小學課改工作總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，不如立即行動起來寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？下面是小編整理的小學課改工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學課改工作總結 篇1

　　小學課改工作總結匯報本學年我校新課改教研活動將繼續以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，貫徹《“XX區義務教育優質均衡發展促進工程”整體實施方案》精神，結合本校的實際情況，因地制宜地開展課改工作，扎扎實實地搞好課程改革工作，現對我校新課改工作總結如下：

　　一、加強培訓，拓寬渠道，提升師資專業素養

　　學校教學質量的高于低，與該校教師的專業素養是密切相關的。可以說，，教師的專業水平如果得到到有效快速的提升，就會為為學校教育教學質量的提

　　升升提高源源不斷的動力。基基于這樣的認識，本學期，，我校領導非常重視師資的的培訓，想盡一切辦法，投投入大量資金，拓寬各種渠渠道，為教師的專業培訓鋪鋪設一條綠色的通道。

　　積極利用“走出去，，請進來”等方法為教師創創造各種學習機會

　　“走出去”我們非非常珍惜外出學習的一切機機會，先后到外校參加培訓訓觀摩學習120多人次，，派出6名教師前往河北X XX縣趙莊人才學校，學習習高效課堂經驗。另外派出出數學、英語和語文三科的的老師們先后參加在我市舉舉辦的全國名師現場作課的的觀摩活動和兄弟學校的教教研活動就舉不勝舉了。

　　“ “走出去”除了觀摩學習，，我們更注重參加外校連片片式的教研活動，把

　　自己的的教師送到本區外校做課，，提升培訓的級別。并以此此為契機，創設平臺，把握握機會，讓老師在專家和外外校名師的引領下

　　深入開展展課堂行動研究，在研討、思考、合作中豐厚理論素素養，及時總結經驗教訓，，深入探索課堂教學規律，，切實解決學習和工作存在在的實際問題，努力提高教教育教學水平。

　　）“請進來”本學年，，原山西省教育科學研究所所所長、享受國務院特殊津津貼楊進發教授蒞臨我校指指導教學、教研、課改工作作。楊教授雖已古稀之年，，但精神矍鑠、思維敏捷，，他既有高度的理論研究、指導經驗，更有豐富的一一線教學、教研實踐。楊教教授與我校行管人員進行了了親切的交流討論，會場氣氣氛熱烈，校領導們誠懇問問計，楊老為創建特色學校校建言獻策，其拳拳之心溢溢于言表，讓人感動。座談談會結束后，楊教授又為我我校全體教師做報告，以“ “目標導引”為切入，為我我校開展有效教學、構建高高效課堂獻計獻策。

　　報告會會上，楊教授引經據典、

　　鮮鮮活的事例更貼近教師，楊楊老與老師們交流互動，成成為一道亮麗的風景。

　　二、深入課堂研究，注重教教學實踐

　　學校將以以“教師課堂”為主陣地，，實現教師教學方式的轉變變，學生學習開展校內教師師公開課活動、學區、校際際教師觀摩課活動。通過這這些活動,促進了教師教學學水平的提高。加強了校際際間的教育教學交流。

　　為深入推進課堂教學改改革，構建高效課堂，

　　促進進小學語文課堂優勢互補，，互相啟發與智慧共享，促促進學校教研活動的針對性性和實效性，促進教師專業業成長。我校語文組于1 0 0月15日開始進行了為期期兩周的——聚焦高效課堂堂教學，深化“同課異構” ”研究輪教活動。面對同樣樣的教學內容，執教老師各各顯其能，從不同的角度入入手，設計了不同的教學方方案，展示了不同的教學風風格，盡顯各自的精彩。教教學構思異中存同，同中求

　　求異，引發了聽課者的研究究和思考，很好地體現了“ “同課異構”的價值。

　　此次“同課異構”教研活活動的'開展，不僅讓老師們們看到不同的處理教材的方方式，更主要的是給老師們們提供了思考的空間和研討討的機會，使老師們經歷了了比較、反思、研討的過程程，思維在交流中碰撞，一一定程度上達到了優勢互補補、相互切磋與共同提高的的目的，有效地促進了教師師的專業化成長。

　　三、開展技能大賽，打造精彩彩課堂

　　青年教師是學學校發展的后續力量，是教教育教學的主力軍，他們的的發展提高直接關系到學校校的發展，而名師的引領和和骨干作用如果得以充分發發揮，則會為學校帶來無限限的生機。本學年，我校評評出了2位區級骨干教師和和5位校級級骨干教師，我我們通過開展“教師結對子子，互幫互學”的系列活動動以及開展“建南小學同課課異構”活動，

　　為骨干教師師和青年教師的培訓創設了了一個一舉多得的平臺。 “ “教師結對子，互幫互學” ”實施結對幫扶模式，

　　全校校教師都有自己的最佳拍檔檔，通過互相聽課、評課、研究教學問題，達到共同同提高。

　　小學課改工作總結 篇2

　　我校的課改工作以《基礎教育課程改革綱要》為指導，一如既往的推進課程改革進程，全面深化和推進素質教育。用基礎教育課程改革的新理念來指導教學工作，積極實踐，不斷探索，經過全體教師的努力，學校的課改工作穩步推進，取得了初步的成效。

