大學課改方案

時間：2022-09-30 09:07:27 方案我要投稿

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大學課改方案（精選6篇）

　　為了確保事情或工作能無誤進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編整理的大學課改方案（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大學課改方案（精選6篇）

　　大學課改方案1

　　一、總則

　　課程教學是高校實現人才培養目標和提高教學質量的重要途徑。課程建設是教學基本建設的重要組成部分，是專業建設的基礎，課程建設水平直接體現學校的教學水平，并影響人才培養質量。

　　多年來，學校遵循教育教學規律，以精品課程為龍頭，在教師隊伍建設、課程內容與課程體系改革、教材建設、考試環節改革和教學方法與手段改革、強化實踐教學環節等方面發揮了輻射帶動作用，全面推動各系列課程建設，取得了明顯成效。

　　為了深化課程教學改革，做好課程建設工作，根據《內蒙古工業大學“十三五”教育事業發展規劃》《內蒙古工業大學“十三五”學科專業發展規劃》，特制定本方案。

　　二、指導思想

　　體現時代精神，遵循教育規律，準確把握高等教育發展趨向，緊緊圍繞學校“十三五”規劃中的辦學定位和發展目標，按照“堅持育人為本，注重內涵建設，全面提高教育教學質量”的教學改革思路，樹立“以學生為中心、以提高教學質量為目的、以課程特色樹品牌”的觀念，通過打造“一流本科課程”，助力實現“一流本科教育”乃至“一流大學”建設目標。

　　三、基本原則

　　1．以“堅持立德樹人，拓寬知識基礎，加強應用實踐，尊重個性發展，培育創新精神，追求卓越目標”為原則，優化課程體系。

　　2．深化教學模式改革，鼓勵多樣化的教學改革嘗試，注重教學方式和學習方式的轉變，關注教師在教學過程中角色的轉變以及學生在學習過程中的自主性，從“以教為主”轉變為“以學為主”，從“以教師為主”轉變為“以學生為主”，不斷提升教學質量和教學效果，滿足個性化人才培養的需求。

　　3．推進信息化教學改革，充分利用網絡信息技術優勢，將信息技術與教育教學深度融合，鼓勵優質教學資源數字化、視頻化、網絡化。

　　4．優化和精簡課程教學內容，把知識結構的重心放在基礎知識、基本原理與基本方法上，幫助學生形成有生成力的知識結構，注重學生學習能力的培養。

　　5．加強課程建設的分類指導，以項目化建設為依托，發揮其示范性作用，帶動其它課程的建設。

　　四、建設內容與目標

　　1．修訂專業人才培養方案

　　以自治區經濟社會轉型發展對人才的實際需求為導向，采取頂層系統設計的方法，修訂完善本科專業人才培養方案，引導各專業優化課程體系，搭建基于模塊化分類、必修與選修交叉、理論與實踐結合的通識教育課程群和專業教育課程群，將總學分壓縮至150-180學分之間，進一步加大實踐教學和選修課比例，將學習自主權最大程度地交給學生，為學生多樣化、個性化發展奠定基礎。

　　2．深化課堂教學改革

　　引導教師依托課程改革立項、教改立項等，大力推進課程教學模式、教學方法改革，積極探索啟發式教學、討論式教學、現場教學、案例教學、體驗式教學等教學方法；改革課程考核評價方式，以課程考核檢驗課程目標達成度，注重對學生能力的評價，加強對學生學習的過程監控與指導，根據課程性質和特色，靈活選擇多種評價方式，從而提高學生的課堂教學參與度，培養學生自主學習能力、提出問題、分析問題、解決問題的能力和實踐創新能力。依據“有特色、多樣化、高質量”的原則，將信息化教學改革作為課程教學模式改革的推進方式之一，以滿足校內教學需求為前提和基礎，以信息化教學平臺為依托，啟動混合式課程建設立項，集中力量將其打造為信息化教學示范課程，并逐步推進和普及信息化教學方式的運用。“十三五”期間，遴選50門左右的混合式教學示范課程予以立項建設。

　　3．開展通識教育基礎課程建設工程

　　高等數學、大學物理、大學英語、思想政治理論課等通識教育基礎課程是傳授基礎理論、基本知識和基本技能的課程，是對學生影響最大、覆蓋面最廣的課程，是學生掌握知識、獲得能力的基礎，是提高人才專業素質的保證。應樹立并落實“以學生為中心”的教育理念，精簡教學內容，選用適合教材，改革教學模式與教學方法，改革考核評價方式，激發學生主動學習的積極性，提高課程學習合格率，改善教學效果，從而有利于學生形成正確的世界觀、科學的治學態度和方法以及在新的科技領域開拓創新的能力。“十三五”期間，遴選10門左右的通識教育必修課程予以立項建設。

　　4．啟動專業教育核心課程建設工程

　　專業核心課程是實現專業人才培養目標的關鍵課程，著重培養學生在某一學科專業應用領域中的核心知識和核心能力。應充分體現專業特色和對專業培養目標的達成度，以學生學習成果為導向，積極進行教學內容、教學方法和手段改革，從而有利于學生掌握學科專業領域思維方法，提升學生的專業素質和創新能力。“十三五”期間，實行學院主導、分批建設、學校驗收獎勵的方式，每個專業遴選3-5門，共計150門左右的專業教育核心課程予以立項建設。

　　5．啟動選修課程建設工程

　　規范選修課管理，擴大選修課的數量，提高選修課質量，遴選我校教師開設的通識教育選修課和專業教育選修課予以立項，將其打造為特色鮮明、教學效果好、學生認可度高的示范課程，發揮輻射引領作用。

　　通識教育選修課程立項建設目標和重點：通識教育選修課程是面向全體學生、以加強學生綜合素質與素養、促進學生自由、和諧、全面發展為目的的課程。應立足于擴大學生知識領域，有利于促進學生形成復合性知識結構，多視角分析問題，有利于促進學生形成正確的.世界觀和價值觀，有利于促進學校文化建設和彰顯大學精神。“十三五”期間，遴選50門左右的通識教育選修課程予以立項建設。

