六年制第九冊語文教學計劃 -計劃

一、班級情況分析(略） 二、教材分析 本冊教材精選課文，將課文又分為精讀、略讀、選讀三類，

六年制第九冊語文教學計劃

。本冊共有32篇課文，精讀課文17篇，略讀課文11篇，選讀課文4篇，其中保留了原教材21篇課文，新選了11篇內容豐富、時代感強的課文，其中《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的懷念》、《地震中的父子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運動衫》、《海豚救入》、《珍珠鳥》、《大瀑布的葬禮》、《北京的四合院》及古詩等是新選入的課文。 本冊教材對課文的編排，注意訓練的整合和訓練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”，在每篇精讀課文的全面安排了“預習”，后面編寫了“思考-練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累-應用”，本冊沒有2個重點訓練項目，它們是《體會句子含有的意思》、《閱讀要有一定的速度》分別安排在二、五組中。 每組教材一般應四部分組成 1、導讀。安排在每組課文之前，有助于激發學生的學習興趣，提示簡要地說明在學習中要注意的問題，使教師和學生在教和學之前對整組教材的內容和要求有一個總體的了解。 2、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考練習 課文。課文的內容具有思想性，語言具有典范性，每組中的內容或形式上有一定的聯系 預習。要求學生先讀讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問題，查讀有關資料等 思考.練習，安排在每篇精讀課文之后。一般有了3---4個題目，標有“ △ ”符的是選做題，體現教材的彈性和課內外的結合。 閱讀提示，安排在每篇略讀課文之前，一般提出1—2個思考題，側重在理解內容，提示閱讀方法或引導學生從閱讀的文章中擴展開去。 3、讀寫例話，安排在一組課文之后，是對訓練重點的歸納概括和小結。 4、積累、運用安排在一組課文或讀寫例話之后，每個“積累運用”大致包括以下四項內容：讀讀背背 、閱讀，口語交際活動。本冊的實踐活動分別安排在第三、七兩組中。 “積累運用”實際上是由原有“基礎訓練”改變而來的，教材中不再安排字、詞、句的單項訓練，而是在整合的訓練中，培養學生理解語言，積累語言和運用語言的能力。 “積累運用”中安排的第一項“讀讀背背”側重引導學生在了解中華優秀文化的同時，積累語言；第二項“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力；第三項“口語交際”，旨在交流互動中提高口語交際的能力：第四項“習作”，適當降低了作文教學的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應用文的比重，以激發學生的想象力和創造力，提高應用文的作文能力；“實踐活動”，引導學生進行綜合性、研究性學習，培養學生的探究意識和語文綜合能力。 由導讀到“積累應用”，體現了由實踐到認識再到實踐的過程，由上一組教材到下一組教材，體現了循環往復逐步提高的訓練過程。 三、教學目的要求 1、能利用漢語拼音識字，學習普通話。 2、培養獨立識字的能力，學習230個生字，其中160個能讀準子音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫，會認70個生字，只要求讀準子音，不要求會寫。 3、能聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。 4、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨⒃畝臉潭仁屎系畝廖錚?私庵饕?諶藎??頒?潰?芨?菪枰?占?泄刈柿希?鴆窖?煽甕庠畝戀南骯擼?睦?驕啃臥畝粒?狙?誑甕庠畝斂簧儆?0萬字。 5、口語交際 （1）、能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問題能講清自己的意思。 （2）、與人交流能尊重理解對方可，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。 （3）、聽他人說話認真耐心，并能簡要轉述，說話要有禮貌。 6、寫作 能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，珍視個人的獨特感受積累習作素材，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體，有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文，學寫讀后感和縮寫課文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作，并主動與他人交換修改，40分鐘能完成不少于400字作文。 7、實踐活動 （1）、對自己身邊的、大家共同關注的問題，學習是非善惡。 （2）、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。 （3）、策劃簡單的社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，學習活動計劃和活動總結。 8、寫字 （1）、硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定的速度。 （2）、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。 四、教學措施 1、要以《大綱》和《課標》為指導，以培養目標為主旨進行教學，保證教學不偏差。 2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求，加強對詞句的理解，積累和運用的訓練，把三者有機地整合起來，