　　一、加強領導優化課改

　　課程改革是基礎教育的一項重大教育變革。為使學校課改工作真正做到領導有力、措施落實，真抓實干，我校成立了以校長為組長的課改工作領導小組，并明確了各成員的具體分工，各成員平時加強協商研究和對課改的領導和指導，及時跟蹤、了解課改工作情況。

　　二、加強學習，樹立新的理念

　　1、我校緊緊圍繞學習新課程理念，嘗試新教法的目標，不時更新新的教學理念。注重實效，注重方法，注重過程，積極引導教師采用參與式教學，構建和諧課堂，讓同學學的輕松、輕松、愉快。

　　2、通過學習《課程規范》，讓教師懂得：教學的最終目標不是給受教育者適應實際，而是改造，創立新的實際，從而培養出有發明能力的人。重點是引導同學學會學習，學會做人。

　　3、加強了教育的開放性，加強了教學與同學生活、現代社會，現代科技的聯系。引導教師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘同學潛力，從而豐富教學內容，開闊同學視野。同時，在教學中結合教學內容開展研究性學習，參與式學習，互動式學習與綜合實踐活動，為同學營造寬松的學習環境，提供實驗的平臺，從而將課堂教學拓展到課外，從而加強了學校教育與社會的密切聯系。

　　三、狠抓教學常規管理，重實效。

　　健全教學管理制度，做到嚴格要求，嚴格管理，提倡超周備課，狠抓課后輔導，給學困生開“小灶”，引導他們正確生長。精心組織好每一堂課，引導教師積極挖掘教材潛力，重點是培養同學的創新思維能力。堅持“兩主一線”的教學模式，深化課改。深入鉆研教材，明確重、難點，掌握關鍵。認真總結教學反思，吸取教訓，不時改進教學方法，提高教學能力。狠抓作業批改工作，力爭要求每位教師做到精批細改，必要時做到面批面改。強化“三結合”式的教育教學工作，要求教師首先制定計劃，并定期督查，實施。定期召開課改例會，針對出現的問題，和時糾正，認真反省，將工作做得更完善。

　　四、實踐活動，優化課堂教學

　　課改的主戰場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發于課堂，課改的魅力呈現于課堂。

　　1、發揮教研組優勢，加強集體備課

　　備課由“服務于老師教”向“服務于學生學”轉變。備課突出“三維度整合，為學生制定全面的發展目標；了解學生，為學生找準真實的學習起點；挖掘資源，為學生提供豐富的學習材料。”集體備課時，由組內中心發言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程，其他老師認真傾聽，并在事先獨立鉆研教材的基礎上出謀劃策，提出改進意見，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎上再集體討論，進一步完善與優化。如此，凝聚著集體的智慧和力量，老師們的備課較前更體現課標的理念，更具有可行性，更利于老師優化課堂教學了。

　　2、發揮骨干力量，以點帶面

　　骨干教師是學校課改實驗工作的排頭兵，為此學校千方百計為骨干教師提供更多學習途徑。今年，已有1位老師參加了國培計劃培訓，2位老師參加了區級骨干教師培訓，2位老師參加鎮級骨干教師培訓。以上培訓學習使我校骨干教師真正深入新課程，成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎上，骨干教師學以致用，以點帶面，已有3位骨干教師在我校范圍內作專題講座，引領其他老師深入理解體會新課程的理念，成效顯著。

　　3、轉變教與學方式，優化課堂教學，上好平時每一節課 在認真備課的基礎上，老師們注重上好平時每節課。努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變為自主、合作、探究。老師們在課堂上注重創設民主平等愉悅的`教學氛圍，同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學；學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學；學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。如此課堂較前更加富有生命活力。

　　五、校本培訓，豐富多彩

　　學習是不竭的動力，構建學習化群體是課改推進之必須。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓。

　　⑴讀書活動，競賽提高

　　我校積極開展書香校園讀書活動。人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人交流心得體會，人人參與讀書競賽。

　　⑵外出觀摩，切磋交流

　　老師們不僅向書本學,也積極向同行學,向兄弟學校的老師,向市內外先進學校的老師學.這一學期,學校先后組織老師外出赴華東師范大學、東北師范大學、河南永威學校等實驗觀摩學習,親臨課改現場,切磋課改體驗,提升教學理念.

　　六、存在的困惑

　　部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。

　　新課改出現新舊觀念的碰撞，使我們的教師在實踐中不斷產生新問題和新困惑，如：如何更有效的進行課堂教學？如何既重視個性、人文性，又注重面向全體，重視科學性等等。所有這些需要我們廣大教師在今后的課改實驗中不斷探索、不斷梳理。

　　我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。

　　小學課改工作總結 篇3

　　一、制訂方案，加強領導

　　課程改革的實驗，是一個充滿探索、創造和建設的教育改革的實踐過程，其范圍廣、政策性、業務性強。因此，為規范和指導實驗活動，學期初，學校成立了以校長為主帥的課改領導小組，加強對實驗工作的管理，努力為實驗教師創造優越的教學條件。同時，制訂五年級組課改方案，并組織實驗教師認真學習，使之了解實施課改實驗的指導思想、目標、任務、課程結構和課程設置等方面內容，以指導自身教學實踐。