　　專業教育選修課程立項建設目標和重點：專業教育選修課程是面向本專業學生、體現專業特色和專業發展方向、以拓寬學生專業知識視野、培養學生專長為目的的課程。應根據各專業培養目標和社會對人才的需求情況，調整其內容結構，引導學生了解學科前沿和新成果、新趨勢、新信息，培養學生的獨立思考能力、專業創新實踐能力和研究能力，開展研究性教學，充分發揮其研究功能和創新教育功能。“十三五”期間，每個專業遴選2-3門，共計150門左右的專業教育選修課程予以立項建設。

　　6．繼續開展雙語教學課程建設

　　適度開展雙語教學課程建設工作，并鼓勵上述各類課程以“雙語教學”的形式進行建設。“十三五”期間，建設期滿的雙語教學課程均需通過認定，新增10門左右雙語教學課程建設項目。

　　7．加強教材建設

　　本著“選用優秀教材、編寫特色教材”的原則，積極選用優秀教材，鼓勵教師編寫和出版高水平、有特色的教材和講義，適度提高教材立項的資助力度。“十三五”期間，新增自編教材立項項目50部左右，公開出版教材50部左右。

　　五、保障措施

　　1．加強網絡教學平臺建設

　　升級拓展網絡教學平臺功能，運用信息技術提高優質數字化資源的共享水平。為課程建設提供工具和依托，輔助創建在線課程，實現課堂教學互動，開展翻轉課堂、混合式課堂等多種教學模式，創建學習空間，進行資源管理與共享等。

　　2．人事制度與資金投入保障

　　在職稱評定及各類考核辦法中，進一步加大對教學研究的權重和認可度。完善教學工作量計算辦法，以加乘系數等方式對教師的教改投入給予獎勵。加大經費投入力度，對遴選出的課程建設項目進行重點資助。

　　3．教改項目重點扶持

　　重點開展針對課程教學改革的研究，增加教改立項數量，鼓勵跨學院、跨學科組成教學改革研究團隊，共享資源，合作開展相關研究，提升課程教學改革研究的綜合性、交叉性，通過“以教研促教改，以教改促教學”的方式，鼓勵、支持教師進行課程教學改革和提升教學質量的嘗試探索，加快課程建設步伐。同時，遴選其中的特色項目進行重點培育，支持其申報高級別項目或教學成果獎勵。

　　4．完善課程教學質量標準

　　梳理并統籌設計制定各類教學文件規范及要求，增強其教學指導性、實用性、靈活性和創新性。按照規范性與靈活性相結合、整合性與特色相結合、理論與實踐相結合、以學生為本等原則，與專業培養標準及要求相結合，全面修訂課程標準（教學大綱），使其真正成為教師開展課程教學、進行教改研究的指導依據。進一步完善課程質量評價標準，將學生評價、教師評價、專家評價等相結合，突出成果導向和教學實效，鼓勵教師開展形式多樣的教學改革探索。強化教學設計，引導教師以提高教學質量和學生學習效果為目的，依據課程標準的要求和學生的特點，對教學過程的合理組織和有序安排，制定并實施個性化教學方案。

　　5．加強教師交流與培訓

　　加強課程團隊建設，實行“一課多人”及課程負責人制度，形成集體備課、教學研討的機制。與課程改革密切配合，通過開展講座、專題輔導等多種形式，開展系統化的教師培訓，轉變教師的教學觀念，不斷提升教師的教學能力、教育理論水平和教學學術水平。搭建平臺，為教師開展課程改革和教學研究提供服務，定期組織教師之間的交流與互動，大力推廣應用教師取得的教改研究成果，營造良好氛圍，提高教師教學改革的創新能力、指導能力。

　　大學課改方案2

　　三峽大學醫學教育是培養醫學人才，開展醫學科學研究，服務區域醫療衛生事業，促進地方與行業經濟建設和社會發展的重要方面。人類進入二十一世紀，以生命科學和信息科學為代表的科學技術飛速發展，給醫學教育提供了良好的改革與發展機遇，同時也面臨嚴峻挑戰。國家衛生服務體系和衛生服務模式的深刻變革，醫學模式的轉變給醫學教育教學工作提出了新的要求。為了把握發展機遇，積極應對挑戰，促進我校醫學教育事業的健康發展，特提出三峽大學醫學教育教學改革方案。

　　一、醫學教育教學改革的指導思想與基本原則

　　1、指導思想

　　我校醫學教育教學改革必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹執行教育部、衛生部頒發的《中國醫學教育改革與發展綱要》精神，遵循學校20XX至20XX年教育事業發展規劃，貫徹學校“以學科建設為龍頭，教育教學改革為核心，體制與機制創新為重點，隊伍建設為關鍵，科研與科技開發為支撐，以質量求生存，以特色求發展”的辦學工作方針，以教育思想和教育觀念轉變為先導，遵循“穩定規模，優化結構，提升層次，提高質量，形成特色，推進合作，促進發展”的基本工作思路，充分把握綜合性大學舉辦醫學教育和組建第一、二臨床醫學院的有利條件與時機，全面深化醫學教育教學改革。以培養具有創新精神和實踐能力的高素質強能力應用型醫學人才，促進學生知識、能力、素質協調發展為目標，進行教育管理體制改革與創新，調整優化教育教學內容與課程結構體系，建立“學研產一體化”的教學組織形式，完善教學工作運行機制，充分利用與開發整合醫學教育教學資源，構建具備時代特征，反映現代醫學教育特點，充滿生機與活力的新型醫學教育教學體系。

　　2、基本原則

　　第一、解放思想，創新體系。根據省衛生廳鄂衛人發[20XX]11號、宜昌市人民政府宜府文[20XX]5號文件精神，遵循醫學教育事業和醫療衛生事業發展規律，借鑒國內外綜合性大學醫學教育教學改革的成功經驗，從我校醫學教育教學工作實際出發，按照有利于提高醫學人才培養質量，有利于提高醫學教育教學水平和醫療衛生水平，有利于促進地方經濟建設與社會發展的原則，解放思想，創新體系，優化醫學教育教學資源，構建融專科教育、本科教育、研究生教育、留學生教育于一體，包含醫學專業教育與相關醫學專業教育。學校基礎教育(專科、本科、研究生教育)與繼續教育(全科醫師培訓和學歷提高等)連續統一的醫學教育教學新體系。