計劃

《六年制第九冊語文教學計劃》(http://salifelink.com)。 3、注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主合作學習、啟發學生閱讀、思考和討論，切實提高學生的理解能力，讓學生學到讀書、作文的方法。 4、加強朗讀的指導訓練，注意發揮學生學習的積極主動性，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。 5、注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應注意學生各種能力的發展培養，爭取全面進步。 6、根據學生實際，創設一個輕松活潑的習作環境。 7、加強寫字的指導，特別是毛筆字的書寫。 五、教學進度安排：（略[1] 一 教材分析: 本冊共編有35課。其中看圖學文2課，精讀18課，略讀15課。全冊保留了原教材11篇課文，新選和從其他冊調整了24篇內容豐富、時代感強、適合教學的課文，其中《大瀑布的葬禮》《漁夫和金魚的故事》《桃花心木》《“諾曼底”號遇難記》《烏塔》《軍神》《遨游太空的五星紅旗》及古詩詞等是新選入的課文。本冊注意了語文訓練的整合性，重新精選了訓練重點，共編排了“閱讀要有一定的速度”“閱讀要有自己的見解”“按一定的順序寫”三個讀寫訓練項目，分別放在第二、第五和第七組中。全冊將課文編為8組，每組一般4—5篇課文，在每組課文之前編寫了“導讀”。在每篇精讀課文后編寫了“思考·練習”，略讀課文前編寫了“閱讀提示”。在每組課文之后安排了“積累·運用”。每組教材一般由四部分組成。1.導讀。2.課例。包括預習或閱讀提示、課文以及思考·練習。3.讀寫例話。安排在一組課文之后，是重點訓練項目的概括和歸納小結。4.積累·運用。安排在一組課文或讀寫例話之后。每個“積累·運用”大致包括以下內容：讀讀背背，閱讀，口語交際或實踐活動，習作，共四項。第四、六組各安排了一次語文實踐活動。由導讀到積累·運用，體現了由實踐到認識再到實踐的過程，由上一組教材到下一組教材，體現了循環往復、逐步提高的訓練過程。本冊教材要求會寫會認的生字為210個，分別安排在看圖學文和精讀課文中。每課要求掌握的生字在課后田字格和書后生字表中標明。要求會認的二類字為70個(只要求認讀)，安排在部分精讀課文、略讀課文或看圖學文后，用橫條標明。課文中的生字，包括二類字和多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號標明。本冊中，“導讀”“思考·練習”“讀寫例話”“積累·運用”中的生難字均不注音，由學生自己想辦法解決，目的是希望學生養成勤查工具書的習慣。為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅圖畫。 二學情分析我班現有學生52人，經過上學期的努力，學生成績較好；基礎知識掌握的比較牢固，學習習慣好；各種能力都得到一定程度的培養和提高。這學期在教學要求和小組合作學習及輔導上要注意些，進一步走“自主探索、合作交流”的路子，抓兩頭帶中間，進一步抓好課堂紀律和各種能力的培養。三教學目標 1.在語言文字訓練過程中，使學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到孝敬父母、關愛他人、助人為樂等思想品德教育，自覺鍛煉意志品質；培養熱愛科學、勇于探究的精神，學習觀察問題和分析問題的正確思想方法；培養熱愛動植物、保護環境的意識和社會責任感；了解祖國優美的風景名勝，陶冶愛美的情趣。 2.繼續利用漢語拼音識字、學習普通話。 3.培養獨立識字的能力。掌握210個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并能正確書寫；會認70個生字，只要求讀準字音，不抄不默不考。具有一定的識字能力。 4.能聯系上下文、結合生活實際或查字詞典理解詞句的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，逐步養成積累語言的習慣。 5.繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。讀出一句話中間、句子之間和自然段之間的停頓，讀出不同的語氣。能背誦指定的課文。繼續學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，逐步學會從內容中體會思想，分清文章的主次，理解含義深刻的句子。在理解課文內容的同時，學習作者觀察和表達事物的基本方法。 6.學習瀏覽，能根據需要收集有關材料。能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于25萬字。能逐步做點讀書筆記。 7.能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用普通話清楚明白地口述見聞，做到態度大方，語句比較通順連貫，說話有禮貌。要在雙向互動的語言實踐中，培養學生的口語交際能力。鼓勵學生無拘無束地進行交流，在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。 8.留心周圍事物，逐步養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣。能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、感情真實、有一定條理的簡單記實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等，逐步養成想清楚再寫和寫后認真修改的習慣。四 教學重點難點: 1 指導學生學習作者觀察和表達的方法,提高觀察能力和表達能力,培養愛美的情趣. 2 學會用一定的速度郎讀課文,理解課文內容,了解人物.特點 3 指導學生透過優美的或富有邏輯性的語言理解課文內容,體會作者表達的思想感情. 4 展開想象,領悟課文的內容和表達的思想感情. 5 理解課文怎樣借物喻人,感悟其內含的深刻道理. 6 在了解有關科學知識的同時,學習說明文的基本寫作方法,并受到熱愛科學的教育. 7 理清文章表達順序.練習有感情的朗讀課文. 五、教學建議及措施: (一)精讀課文的教學 1.繼續重視字的教學。識字始終是小學階段的一個重要任務。要堅持在語言環境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。要使學生能比較熟練地查字典，自學生字，逐步具有自主識字的能力。要加強寫字的指導，要求學生認認真真地寫字，不斷提高寫字的技能，養成良好的習慣。 2.繼續加強詞句訓練。詞句訓練也是整個小學階段的一個教學重點。在中年級訓練的基礎上，應提高要求。要引導學生自覺地運用查工具書、聯系上下文和生活實際等方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀過程中主動積累詞語，摘抄好詞佳句；重視詞句的運用，學習作者用詞造句的方法，加強與說、寫之間的聯系。 3.注意“思考·練習”的變化。修訂后的“思考·練習”，去掉了原教材中一些繁瑣的理解課文內容和孤立進行詞句訓練的題目，強調了整合性、開放性和擴展性，把理解內容和訓練語言有機結合起來，培養整體把握和綜合運用的能力。重視引導學生自主學習，獨立思考，提出問題，發表個人的感受和見解。采用多種形式引導學生積累語言，努力[1] [2] 下一頁  

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