　　二、定出計劃，抓好培訓

　　當前，加強師資培訓工作是實施課改實驗的一項十分緊迫的任務。為了促進教師教育觀念的更新和專業的發展，鍛造一支適應課改發展要求的教師隊伍，我們充分利用教研活動和其他活動抓好實驗教師的培訓工作，確定新課程理念，制定教學常規底線要求和教學流程，提高教師業務能力，以保障課改的順利實施。

　　三、邊教邊改，收獲甚大

　　啟動課改實驗以來，我們堅持邊教學邊反思、邊培訓邊提高的做法。，我們組的四位教師通過接受新課程改革的洗禮，了解新課程改革的宏觀背景、教育理念和具體內容，對新課程有了一個整體的了解。在教師撰寫的心得體會中，無不反映出他們轉變教育觀念的思想，并在心理上和觀念上做好投身課程改革的準備。

　　為了學習和借鑒課改成功經驗和做法，更好地推動我校課改實驗活動的開展，我們組積極參加區教研室組織的各種教研活動，認真參加區級課堂大賽的聽評課，向有經驗的教師學習，并在組內成員共同探討下派出楊老師上了一堂市級觀摩課，對全體組員起到了較大的促進作用。平時，注意結合教研活動，通過具體的情境、典型的`事例對數學課程標準進行解讀，并要求老師通過自學加深對新課標在編寫思路、結構、內容和要求等方面的理解。

　　四、課改工作帶來的可喜變化

　　（一）教育觀念有所更新

　　進入課改的教師，經過培訓、研討和實驗的礪練，已基本接受課改的理念，愿意投身課改實踐，積極實踐課改，努力體現課改“以人為本”的價值取向，著力培養學生的創新精神和實踐能力。

　　（二）師生角色發生了變化

　　教師不再只是知識的傳播者，課堂教學的絕對權威，他們在課改工作中，是組織者、參與者和合作者，與學生是伙伴及朋友關系。學生在課堂上是主體，是問題的探究者，是解決問題的構建者和實施者。

　　（三）教學方法有所改進

　　教師傳統的教學方法正在逐步更新，各學科相互觀摩、借鑒，圍繞教學方式的轉變開展廣泛的研討、評比，課堂教學中學生的合作學習、探究性學習、研究性學習、綜合實踐活動等成為校園的熱門話題。教學方式發生了較大的變化，學生的主體作用得到較好的體現。學生主動參與、樂于探究、勤于動手以及解決問題的能力得到增強。充分開發教育資源，以學生身邊熟知的事物引入課堂拓展教學，注重小學數學與信息技術的整合，使學生學習方式發生了根本變化。

　　（四）學生樂學愿學，發展勢頭良好

　　通過問卷調查，幾乎所有的學生愿上課改學科的課，在學習中興趣高，愿與老師、同學交流，學習的信心增強。課改調動學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，培養學生良好的學習習慣。

　　五、存在的問題

　　新課程給學校、教育帶來了春的氣息，新課程正悄悄地改變著老師，改變著學生，在收獲著喜悅的同時，我們也發現了實施過程中存在的問題，并對下一步工作作初步的思考。

　　1、新課程涉及許多綜合性的知識，對教師的素質要求很高，而我們的教師大都專業知識較為扎實，其它相關知識明顯不足，難以適應課改要求。

　　2、學科之間教學時間不平衡，課時量相對不足，難以滿足讓學生盡興探究問題的要求。

　　3、校本課程如何開發和利用的問題。

　　小學課改工作總結 篇4

　　課堂教學提質增效，課改是核心。20xx年3月，我校全面啟動了高效課堂教學改革的試點校工作。全校21個教學班，1205名學生，38位教師參與了課改實驗。20xx年秋季提出了高效課堂“1+345”教學模式。即：“1”是指高效課堂即生本課堂，課堂教學從“知識本位”向“潛力本位”進發，課堂教學的終極目標是挖掘學生潛力，發展學生潛力。“3”是指貫穿課堂的三種學習時間：預習、研習、練習；“4”是指師生的四種教學行為：傾聽、自主、合作、展示；“5”是指教學的主要流程：預習導航、合作探究、展示交流、點撥升華、練習反饋。創新的“1+345”教學模式，打造了校園教育教學的核心價值觀。現將具體工作匯報如下：

　　一、營造課改氛圍，開啟課改思想之門

　　在新課程理論指導下，轉變教師固有的教育觀點，是課改實施的前提。針對課改理論與實踐脫節、教師定力不足、行政推動力缺乏等制約因素，我校從營造課改氛圍，激發教師參與課改熱情入手，在做好課改組織建設工作的基礎上，重點做好兩項工作：

　　一是師資培訓常態化。近九個月的課改實驗，能夠說師資培訓工作貫穿始終。我校召開新課改動員大會1場，課改實驗中期小結2次，聘請專家講座3次，展開高效課堂體驗活動2次，組織理論培訓9次，組織研討課27節，觀摩課12節，參與導學案編寫教師41人，撰寫學習心得73篇，赴外地參觀學習123人次。

　　二是管理制度細致化。我校制定了《現代教育技術條件下高效課堂教學改革實施方案》，確定了課堂教學改革“三步走”總體目標，即：第一步，20xx年，實現教師有所理解、模式基本成型；第二步，20xx年上學期，模式趨于成熟，質量有所顯現；第三步，20xx年下學期，模式富有特色、質量明顯上升。同時，我校先后制定和修改一系列課改管理制度，如：《高效課堂教學常規管理制度》、《高效課堂教學評價表》、《高效課堂推動工作制度》、《高效課堂教學改革獎勵制度》等。