　　第二、著眼長遠，形成特色。醫學教育教學改革必須著眼醫學教育事業的長遠發展，符合學校中長期事業發展規劃。醫學教育發展的'總體目標是穩定本專科教育規模，積極發展研究生教育，適時啟動中醫專業留學生教育，大力加強重點學科和特色專業建設，使我校醫學教育事業和醫療衛生事業跨上一個新臺階，成為支撐建設一流省屬綜合性大學的最具有實力的組成部分。

　　第三、統籌協調，提高效益。醫學教育是一個有機統一的整體，在醫學教育教學改革、建設與發展過程中，必須按照統籌管理、協調一致的原則，理順管理關系，按照以事為先，以教育教學質量為重的原則，處理好各方面的利益關系。醫學院、第一、二臨床醫學院、護理學院等醫學教育教學單位應明確各自的職責，在學科建設上突出重點，合理分工，做到資源共享，優勢互補，統籌規劃醫學教育資源的配置與利用。調動一切積極因素，充分挖掘內部潛力，保證醫學教育教學改革發展方向，提高醫學教育教學水平和辦學效益。

　　二、醫學教育教學領導與管理體制

　　第一，三峽大學醫學教育實行“條塊結合”的領導與管理體制。在行政管理方面，按照校院兩級管理模式，由學校領導與管理醫學院、第一、二臨床醫學院、護理學院等。

　　第二，在教學、學生工作管理方面，按照“條塊結合、以塊為主”的方式實行統一管理。即：在學校教務處統籌和指導下，由醫學院教學辦公室對醫學院、第一、二臨床醫學院、護理學院的醫學教學(含研究生教育)工作實行具體的協調和日常管理；在學校學生工作處、團委的統籌和指導下，由醫學院學生工作辦公室(分團委)對醫學院、第一、二臨床醫學院、護理學院學生工作(共青團工作)實行統一管理。

　　第三，成立三峽大學醫學教育專家委員會，專家委員會由各醫學教育單位的醫學專家組成，設主任委員1名，副主任委員若干名，秘書長1至2名。醫學教育專家委員會是學校醫學教育改革與發展的咨詢機構，負責為學校進行醫學教育決策當好參謀，提供咨詢服務。

　　三、醫學類學科、專業中長期建設與發展的目標與措施

　　（一）具體發展目標

　　根據學校20XX至20XX年教育事業發展規劃，醫學教育按照需求與可能相結合，規模、結構、質量與效益協調發展的原則，確定以下發展目標。

　　1、穩定醫學本專科教育。“十五”期間，在校本科生規模占全校本科學生規模總數的10%左右；相關醫學專業專科教育規模核定為1200人。

　　2、積極發展研究生教育。“十五”期間至20XX年，碩士研究生規模逐步達到240人左右，力爭建成1至2個博士點。在開辦醫學基礎學科碩士研究生教育的同時，創造條件，大力發展應用型專業碩士研究生教育。

　　3、保持與發揚我校傳統醫學專業優勢，積極開展留學生教育工作，力爭在“十五”至20XX年期間，開展一定數量的中醫專業留學生教育。

　　4、按照“改老、扶新、保重、揚優”的本科專業建設方針，改造和優化臨床醫學專業、中醫學(中西醫結合)專業，加強護理學本科新專業建設和相關醫學專科專業建設；描準醫學本科專業發展趨勢，優化醫學影像學特色專業；結合市場需求，積極拓展新型醫學及相關醫學專業。

　　5、加強臨床課教學和臨床實踐基地建設，強化醫學各專業后期教學工作，促進教育教學水平和人才培養質量不斷提高。

　　6、積極創造條件，爭取衛生行政管理部門的支持，建立住院醫師和繼續醫學教育基地，開通全科醫師培訓和公共衛生人才培養工作。

　　（二）主要改革措施

　　1、優化醫學教育教學內容與課程結構體系

　　第一，充分利用綜合性大學多學科資源優勢，通過在醫科學生中開設數學、化學、物理、生物等必修或選修課程，加強醫科學生的文理基礎、生物基礎教育，積極探索與實施長學制厚基礎的辦學模式。

　　第二，加強和改善醫學實踐教學環節。大力推進醫學基礎實驗綜合性改革，建立醫學基礎開放性實驗室，增加綜合性、設計性實驗及創新性實驗的比重，著力提高學生的實驗基本技能與創新思維能力。

　　第三，增加臨床教學的比重，加強學生臨床動手能力的訓練，盡早增強醫科學生對醫療衛生工作和醫生職業的感性認識，在實踐訓練中鞏固醫學基礎理論知識，提高醫學實踐技能，鍛煉臨床診療和衛生保健思維方式與能力。

　　第四，建立與完善醫學實踐教學考核體系，設立臨床多級化站點考核制度，在醫學基礎課教學，見習、畢業實習階段，開展臨床技能達標考核工作，強化實踐技能訓練與理論知識的提高。

　　第五，適應生物醫學模式向生物一心理一社會一環境醫學模式轉變、衛生服務模式轉變的需要，配合《執業醫師法》的實施，增加醫學社會性的教學內容，針對醫學教育的特點，重點加強醫學法學，衛生法規、醫療保險、醫學道德教育，加強對醫學倫理學。醫學心理學、社會醫學、預防醫學課程的建設與管理，提高質量，以適應醫學模式轉變對學生知識結構的要求。

　　第六，結合臨床醫療實踐中新知識、新技術、新方法的運用，通過舉辦專題講座，開設專業任選課等形式，在學生中普及醫學新知識，熟悉或掌握相關現代醫學科學儀器設備在臨床上的適用范圍和使用方法。

　　第七，適應疾病譜、死因譜的變化和衛士健康領域的拓展，加強腫瘤學、神經精神衛生學等方面的教育內容。

　　第八，在優化學科課程教學的基礎上，積極開展綜合性課程改革，開展循證醫學教學試點工作。

　　2、改革醫學教育教學方法和教學管理方式

　　第一，充分利用觀代教育技術手段，改革教學方式與方法，提倡討論式、案例式教學，增加課堂教學信息量，逐步推進以問題為中心的醫學教育教學方式改革，培養學生臨床思維方式和解決醫療與衛生問題的創新思維能力。

