的高中生物教學，之后有從事高考生物的研究，她著中介紹了寧夏在新課改的背景下如何備考及取得的成功經驗，以及分析了這幾年寧夏的高考試題和大家交流，并談到20xx年甘肅高考理綜按照寧夏模式進行。其中將對我校備考具有重要指導意義的一些內容整理如下：
一．寧夏六年高考試題延續的特點
1、學科基礎知識是測試是前提
學科能力是建立在一定的基礎知識之上，從多年的高考來看，立足學科重點與非重點知識的命題都有，近幾年還有考點增多傾向（例1），學生每一個知識上的盲點就是其考試時一個丟分的漏洞。
2、能力測試是重點
現在生物高考是理科綜合能力測試的組成部分，當今教育思想強調培養學生的學科能力，從考試情況看，實驗能力、理解能力、獲取信息的能力是基礎，理解能力、綜合運用能力是重點，探究能力、綜合運用能力是難點，除了上述學科能力外，試卷解答還表現出對考生邏輯推理能力、判斷能力、總結歸納能力、表達能力等其他能力的較高要求。
3、能力測試主要依托學科重點知識進行，高考體現了重點知識重點考。
從13年高考試題看，寧夏卷所考的幾乎全部是學科重點，選擇題中主要考的是學科重點
4、與圖、表有關的試題是一種重要的能力測試試題形式
這類試題有的是需要從圖、表中提取回答相關問題信息，也有的是簡單的作圖題，這類試題比較好地體現了對考生獲取信息的能力、知識理解能力、運用能力的考核，這類試題始終是學生感覺較難的能力性試題形式之一，但我們要教給學生分析的方法。
5、綜合性的簡答題難度遠高于一般的選擇題，區分度也遠高于選擇題。
高考對學科重點內容考核的力度和難度一直很大。這種力度和難度的加大具體體現在以下幾個方面：（1）對學科主干知識的考核的分數遠多于對非學科重點的考核。（2）綜合性的簡答題、實驗設計與分析類等較難的能力性試題所考的知識多是學科重點知識。
綜合性簡答題相對于選擇題難在它的知識綜合性更強，一道題既考一個方面知識內涵，更考多方面知識的聯系與運用，落腳點測試能力，尤其是哪些高開放度的試題更體現能力測試，如全國卷Ⅰ的31題。
6、實驗命題多親近教材，高于教材。
實驗題是歷年高考中難度系數較低的難題，是不同同學成績產生差距的重要試題形式。多年高考實驗命題雖然變化較大，但命題緊扣教材實驗原理（包括教材上經典或重大發現實驗的原理方法）及方法是主流。如全國或地方卷多次考到的有關生長素的實驗設計或分析，多次實驗設計用到教材上物質檢測的實驗原理等，今年全國卷Ⅰ32題是依托教材反射弧的結構及反射活動的原理進行命題的，卷Ⅱ31題直接考教材實驗，課標卷的選做題中的第1題也是直接對教材的一個實驗進行全面考查。所謂高于教材是指強調教材實驗知識、原理的應用，常結合實驗設計的基本原則與思想方法來突出實驗探究能力的考核。
二、備考的指導思想
1、使學生了解高考形勢，以增強學生備考的針對性，使學生理解生物學習方法，以提高學習的時效性。
2、按《考試大綱》要求帶領學生全面落實學科基礎，強化重點知識的'理解，深化重點知識聯系及運用的認識。
3、通過復習全面提高學生的學科能力。
4、訓練與教學時要注意培養學生的規范應試能力，特別是要提高對能力性試題（如實驗、簡答題、圖表類試題）解題能力。
三、系統學習原則：1、注重雙基2、四主原則
以教師為主導：教師引領指導
以學生為主體：學生參與活動
以訓練為主線：訓練鞏固效果
以質疑為主軸：質疑討論解惑
3、滲透課改理念
自主：獨立思考，獨立學習
合作：同學之間相互協作的能力
探究：探索求知的精神
四、如何做好系統學習
（一）集體備課：發揮集體智慧，揚長避短：備考綱、備教材、備方法、備習題
（二）實施步驟：
1、講：精講內容
（1）學案導學：考綱要求、基礎知識、重點、難點、疑點解析、典型例題（題型歸類）
（2）加強綜合聯系：橫向聯系對比：列表比較發散：以點帶面遷移：由此及彼提升：總結升華
（3）提高興趣：教師和學生共同提高興趣，通過集體備課，搞好教研，找到興奮點、興趣點。擺脫在教師教學中和學生學習中存在的“煩”和“累”的現象，向教師樂教和學生樂學的方向發展。
（4）簡單內容充實化、困難內容通俗化、復雜內容簡單化、抽象內容形象化、多項內容概括化、復習過程活動化（活動形式多種多樣，如思考、討論、回答、練習、繪圖、板演、總結、演示、分組活動等，只有學生參與、活動，才能提高學生多方面的能力。減數分裂過程（演示、繪圖）標志重捕法（模擬演示）
（5）科學設疑：適時提出有一定思維容量的問題，由學生思考、討論、回答，培養學生的自主探究能力。
1、葉綠體色素提取和分離實驗中有哪些防止污染的具體做法？
2、課本中有哪些內容用到同位素標記法？
3、舉例說明病毒對人類有哪些有利的方面？
4、舉例說明酒精在生物實驗中的用途。
（6）聯系實際：聯系生產、生活、自然現象，培養學生解決實際問題的能力。如在細胞呼吸一節中，由學生思考、匯總出以下問題：
1、地窖貯存果蔬2、運動后肌肉酸痛3、蘋果貯存久了有酒味4、利用酵母菌釀酒5、種子風干入庫6、未風干的種子堆放發熱變潮7、遭受澇災的作物爛根8、松土增加肥效9、種子萌發（長豆芽、長蒜黃）10、水培植物通氣11、牽牛花顏色的變化12、果實變暄13、貯存水果時降低氧濃度14、利用酵母菌發面蒸饅頭15、給農作物摘去變黃的葉子16、增大作物晝夜溫差17、冷庫中貯存水果18、恒溫動物在低溫時耗氧量增加19、冬眠動物呼吸減弱20、教室內氧濃度低時學生容易發困21、乳酸菌發酵制酸奶22、罐頭食品的安全鈕23、進入高原后血液乳酸含量增加24、用透氣性的紗布包扎傷口2、練習鞏固
（1）精選習題：成題、改編、自編
（2）隨堂練：先由學生練習，再由學生交流，教師點評
（3）定時練：獨立訓練，按時完成，按時交卷，教師批閱，給出成績
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