　　透過持續持續的學習培訓與制度建設，轉變教師觀點，轉換師生主角，引進先進的教育理念，傳遞課改前沿知識，交流教學改革經驗，開啟教師課改思想之門。

　　二、完善實驗過程，構建課改管理系統

　　在全面推動課改的工作中，實驗過程是關鍵。我校實施“三抓三重”策略，逐步構成*、開放、有效的教研機制，促動新課改工作目標的逐步落實。所謂“三抓三重”，是指抓高效課堂教學重細節，抓骨干教師引領重活動，抓校本研訓重實效。

　　1、抓課堂重細節做到“五看”。一看小組建設，是否建立組名、設計呼號、選拔培訓組長、優化組合組員、明確幫扶對子，是否構建“對話、交流、互動”的課改文化；二看導學案編寫與使用，是否注重導學案作用的發揮，注重學法指導，是否重視導學案反思與再研究工作；三看課堂教學環節“三要素”、“五環節”是否落實；四看課堂檢測教學目標是否達成；五看試驗示范班是否在年級中起到輻射、示范、“以點帶面”作用。而這些課堂細節的落實則透過教學部門、聯點行政嚴格的“走課”、“推門聽課”、“開門聽課”及組織“研討課”、“觀摩課”、“群議課”等制度予以落實。

　　2、抓骨干重活動注重“兩頭”。學科骨干教師是課堂教學改革的中堅力量，年輕教師持續發展是力量源泉。我們把骨干教師與年輕教師結成師徒對子。在骨干教師中展開“四個一”活動，即每學期展開一次論壇，上一節研討課，研究一項小課題，帶一名青年教師。在青年教師中展開“五項研究”活動，即每學期寫一本教學反思，交一份教材分析報告，記一本讀書筆記，聽評課很多于20節，組織一份群眾備課的'主講稿。骨干教師與青年教師的活動有機地結合在一齊，使青年教師有所依靠，骨干教師看到成果，從而到達互相促動的目的。

　　3、抓教研重實效突出“兩點”。一是突出校本研訓重點。我校把“提升課堂教學效率”作為校本研訓工作重點，要求課改教研組結合自己的實際狀況，確立研究的專題，在群眾備課中得到體現。二是注重校本研訓過程管理重點。為了增強對校本研訓的過程性管理，校園明確了行政人員分工及職責，完善相關制度。行政人員務必與聯點的教研小組成員共同參與教研活動，確保教研活動的真正落實。同時，建立行政人員檢查督導制、教師課堂教學考核制。

　　三、落實保障措施，建立課改保障體系

　　為構建以學案為載體高效、自主、開放的課堂，我校建立了一系列的保障措施。一是組織領導保障。校園成立課改領導小組、工作小組，明確各職能組的作用，全面規劃、統籌、指導校園課改工作，切實增強對課改工作的職責感、使命感。二是實施操作保障。我校教學部門增強課改示范引領，完善激勵評價機制，用心營造講課改、學課改、比課改的良好氛圍，增強校本教研和課題研究，大力推動高效課堂教學模式的研究。三是經費投入保障。校園合理利用有限資金，增大課改投資力度。近九個月的時間里教師培訓、學習、體驗投入資金4。1萬元，編印導學案4。85萬元，擬投入課改所需教學設備資金約13萬元，為高效課堂建設奠定必要的物質基礎和師資儲備。

　　課改是一場改善教育生態的革命。這場革命只有找到了規律，選對了模式，抓住了本質，就能夠創造奇跡。在近九個月的課改實驗中，我們有過迷惑，有過徘徊。但一路走來，局領導的關懷、鼓勵，業務部門的指導、幫忙，老師們付出的艱辛，同學們收獲的成長，給了我們前進的動力。冬天已經到來，春天還會遠嗎大霧彌漫之后陽光終會普照大地，我們期盼著高效課堂所以變得和諧而幸福，智慧且靈動。

　　小學課改工作總結 篇5

　　為了順應世界潮流的需要，為了切實推進素質教育，國家大刀闊斧的進行了基礎教育課程改革。它要求所有教育戰線工作人員要全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。在這樣的時代背景下，小學英語教學也如雨后的春筍般開始進行課改。由于各方面條件的限制，我校本學期以四年級為課改的排頭兵，開始了熱火朝天的課改運動。通過一學期學校、教師、學生的共同努力，在各學科各方面都取得了一定的發展與進步。而英語結合“四位一體”教學，與新課改相互作用，相互補充，共同提高學生學習英語的能力，促進學生的發展。尤其是在新的課程理念下，英語教學有了長足的進步，具體如下：