　　第二，依托校園網絡優勢，加快醫學教育信息化、現代化的進程，逐步開辦網上醫學教育課程和網絡培訓項目，加強醫學教育教學管理，提高醫學教育教學管理效率和教育教學質量。

　　3、加強醫學科研與科技開發工作，大力發展醫學研究生教育

　　第一，充分利用第一、二臨床醫學院的臨床學科教學資源優勢，開通應用型專業碩士研究生的培養工作。

　　第二，貫徹“有所為，有所不為”的思想，加強醫學科研與科技開發工作，建立跨學科、跨院(系)的研究中心，描準醫學發展前沿領域，結合現有人力及設備資源，尋找醫學科研工作新的增長點，構建醫學學術平臺，提升研究生教育教學水平，促進學、研、產相結合，與國內外先進水平同步發展。

　　4、鼓勵交叉，加快融合，促進交叉學科、新型學科的形成與發展

　　充分利用綜合性大學多學科優勢，尋求醫學教育新的增長點，形成學科與專業辦學特色，構建復合性人才培養模式，如醫學一法學復合性人才培養模式；醫療一影像學人才培養模式；電氣信息、物理、信息與計算科學一影像學復合型人才培養模式；中西醫結合人才培養模式；長學制的臨床醫學專業碩士研究生培養模式等，培養具有廣泛社會需求的交叉型、復合性、多樣性高素質創新型醫學人才。

　　四、醫學本科教育人才培養模式與教學工作運行方式

　　按照培養德、智、體美全面發展，具有創新精神和實踐能力的高素質強能力應用型醫學人才的目標，構建“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”的人才培養模式。遵循“前期趨同，后期分流”的原則，醫學類本科學生前3年在校本部組織教學與管理，主要實施通識類教育、公共基礎及學科專業基礎教學工作；后2年在臨床醫學院、教學醫院組織教學與管理，主要實施專業課教學及畢業實習工作。在教學運行過程中，應突破“老三段”教學模式，遵循“早臨床、多臨床、反復臨床”和“基礎與臨床滲透”、“后期回歸基礎”等原則，進行醫學教育教學改革與創新。學生分段管理后，部分課程如《臨床醫學導論》、《基礎醫學研究進展》等課程應按教學規律交叉開設。建立集中見習制度、強化畢業實習管理與考核，加強對醫科學生實踐技能的訓練，培養醫科學生初步的醫療衛生保健服務能力和在醫學某一領域進一步深造的基本功底。

　　五、醫學院、臨床醫學院內部機構設置

　　各醫學教育單位根據職責分工和所承擔的教學任務，自主設置內部教學科研業務機構，報教務處備案；教學(含研究生教學)、科研、學生管理機構，本著“精簡高效”的原則，在于超過3個科級崗位職數的范圍內自主設置，報組織部審批。教學及學生管理機構科級干部及工作人員由各學院院長按崗位職責和聘任條件提出聘任意見，并按三峽大學科級干部管理辦法進行考核與管理。

　　六、主要配套措施

　　1、加強政治思想工作，轉變教育教學觀念

　　在各醫學教育單位，廣泛開展現代教育思想的大學習、大討論，更新教育觀念，加強師德、醫德建設，動員廣大教師、醫師學習現代教育學、心理學知識，掌握現代教育技術手段與方法。在臨床醫學院組織廣大醫師認真備課，積極承擔臨床課程教學任務及畢業實習帶教任務，開展醫學教育教學改革與創新，為培養高素質應用型醫學人才作貢獻。

　　2、教學基礎設施建設

　　第一、二臨床醫學院應設立教室、教學診斷室、示教室、圖書資料室、學生值班室、學生宿舍與學生食堂；各病區還應設置若干教學病種專用病床，為學生在臨床醫學院開展后期醫學教育工作創造條件。

　　3、師資隊伍建設

　　啟動第一、第二臨床醫學院的教師聘任工作，暢通師資來源渠道，編制臨床教學師資隊伍建設規劃，采取固定與流動相結合的方式，合理配置臨床課教師資源，以滿足后期臨床課教學工作需要。加強學科帶頭人的培養，積極創造條件引進和穩定高層次人才，并充分發揮他們在教學和科研工作中的作用。

　　4、建立合理的分配制度和教學激勵機制

　　按照責權利相統一的原則和學校預算改革方案，根據各醫學教育單位所承擔的教育教學任務分配人才培養經費，科研及教研教改采取申報立項方式劃撥經費。同時，建立教學科研競爭激勵機制，參與學校教學、科研獎勵工作，引導臨床教師正確處理醫療與教學關系，加大對臨床教學工作的投入，認真履行教書育人、管理育人、服務育人的工作職責，努力提高教育教學質量，培養合格醫學人才。

　　5、建立醫學教育教學質量保障體系

　　根據學校教務處的統一部署，由醫學院教學辦公室牽頭具體組織制訂醫學教育質量保障體系，成立醫學教學視導組、建立學生教學信息反饋網及學生、教學管理干部評教制度，及時反饋教學信息，保證和促進教學質量穩定與提高。

　　6、拓寬醫學對外交流領域

　　利用學校國際交流與合作的優勢，拓寬醫學對外交流領域，廣泛開展醫學國際交流與合作，創造條件適時啟動中醫專業留學生教育工作。

　　大學課改方案3

　　一、教學環節的整合

　　（一）教學內容的改革

　　傳統教學中，大部分的課堂時間用來講授、灌輸知識點，學生被動地接受。筆者認為，語文的學習重在實踐，學生參與是培養和鍛煉學生語言表達能力和文學鑒賞能力的關鍵，應得到足夠重視。課堂教學環節中的基本知識點，如作家生平經歷等，留給學生自學；教師重點講授作家創作風格、作品主題意蘊與社會意義。對于經典作品，教師應引導學生進行討論，指導學生課后查閱相關資料，并形成書面材料。作家的文學創作活動和他的生平經歷、時代背景、思想等關系密切。教師系統講授知識點的同時，結合作家、流派，介紹相關的社會文化背景，如：精神信仰、價值觀念、思想態度等。這樣既可幫助學生更好地理解文學現象，又可以豐富教學內容。本次綜合課改中，我們將通過教師的精講，學生的參與，盡量為學生創造展示自己的機會，逐漸形成“以學生為主體”的新型教學模式。

　　（二）教學方法和教學手段的改良

　　教學方法是高校教學的重要環節。在市場化、功利化、快餐文化大行其道的環境中，傳統的教學方法和教學手段已經很難適應現代社會的發展步伐，所以改革《大學語文》教育教學方法迫在眉睫。《大學語文》綜合課改中，我們將采用板書與多媒體結合、播放影片、改編話劇等多種方式，寓教于樂。

　　1.文史結合——大學語文課程基本授課模式

　　作家作品離不開特定背景，因此分析作品應結合文學史。當代大學生最欠缺的是系統的文學史知識。屈原、李白、蘇軾、李清照、魯迅、郭沫若，學生耳熟能詳，但文學史的知識零碎而片面。授課教師需簡明講述中外文學史的框架體系，包括文學類型、代表作家與流派、代表作品及其成就與得失。

　　2.與學生加強互動，給學生提供展示機會

　　讓學生真正參與教學環節，課前預習至關重要。授課教師應選擇學生感興趣的問題，或教學、研究中的熱點難點，告知學生課前預習的主要思路及課堂討論提綱。學生按照既定提綱查閱相關資料，了解研究現狀，提出問題，寫出討論的概要。經典作品的改編，也是學生參與和強化記憶的有效方法。

　　3.運用現代化教學手段，注重課堂教學的趣味性與實用性

　　網絡、多媒體等高科技手段，極大地影響著人類的經濟生產與社會生活，在現代教學中也顯示出極大的優越性。動態的影像畫面、有聲的語言，使課堂教學更加形象直觀，能夠調動學生的學習興趣。課堂上適當運用多媒體教學，能幫助學生直觀形象地理解知識點，有助于學生知識的積累，能力的提高。另外，本課程綜合課改，要求搭建師生交流平臺，如建QQ群、微信等，以延伸第二課堂。

　　二、授課方式的改革

　　（一）多媒體教學

　　多媒體課件信息量豐富，形象直觀，便于學生對知識點的.掌握和識記。多媒體課件通過鏈接方式，授課教師可將自己的教學、科研成果及時反饋給學生；可介紹本學科的最新研究動態，以開闊學生的視野。但多媒體課件的制作應簡潔明快，切忌太過花哨，否則可能會影響教學效果。采用傳統板書與多媒體相結合的教授方式，取長補短，才能相得益彰。

　　（二）影像教學

　　播放由中外文學作品改編的經典影片，運用所學知識，對文學作品和電影作品進行賞析，分析文學作品的特色，形成獨特的見解；同時通過影視作品，直觀地感受作家筆下的世界和人生，對當代大學生的現實生活起到指導作用。

　　（三）精講多練

　　授人以魚不如授人以漁。授課教師在教授知識的同時，更應該重視對學生自學能力的培養，鼓勵學生查閱資料，獨立思考，自行解決學習中遇到的問題。每節課留出一定時間，讓學生參與教學環節，討論作品思想性和藝術性，做到各抒己見，加深對作家作品的理解，引導學生形成獨立見解；定期進行寫作訓練，將學生的感想通過文字展示出來，師生探討對人生的見解和認識，使語文的課堂教學得以延伸，發揮大學語文教學的實用性和指導性意義。語文學習不僅局限于課堂，借助文學作品，將語文教學與社會現實、個人的思想、人生本質等結合，這將成為新時代語文教學的重心。

　　三、綜合課改的關鍵步驟

　　（一）建立一套切實可行的量化考核系統

　　為扭轉“學習是為了考試，考試是為了升學”的傳統觀念，本課題組嘗試采用多樣靈活的考核體系，將提高學生能力作為教學關鍵。

　　1.考核方式多樣化

　　除閉卷考試外，撰寫論文、讀書報告、研究綜述等，都可作為考核方式。調整平時成績和卷面成績的比例，增加平時成績的比重。重視學生實踐能力的培養和提高。提高平時成績所占比例。將學生的上課發言、討論、讀書筆記、小論文納入平時考核中。讓學生充分重視《大學語文》平時的學習和積累，而不僅僅是應付期末考試。

　　2.增加試題形式的多樣性和靈活度

　　基于傳統教學觀念和形勢的需要，除考慮傳統考試內容外，我們要增加可供學生任選的考題，檢測學生課外知識的掌握情況和學生的主觀能動性，這樣可在一定程度上減輕傳統考試所引起的高分低能的弊端，防止應試教育的傾向，也可鼓勵學生增加閱讀量和知識面，有助于文學課程教學從應試教育向素質教育的轉變。

　　（二）培養學生的自學能力

　　督促學生養成課前預習，課后復習的良好習慣；定期安排學生閱讀代表作家的經典作品。通過課堂提問、討論方式，讓學生發表自己的見解；重視學生在課堂上的收獲和啟發；引導學生逐步提高閱讀鑒賞能力、語言表達與寫作能力。

　　（三）加強實踐教學環節

　　加強實踐環節是本課題研究的核心，也是實現素質教育的重要舉措。學生根據授課教師的指導，閱讀相關作品、文獻或研究論著，了解學術前沿信息，運用各種電子數據庫和電子書籍，查閱相關資料，撰寫學術論文。因為文科知識的獲得不局限于課堂，應將課堂教學延伸到課外。以上是《大學語文》綜合課改組反復摸索，擬定付諸實踐的思路和實施步驟，我們會將激發學生的學習積極性、提高學生的主體參與性，作為綜合課改的重中之重。通過對教學環節的整合，授課方式和考核方法的改革，將素質教育落到實處。

　　大學課改方案4

　　為深化本科教育教學改革，充分發揮課堂育人的主渠道作用，提高課堂教學質量和育人水平，推動高素質應用型人才培養，根據山東省教育廳《關于推動課堂教學改革全面提高普通本科高校人才培養質量的通知》（魯教高字〔20XX〕4號）要求，結合學校實際，制定本方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，準確把握高等教育基本規律和人才成長規律，牢固樹立“學生中心、產出導向和持續改進”的教育教學理念，加深信息技術與課堂教學融合，全面推進課程思政和體美勞協調發展，增強學生學習能力、獨立思考能力和創新能力，培養具有創新精神的高素質應用型人才。