　　一、激發學生的學習興趣，注重課堂教學活動，讓學生在玩中學、學中用。

　　新課改要求學生自主學習、合作學習、探究學習，要能學，會學，堅持學。這一切都離不開興趣。興趣是最好的老師，興趣對英語學習起著積極的推動作用，興趣是小學生學習積極性中一個最積極、最活躍的心理因素。小學是學生學習英語的初級階段，能否讓學生對英語產生濃厚的興趣，是學生能否學好英語的關鍵，它影響著學生今后各個階段英語學習。根據新課改的要求，我們每個班都進行了分組，形成了合作小組，每次布置任務時，我都根據每個小組的特點，進行不同的分工。比如，在學習星期的單詞時，我就進行了不同的分工：一組的學生動手能力強，于是我要求他們準備教具：日歷，音樂課圖片，單詞卡片等：第二組，學習成績好，就負責學習新單詞，第三組，語言能力強就負責擬定談論的話題等等，通過不同的任務分工，既充分發揮了學生的特長，節約了時間，同時也使學生都積極踴躍的加入到教學活動中，變被動學習為主動學習，提高了可學習效率。另外，以小組為單位還可以充分利用學生們好強，喜歡贏的特點，每節課組織一場形式各異的競賽或比賽看哪一組的任務完成的最好，能促進學生的情緒，培養學生的競爭意識，合作意識和團結意精神。這樣，每節課上課都有不同的內容，不同的活動，學生熱情特別高漲，每次任務都會認真積極的完成，同時也是學生的學習興趣得到保持。

　　二、營造平等、民主、寬松的課堂氛圍，同時關注情感、評價。

　　樹立新的教師觀：在與學生的關系上是平等的；新的學生觀：學生是學習的主體，是人格上獨立的人，是有個性差異的人。教師和學生是平等的，教師并不是高高在上的。那么在課堂教學中，就要營造出平等、民主、寬松的課堂氛圍。一個人，不管是誰都是喜歡的就會特別關注，學習也是如此。如果學生喜歡一個老師。就會特別關注他（她）所教的那門課程。因此在教學中，我們教師教態自然大方，課堂氣氛融洽，教師不批評、諷刺、譏諷不會的學生，而是鼓勵學生大膽地開口說英語，上課時能夠創設獎勵激志，以一個微笑、一個眼神或是一朵小紅花鼓勵學生；課后多和學生交流談心，及時了解學生的思想動態，能夠形成良好的師生關系，為學生今后的可持續發展打下良好基礎。

　　評價學生也是如此，教師要改變以往依靠成績評價學生的習慣。一個孩子，除了學習成績外，他還有很多其他方面，德、智、體、美、勞等，我們不能因為一方面的缺陷，而否決了所有的成績。比如，我們班有個孩子，因為家庭原因，學習成績老是上不去。但是，他積極樂觀，團結同學，對老師有禮貌，也積極參加學校各種活動。所以，教師在注重學習能力發展的`同時，也要重視學生情感、態度、價值觀等方面的發展。要形成性評價與終結性評價的統一結合。

　　三、課堂教學目標明確，面向全體學生。

　　首先，在制定教學目標時，“以人為本“，遵循發展性原則，分步驟、分階段對學生提出適當的要求，使學生的學習目標處于能夠達到，又必須經歷過努力才能達到的狀態。為此，我們應課前認真備課，明確學生的主體地位，課上采取形式多樣和行之有效的教學方法，教師善于充當“指揮“和“導演“的角色，讓學生成為每堂課的主要角色，使他們真正成為課堂教學的主體，充分調動他們的參與積極性，使他們體會到主動學習帶來的成功和喜悅。其次，由于學生的個體差異，教師能夠從學生的個體實際出發，因材施教，針對學生的不同水平、不同性格特點，設計不同層次、不同類型的練習內容。正確處理“點““面“關系，給每個學生以均等的學習機會，促使每個學生都能在自己原有的基礎上，在其天賦答應的范圍內有所發展和提高。

　　四、取得的成績和不足之處

　　令人欣喜的是，通過本學期師生的共同努力，學校英語學習的氛圍漸濃，學生的學習興趣有所提高，學習能力有所增強，同時學生的動手能力、合作精神、團隊意識也有所提高。但仍有需要改進的地方，如在教學過程中發現部分學生雖能理解英語基礎知識，但由于自身素質的限制，在教學實踐過程中，離英語課程標準要求還有一定的距離。如在營造英語氛圍上和運用創新上，在師生互動等方面還需要進一步加強，教學上還需要解放思想、大膽嘗試，而且也需要加強師資隊伍的建設。

　　小學課改工作總結 篇6

　　隨著新課程改革的全面推進，我們學校的英語教學工作，得到了學校領導的高度重視和大力支持，這使我們對自身工作也有了更高的認識和定位。為此我們提出了這樣一個工作總要求，即“以整體推進基礎教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學為重點，奮力拼搏，開拓進取，切實提高教科研工作水平，努力為我校全面實施素質教育服務”。在具體的工作中，我們重點抓好以下幾個方面：

　　一、注重理論學習，提高教育教學水平

　　只有不斷地提高教師自身文化素質和理論水平，才能更好地為教學服務。本學期，結合我校英語教學的實際情況，我組教師認真學習相關的教育文件、教學理論如《新課程標準》《學習資料選編》等。通過學習，大家明確了新課程改革的主要目標，增強了課程改革的責任感和緊迫感，從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，組織課堂教學，并倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，產生了較好的效果。