　　二、工作目標

　　將課堂教學改革作為人才培養模式改革的切入點和突破口，改革教學方法、優化教學內容、改進考核方式及完善教學管理，實現提高課堂教學水平、提升人才培養質量的目標。

　　三、基本原則

　　1.堅持理念引領。全面推進以“學”為中心的教學理念，突出學生在教學過程中的主體地位，注重培養學生的思維方式和創新精神，以新理念引領課堂育人質量提升。

　　2.堅持問題導向。強化本科人才培養標準和底線思維，堅持問題導向，分析課堂教學存在的難點問題，找準制約課堂教學質量的關鍵點，系統設計、綜合施策、全面推進。

　　3.堅持方法創新。綜合運用現代信息技術手段，提升教師智慧教學能力，推進混合式、翻轉課堂等教學方式全面實施。

　　4.堅持持續改進。緊扣課程的高階性、創新性和挑戰度，以課堂教學改革為抓手，推進教學質量持續改進，不斷提升人才培養質量。

　　5.堅持教學激勵。加強教師教學榮譽和激勵制度建設，激發廣大教師潛心教書，不斷提高教學水平和教學質量。

　　四、工作內容

　　1.轉變教學理念

　　從“以教為中心”轉變為“以學為中心”，從“滿堂灌”轉變為啟發式授課、探究式討論，從死記硬背、“期末一考定成績”轉變為“全過程多樣化課程考核”和“非標準答案考核”，學生從被動學習轉變為主動學習。

　　2.優化課堂教學內容

　　教師根據課程目標組織教學內容，把教學大綱作為課堂教學的基本指導和遵循，基于課堂教學目標，嚴謹、認真地研究要講授的知識；基于對學生基本情況、前期知識儲備和素質能力基礎的充分了解，研究每一堂課的教學方案。

　　教師根據教學要求和需要，選擇使用體現本學科高水平的最新教材，鼓勵教師開發數字教材。教師要明確所講授內容的重要性、必要性，注重學科的滲透和聯系，使課堂具有視覺和聽覺的吸引力。公共基礎課程要與授課專業的培養目標相結合，實施分類教學，因材施教，為后續專業課程學習打下堅實基礎；專業課程要與社會需求、學科前沿相結合，將行業和企業實際案例、科研成果融入課程內容，體現前沿性和時代性。

　　3.改革課堂教學方式

　　充分利用現代信息技術手段，通過線上線下混合式教學、翻轉課堂、TBL（基于團隊的教學方法）、PBL（基于問題的教學方法）等靈活先進的教學方法進行啟發式講授、互動式交流、探究式討論，促進教與學的`深度互動，激發學生主動學習的熱情，讓每一位學生都能充分享受學習過程，圓滿完成學習任務。

　　逐漸普及小班化教學。鼓勵專業基礎課、專業核心課采用自然班上課，以一個自然班的規模實施小班化教學；班級規模較大的，通過“大班授課，小班研討”的方式實現課程目標。根據具體教學內容靈活運用講授、討論、實驗、案例、課題研究、指導自學等多種教學形式，將全班授課、小組學習、個別化輔導相結合。

　　深入改革教學方式。教師精心設計學生課前、課堂和課后的學習、研究活動，明確學生的學習任務和學習要求，鼓勵批判思考、創新探索、嚴謹研究與活躍討論。課前，通過雨課堂、優慕課、班級QQ群、微信群等現代信息技術手段，發布預習內容、課堂討論主題、分析案例等，引導學生提前進入課程內容的學習。課中，教師要安排適當時間組織課堂開展啟發式、探究式討論，讓學生提出疑問、表達觀點和分析問題。課后，教師要布置一定量的作業，促進學生課外繼續學習和研討，使學生鞏固課堂學習內容，教師及時在線進行答疑和輔導。

　　4.改進課程考核方式

　　實行全過程多樣化課程考核方式，杜絕“期末一考定成績”。課程學習成績至少由三部分構成：平時考核（包括課堂考勤、隨堂測試、課題答辯、交流研討、課后作業等）、單元測試（含期中考試，考核形式包括知識測驗、主題論文、調研報告等）、期末考試等。原則上期末考試成績權重不超過50%；根據學分情況和教學內容合理確定單元測試次數，一般每門課程每學期單元測試不低于4次。平時成績和單元測試成績應有明確的賦分標準，且具有足夠的區分度，不能流于形式。

　　鼓勵采用“非標準答案”考核方式。教師根據課程內容和教學需要，可采取標準答案與非標準答案相結合的方式進行考核。支持通過創新小論文、開放課題、案例分析等方式，探索開放式命題、創作型考試的“非標準答案”考核方式，重點考查學生運用知識分析問題、解決問題的能力。

　　5.完善課堂教學管理

　　加強頂層設計，堅持問題導向，全面梳理、完善和修訂校院兩級教學管理規章制度，進一步明確課堂教學規范和質量標準，強化課堂教學管理。鼓勵教師探索教學改革，激發教師教學熱情，全面提高課堂教學質量。學校組建督導隊伍，指導學院實施課堂教學改革；學院要落實課堂教學主體責任，建立健全基層教學組織和課程教學團隊，加強對教師教學行為的日常監督，確保課堂教學改革成效。

　　五、工作步驟

　　1.20XX年上半年：學校制定課堂教學改革工作方案，在全校進行安排部署。各學院結合專業人才培養目標和課程特點，制定課堂教學改革具體實施方案。學院召開研討、動員會議，充分調動廣大教師的積極性；針對課堂教學存在的問題、應用型人才培養的短板弱項等，提出明確的對策。

　　2.20XX年下半年：公共基礎課，藥學、法學學科覆蓋專業、國家級和省級一流本科專業的學科基礎課、專業基礎課、專業核心課，以及國家級和省級一流本科課程，全部啟動課堂教學改革。

　　3.20XX年之前：全校所有專業的學科基礎課、專業基礎課、專業核心課實施課堂教學改革。

　　六、組織管理

　　1.成立由校長任組長，分管本科教學工作校領導任常務副組長，分管師資、學生工作校領導任副組長，教務處、人事處、團委、學生工作處主要負責人、各學院院長為成員的課堂教學改革領導小組，各部門積極配合、協同推進，形成齊抓共管、多方著力的局面。