　　教研組組織教師學習《英語新課程標準》，并在此基礎上，根據新課程標準的要求集體備課，并且每人上一節公開課。在備課—上課—評課活動中，大家互相幫助，取長補短，努力提高40分鐘的課堂教學效率。在此基礎上，不斷創新教學手段，嘗試運用現代化教學技術優化課堂教學，優化學生學習方式，致力于學生“自主、合作、探究”能力的培養，讓學生成為學習的主人，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態度價值觀等方面全面和諧的發展，取得多方面的進步。

　　二、強化常規要求，規范教學工作

　　1、全組老師遵照教學常規要求，規范自己的教學工作，大家認真分析新課程標準與原教學大綱的區別，進一步明確了各個年級的英語教學目的、任務以及要求，從宏觀上把握各個年級的知識脈絡。低年級著重學習習慣的培養。中年級在此基礎上，加強學生書寫習慣的的指導和培養。高年級則注重讀書讀寫的培養和綜合能力的提高。在復習過程中，注意查漏補缺，引導學生從橫向、縱向兩方面進行知識結構的梳理，同時重點培養學生在能力題方面的創新思維和考試心理的穩定，在教學中根據各班學生的實際情況，靈活調整，結合英語教學的特點，個別輔導的契機，切實提高學生的英語學習、運用能力。

　　2、認真設計導學案，我們英語組里的幾位老師認真研究英語教材，根據學生的年齡特點，將導學案的“導”充分體現出來，讓學生從導學案中達到預習新知的目的。

　　3、我們鼓勵學生在校內、校外主動地接觸英語，并且利用多媒體教學資源幫助學生學習英語以及了解英語國家的文化，從而培養他們對英語的愛好和興趣。

　　三、落實各年級教學目標，堅持課例研討，打造新的課堂教學模式。

　　1、各年級目標的落實

　　三年級是起始年級，學生都是“一張白紙”，對于課堂用語，學習習慣等都無從入手，因此，教師的引導就顯得尤其的重要，我們共同認真鉆研教材，以趣味性為主旨，逐步形成了本組的特色——課堂容量豐富、學生聽課習慣好，興趣濃。

　　四年級以激發學生學習興趣，調動學生主動性為出發點，充分利用網絡資源，側重加強學生的聽說訓練。

　　五年級側重于中、高年級銜接教學的研究，及學生對語法知識靈活運用能力的培養。

　　2、積極課例研討，打造有效的課堂教學模式

　　在教研活動中，教師們都能進行認真討論，相互交流溝通，針對自己在教育教學中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言。再將交流出的經驗、方法運用到課堂中，課后進行交流、揣摩，研究課的優缺及改進之處。這種教學經驗的交流、思維火花的碰撞既促進了大家教學水平的提高，也大大增強了本組教師的凝聚力。最終形成了自主學習--組內展示--全班展示--合作探究--點播指導--梳理拓展的課堂教學模式，如此一來即順應了新時期的教育要求，又使大家走上了教學研究之路，創設了和諧濃厚的科研氛圍。

　　為了能更好地提高英語教學質量，我們針對學生在英語學習過程中存在的實際情況，統一單元試卷、習題練習，做到把握教材和教學目標的統一，發現問題及時補救，根據教學大綱的.要求，教師首先做到課課通、單元清，隨時為學生答疑解惑，為提高教學質量提供保障。

　　四、課改讓師生在探索中不斷提高

　　1、課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性、培養學生學習興趣、提高學生學習成績是我們的最終目的。為此，本學期，我組共安排公開課4次，其中“隨堂課”3次、示范課1次、與鎮其他學交流活動1次，參加是組織的教研活動一次，我校辛培泉老師參加了市教研室組織的英語口語比賽，取得較好的成績，楊艷艷老師參加了市五項全能大比武，取得較好成績，老師們在組內形成了“比、趕、學”的良好氛圍。大家在積極學習教學理論的同時，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面相互勉勵，共同進步。

　　2、經常進行“觀課議課”活動，讓講課老師能“一課一得”，發現自己課中特色的地方，找出自己在教學中存在的不足之處，虛心接受聽課老師提出的意見和建議，不斷改進教學方法，努力提高教學質量。通過這些活動，我們取長補短，探討教學得失，有力地促進了教師業務能力的提高。

　　3、真正體現了學生的主體地位，新的教學模式讓學生充分張揚自己的個性，小組合作為學習困難的學生提供了課堂參與的機會，學習積極性有了很大的提高，學習上有困難的群體得到了很大程度上的關注與扶持，課堂上學生們都有事可做，精力也集中了，課堂效益有了很大提高。

　　五、下一步工作設想：

　　1、活學活用，新課改讓我們形成了自己的教學模式，但是每節課都有自己的特點，且學生的情況也不同，所以教學中我們不能只是拘泥于模式，要靈活進行課堂教學。

　　2、設置靈活的評價機制，積極借鑒其他學科的評價經驗，結合本學科特點，充分調動學生的積極性。

　　3、扎實開展教學反思。

　　回首一年，忙忙碌碌，卻也腳踏實地，忙碌中感覺踏實，辛苦中留下回味，不斷激勵我們奮進，勤勉播種了收獲。如果說過去的一年里面，我們在工作中取得一點進步，這和領導的信任、鼓勵和支持分不開，今后的工作還等待著我們去思考、去探索、去實踐。在新的一年里，我組要以嶄新的精神面貌，創新的工作思路，踏實的教研作風去迎接全新的挑戰。

　　小學課改工作總結 篇7

　　迎著世界課程改革的浪潮，我國基礎教育課程改革邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就。今天，在全社會的熱切關注和期盼下，一個符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系誕生了。新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，令人耳目一新。新一輪基礎教育課程改革，在優化課程結構、調整課程門類、更新課程內容、改革課程管理體制和考試評價制度等方面，都取得突破性進展。

　　三年來，課程改革實驗給我的教育事業注入了生機與活力：我的教育觀念發生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。扎實的培訓、考察學習，幫助我進一步理解了新課程；優秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我搭建了交流的平臺；成長記錄、教學反思，引導我走上一條研究之路。課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學過程中對課程標準的把握，對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體課程功能的落實等。研究方式的改變帶動了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學科壁壘，與其他學科教師相互溝通學習，共同研究解決教學中的問題，教師之間更加緊密地合作。

　　一、實現思想觀念的更新

　　課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的.高度進行知識更新。作為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

　　作為語文教師，我立足于學生的發展，以平等的姿態走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創造一個寬松的民主的和諧的教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。

　　二、實現知識結構的更新。

　　面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收專業推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經驗，另一方面還要加強現代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務功底。

　　三、教學方法的更新。

　　課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。實現互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。班內學生普遍反應喜歡上語文課。一節課40分鐘，往往覺得太短了，下課后還圍著我討論問題。

　　在日常教學活動中，我還注意解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。

　　此外，我利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學“生”字時，先引導學生把字拆分成“牛”“一”，在老師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語“小牛坐在草地上”，學生很快記住了字形。現在學生在新課前都能認真預習，特別是能積極查找資料，課堂上思維活躍，發言熱烈，常常高潮迭起。

　　小學課改工作總結 篇8

　　光陰似箭，日月如梭。轉眼，新學期的教育教學工作已經結束了，現對自己本學期的課改工作總結如下：

　　一、狠抓基礎知識和基本技能

　　由于我班學生基礎較差，為了扎實學生的基礎知識和基本技能，必須充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，大力強調規范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

　　二、做好學習方法的指導

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

　　三、做好轉差工作

　　針對我們班差生較多的情況，狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。

　　四、突出章節過關。

　　本學期的'教學內容分為十個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。

　　五、拓展知識視野

　　語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我準備開展一系列的語文活動：

　　1、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

　　2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

　　3、開展各種語文活動。如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。

　　在本期的語文教學中，著重培養學生的語文興趣，打牢學生語文基礎知識，增強學生語文能力，為下學期的學習打下基礎。

　　小學課改工作總結 篇9

　　新課程改革給我校帶來了巨大的變化，使我們每位教師的教育觀念有了很大的轉變，教師的素質有了極大的提高，學校教學氣氛濃厚、課堂教學活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我們不斷地思索并追求著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創新，讓教師在充滿挑戰，勇于創造中開發學生智能，塑造學生人格”。為了這個目標，我們二年級備課組積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的課改活動。在這一學期里，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾個階段，我們對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識到實踐，由探索到研究，逐步深入。總之，新課改帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我們以新課改的理念武裝頭腦、轉變觀念。

　　一、我們的認識

　　1、對教學觀念的認識。

　　要想改變傳統的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。我們認真閱讀了《新課程標準》、《小學數學教學》、《小學數學教育》等書刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變了教學觀念。

　　2、對教學方式的認識。

　　新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯系的一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合作啟發不可缺少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。低年級的模仿教學能使學生有成就感，沒有模仿就沒有創造。所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有機的結合。自主探究與有意義的接受學習必須有機的結合。因此，我們對小組合作學習從低年級培養，教給學生合作的方法和步驟，以2人交流為主，逐步過渡到4人，因此三年級的學生一些良好的學習習慣已經初步形成（表達能力、操作能力、傾聽能力等），但學生分辯是非的能力還很弱，所以應以2人的合作交流為主，提高小組活動的有效性。

　　二、我們的做法

　　新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發言者。我們把課堂教學作為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。

　　課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。

　　實驗教材是否能馬上適應傳統教學的土壤，是否能達到專家們預期的效果，這和教師——教材的經營者有著直接的聯系。理念陳舊不新，我們大量閱讀教學雜志，《小學數學教學設計》、《小學數學教學》等雜志中有豐富的知識營養，從中積極汲取我們所需的。一個人孤軍奮戰常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以后的教學帶來更多的經驗。

　　備課組第一個遇到的難題是如何運用教材，如何上好新課程標準指導下的課?這是每天要做的也是最難做的，新教材這道大餐讓人一時眼花繚亂不知從何下手。如有些不可能直接搜集到現成的信息，必須由學生經過觀察、實驗、調查、解讀、研討，但課前必須有個定奪。因此，我們常常為之爭個面紅耳赤，直到最后，總能把教材看得更加清清楚楚、明明白白，發現它更大的教學價值。

　　我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓課堂變得實在有效。

　　課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。

　　課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了。新課標指引下的課堂應有民主寬松的氛圍，有發展傳統的學習方式，應充滿著生命活力，充滿著人文關懷！為了向往的綠色課堂，我們在實踐中努力做到：

　　快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生主動愉悅學習的場。低年級兒童就象幼嫩的芽兒，需要我們的.關心呵護，需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經常可以聽到“老師喜歡你響亮的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。