　　2.學院成立由院長牽頭、教學指導委員會成員、督評專家等參與的改革專班，落實課堂教學改革的實施。各學院要把課堂教學改革作為教育教學工作的重點，院長親自抓落實。學院要制定課堂教學改革實施方案，細化工作內容，做到責任到人、措施到位、真抓實干、取得實效。

　　3.學校、學院召開動員大會、組織專題培訓，把課堂教學改革的意義、方案、舉措等，面向全校師生廣泛宣傳動員，讓教師充分認可改革的目標、方向和任務，讓學生真正認同課堂教學改革，特別是全過程課程考核對自身能力培養和未來發展的重要作用。

　　七、支持與激勵

　　1.學校把學院實施課堂教學改革的成效納入本科教學工作評價中，對課堂教學改革開展有力、課堂教學質量優秀的學院，在課程建設項目等方面給予傾斜。

　　2.評選優秀示范課堂。每年評選20個教學改革成效顯著的優秀課堂。

　　3.評選課堂教學改革典型案例。各學院要加強優秀課堂的培育，及時總結、宣傳、推廣改革成功經驗。學校將根據上級部門的要求組織開展典型案例評選，并進行表彰。

　　八、本方案由教務處負責解釋，自發布之日起施行。

　　大學課改方案5

　　第一章總則

　　第一條為了貫徹落實“大眾創業、萬眾創新”的國家發展戰略，加強我校創新創業教育科學化、制度化、規范化建設，深化人才培養模式改革，強化學生創新精神和創業能力，根據《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔20XX〕36號）、《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》（教高廳[20XX]4號）等文件精神，結合本校實際，特制定本辦法。

　　第二條指導思想

　　學校將深化創新創業教育改革作為推進教育教學綜合改革的突破口，樹立先進的創新創業教育理念，以提升學生的社會責任感、創新精神和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，以落實大學生創新創業引領計劃為目標，將創新創業教育融入人才培養全過程，大力推進我校創新創業教育工作，全面提高我校學生創新創業能力和人才培養質量。

　　第三條總體目標

　　堅持立德樹人基本導向，明確創新創業教育目標要求，完善創新創業教育課程體系，建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，努力實現創新創業教育與專業教育向有機融合的轉變，由注重知識傳授向注重創新精神、創業意識和創新創業能力培養的轉變，由單純面向有創新創業意愿的學生向全體學生的轉變，力爭把海南大學建設成為區域性高端創新創業人才培養基地。

　　第二章組織機構

　　第四條成立“海南大學創新創業教育工作領導小組”，由校長擔任組長，分管校領導（教學、科研、團委、學工、畢業生就業指導）擔任副組長，教務處、研究生處、科研處、校團委、學生工作處、畢業生就業指導工作中心等主要部門負責人為成員，負責全面指導創新創業教育的建設工作。領導小組下設辦公室，掛靠教務處，負責相關日常事務。

　　第五條各學院成立創新創業教育工作小組，為本學院學生提供創業項目咨詢、策劃、指導，開展創業活動跟蹤服務。

　　第三章實施路徑

　　第六條夯實基礎

　　深化改革，將創新創業教育有效植入人才培養方案，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。補齊短板，著力解決創新創業教育存在的突出問題，突破創新創業人才培養的薄弱環節。協同推進，集聚創新創業教育的要素與資源，構建適合創新創業人才培養與成長的生態環境。

　　第七條專項基金

　　設立海南大學學生科研訓練計劃基金和海南大學大學生創業基金等，給大學生提供科研訓練機會，對大學生創業團隊進行幫扶。使大學生盡早進入科研領域。

　　第八條基地建設

　　1.建立海南大學大學生創新教育與實訓基地、海南大學大學生創業孵化基地和海南大學創新創業教育研修基地等，為學生創新創業團隊創造良好成長環境。

　　2.加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。

　　第四章主要措施

　　第九條強化創新創業教育理念

　　1.充分認識創新創業教育的重要性、必要性和緊迫性，科學把握創新創業教育與學科教育、素質教育、就業教育的`內在聯系。

　　2.幫助學生了解國家和地方對大學生創新創業的扶持政策，鼓勵大學生創新創業，協調創業與學習的關系；通過會議動員、政策宣傳等方式宣傳創新創業教育工作，營造大學生創新創業的良好氛圍。

　　第十條創新人才培養機制

　　1.建立學科專業預警、退出管理辦法，探索建立需求導向的學科專業結構和創業就業導向的人才培養類型結構調整新機制。

　　2.深入實施實驗班項目、卓越班項目、大類招生項目、中外合作辦學項目及定向班項目等五大類教學改革項目，進一步強化創新創業教育。

　　3.探索建立跨學院、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制，促進人才培養由學科專業單一型向多學科融合型轉變。

　　第十一條全方位開展創新創業教育課程建設

　　1.建立創新創業教育體系，促進專業教育與創新創業教育有機融合，充分發揮第一課堂主渠道的作用，鼓勵教師和教學團隊進行教學改革，在傳統課堂中融進有利于創新創業素質能力培養的一切有利因素。

　　2.開設研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群。

　　3.充分運用線上和線下資源，舉辦形式多樣、內容豐富的講座、報告、交流、參觀等各種有針對性的培訓，為學生擴大視野、提升創新創業動力和能力做好推動引導準備工作。

　　第十二條做好創新創業教育師資隊伍建設工作

　　1.建設一支高素質、多元化、專兼職教師隊伍。選任一批具有一定的理論知識，或擁有一定創業經驗的干部教師擔任創新創業教學任務。各學院至少要有一名教師或者輔導員從事創新創業教育教學工作。同時，聘任校外具有豐富實踐經驗的創新創業專家充實教育教學隊伍。

　　2.開展創新創業教育師資培訓。有計劃地分批遴選創新創業工作相關干部教師參加創新創業培訓課程學習。通過選送外出或邀請創新創業教育專家進校開設創新創業教育師資培訓班，對負責創新創業教育的黨政干部、輔導員和指導教師進行創新創業教育方面的業務培訓，不斷提升創新創業教育師資隊伍的專業素質和業務能力。

　　第十三條打造創新創業實踐平臺

　　1.通過座談、專家講座、聯系專業教師等多種形式給予學生幫助和指導，并開設KAB（了解你的企業）培訓、SIYB（創辦和改善你的企業）培訓等短期培訓班，培養和增強學生的創業意識。

　　2.條件成熟，將指派專業教師扶持若干個大學生創業項目團隊進行市場化運作，積極改善創新創業硬件條件，由學生直接參與管理，內容包括產品研發、區域銷售、內部管理、經營模式等，給學生搭建實戰的平臺和制作的空間，實現從創新走向創業，從創新教育到創業教育的延伸。

　　3.充分發揮校企合作平臺，對具有可操作性的學生創業項目進行立項資助。繼續鼓勵和支持學生參加科研立項，擴大學生專業視野，增長專業水平。充分引導、激發學生的創新創業熱情，培養學生的創業意識、創業精神和創業能力。

　　4.充分發揮海南大學大學生創新院和大學生創業孵化基地的職能，深入開展“創新課程打基礎”—“創新實踐學動手”—“申報科研訓練計劃擔項目”—“參加競賽出成果”—“產學研結合促創業”的培養模式，充分發揮其引領作用。

　　5.充分利用學校產學研三結合基地、校外創新創業孵化基地和社會孵化器資源，拓展建立創新創業實踐基地，為學生創新創業提供社會支持平臺。同時，利用我校教師科研成果，與相關企業對接、合作，在創新創業教育教師的指導下轉化為可供實施的創業項目。

　　第十四條改革教學和學籍管理制度

　　1.設置創新創業獎勵學分，探索建立創新創業學分積累與轉換制度，將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，可轉換為“創新創業選修課學分”、“素質拓展課程學分”、“文化素質教育選修課學分”或專業選修課學分。

　　2.學生參與創新創業實踐并獲得獎勵或發明專利的，經學校認定轉專業更能發揮學生的專長的，學生可申請轉專業。

　　3.探索個性化培養教學管理制度，推行休學創新創業，建立創新創業學分積累與轉換制度，改革學生學業考核評價辦法。

　　第十五條建立創新創業教育激勵機制

　　1.完善教師參與創新創業教育工作的激勵機制。鼓勵教師指導學生開發新產品、舉辦創新創業報告會、指導扶持大學生創業實踐等。對有利于提高大學生創新創業能力的工作，列為教學計劃的課程組成部分，計入教學工作量。鼓勵教師兼職擔任創新創業教育指導教師，并給予相應待遇。

　　2.完善創新創業獎勵制度。將學生創新創業教育績效納入各學院、各單位考核指標體系，加強創新創業教育效果評估。對在創新創業教育中表現突出的教師和學生予以獎勵，每年開展“最具創新精神與實踐能力大學生”、大學生創新創業優秀指導教師及大學生創新創業工作先進單位等評選表彰活動，發揮優秀典型的示范引領工作，營造良好氛圍。

　　3.爭取各級政府有關創新創業的優惠政策。充分利用創新創業教育的現有資源，積極申報其他科研項目，爭取更多的經費支持；與地方有關單位開展緊密合作，積極推進我校創新創業教育的成果轉化和社會資源配置的有機結合，對我校創新創業教育工作提供有力的政策與外部支持，并逐步形成學校與地方互動的創新創業人才培養體系。

　　大學課改方案6

　　為進一步深化教育教學改革，切實提高課堂教學質量，經研究決定，在全校開展課程教學改革試點工作，制定實施方案如下：

　　一、課程教學改革內容

　　本次課程教學改革試點核心內容主要包括三個方面：一是課程授課方式改革；二是訓練（指各種類型的作業、結合課程的創新性實驗項目、綜合性和設計性實驗等）方式改革；三是課程評價（考核）方式改革。課程教學改革試點應與研究性教學試點結合起來。

　　課程授課方式改革要大力推行啟發式、探究式、討論式、參與式、小班制等教學方式，要引導學生質疑、調查、探究，促進學生主動地、富有個性地自主學習。

　　訓練方式改革：除了知識傳授外，還要通過設計綜合性作業、設計結合課程的創新性項目以及其他形式多樣的綜合性訓練，將學生的綜合能力培養和人格養成落實到具體的課程教學中。

　　課程評價（考核）方法改革要改革應試教育產生的不利影響，要以學生綜合能力評價和人格養成作為核心，努力實現學生學習成績評價方式多元化。要降低期末考試分數的.比重（不高于40%），注重課程教學過程每一環節的評價。課程評價須涉及下列至少6個環節：作業、課堂交流與提問、指定閱讀、廣泛閱讀、讀書報告、設計報告、研究報告、期中考試、小組討論、個人陳述、自我評價、小組評價、班級討論、教師點評、期末考試等。

　　二、實施方式

　　采用項目化管理的方式實施課程教學改革試點，以課程任課教師（或教學班）為單位進行改革試點，實行項目負責人制，由學校指定或經負責人申請（填寫申報表）、學校組織評審、學校批準等程序予以立項。項目實施以一輪課程教學為期限，課程結束后進行項目驗收。

　　三、實施步驟

　　第一階段（20XX年12月—20XX年7月）初步試點

　　研究制定相關管理辦法，20XX年底進行首次試點項目立項，首次立項擬以20XX-20XX學年第二學期強化培養部課程為主，資助3-5個課程改革項目。

　　第二階段（20XX年9月—20XX年1月）交流總結、擴大試點

　　20XX年3月份開展課程改革第二批立項工作，課程范圍為20XX-20XX學年第一學期課程，重點為專業基礎課、專業課，資助項目數在20個左右。

　　20XX年7月組織進行首批項目驗收，組織開展總結與交流活動。第三階段（20XX年2月—20XX年12月）全面推廣

　　在總結經驗的基礎上，在全校推廣進行課程教學改革工作，爭取通過4-5年的努力，每個專業實現教學改革的課程數要占全部課程的15%左右。

　　四、組織領導

　　學校教學指導委員會領導課程教學改革試點工作，日常工作由教務處負責。

　　五、經費與政策保障