　　自由多一點。學生們總喜歡仰著頭聽老師講課，等待老師布置任務，總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學生的思維，是什么桎梏了學生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主動的澆灌！我們總在擔心學生不會讀題，獨立地做作業，不知如何開展小組合作學習……事實告訴我們，擔心是多余的！我們在實踐中發現，給學生明確一定的任務要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。給學生發言的自由，“我是這樣想的”“我認為”┅┅我們發現高舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發現出色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂，學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張揚了！

　　動手實踐多一點。“紙上談兵”是我們的強項，一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學生講，從上課講到下課還意猶未盡。語言的交流是必須的，但從學生注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的15—20分鐘，末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫，做一做，動一動，轉移一下注意力呢！在數學課堂中，我們注重設計學生動手操作、動手實踐的活動，突破靜態學習，強調學習形式的活潑多樣化。

　　新課堂是開放的，學生的思維開始活躍，學習積極性在高漲，但最基本的習慣培養不能丟。立坐、舉手、傾聽、發言、朗讀和書寫習慣同樣也是新課堂的基礎。我們考慮低年級無法同時關注多種習慣，采用了分階段實施培養的方法，一步一步一件一件分解著學。每開學初我們就培養學生坐的習慣，要求坐得穩坐得端正，進行比一比并激勵鞏固。第二個月舉手的習慣，第三個月聽的習慣┅┅每個月都有側重點。從目前反映來看，我們的學生比較穩，習慣的培養已在課堂中初見成效。良好的學習習慣為新課堂有效地開展學習提供保證。

　　小學課改工作總結 篇10

　　去年我校有幸成為南通市小學數學課改實驗基地學校之一，一年來，我校在市縣教研室的指導下，以“小學數學課堂教學創新研究”課題研究計劃為指南，認真學習《基礎教育課程改革綱要》和《小學數學課程標準》，充分發揮基地學校的研究、示范、幅射作用，取得了一定的成績。現總結如下：

　　一、建立組織，加強領導我校重視課改基地工作，建立了以校長為組長，教科室主任和教導主任分別為副組長的基地工作領導組。同時整合教研組、備課組、骨干教師和實驗老師的力量，成立了課改工作指導組，加強對實驗工作的指導。

　　二、廣泛宣傳，營造氛圍我校想方設法創設良好的課改氛圍

　　分發《致學生家長的一封信》進行宣傳；在校園內顯眼的地方，布置課改宣傳標語；舉辦實驗年級家長學校，教師家訪雙向交流，使課改精神深入人心，爭取社會和家長的支持；精心布置教室，使教室成為充滿童趣、溫馨的學習樂園。

　　三、認真組織，抓實研究

　　1、開展培訓，完善培訓制度。我校堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，積極組織教師參加縣教師進修學校的課改培訓，并對培訓和實踐情況認真組織考核。充分發揮指導組成員、教研組長、骨干教師的作用，實現“實驗、培訓、管理、研究”一體化，提高教師實施新課程的能力。

　　2、學校領導做到“三個三”。即：三個自覺，三個心中有數，三個帶頭“三個自覺”就是自覺參加上級組織的各種培訓，自覺參加校內的各種課改活動、自覺吸收課改信息。“三個心中有數”就是對新課程標準和新理念能做到心中有數，對學校課改的每一階段的工作目標和要求心中有數，對實驗年級的課改計劃和實施狀況有數。“三個帶頭”就是帶頭學習新課程標準，帶頭上好課改課，帶頭總結課改經驗。

　　3、實施課改實驗課堂開放制度。實驗班級的課堂隨時向全體老師開放，全體教師關注、參與、支持課改實驗，已蔚然成風。

　　4、扎扎實實開展校本研究。

　　—— 以縣局規定的“周六集體備課日”為陣地，每周六上午組織“聽、評、講”活動，即：組織全體老師聽一節課改實驗課；全體老師一起評課；組織一場有關新課程理念方面的講座，使教師能潛移默化地接受新課程理念，讓課改橫向、縱深發展。

　　——開展“跟班聽與教”活動，把擬任下學期一年級老師分到實驗班進行試教與評課，參與教學反思、案例分析、經驗交流等。

　　——開展結對幫扶活動。由實驗老師、指導組成員分別與非實驗老師結對，進行師師互動，共同學習，共同提高，從而帶動了非實驗年級的老師進一步理解課改新理念，提高課堂駕馭的'能力。

　　——開展“五課一條龍”活動，發揮團隊合作精神。“

　　五課一條龍”落到實處，是校本教研的有效載體，“五課一條龍”即集學課、聽課、說課、評課、跟課為一體。實現了以老帶新、以新促老、同伴互助、師師互動的好勢頭，對優化教師群體結構產生了積極影響。“五課一條龍”較好地落實貫徹了“個人反思，同伴互助，專家引領”的核心要素，既立足“校本”，著眼“課堂”，正常教研，又不影響教學秩序；既滿足教研需要，提高教師素質，又為教師所樂意接受，發揮應有的作用。 四、課改開放，發揮示范作用 本學年，我校為全鎮組織了兩次課改研討活動：上學期組織了“新課程、新理念、新教材”研討活動；下學期組織了課改基地校教學開放活動。兩次活動共開設研究課14節，每次全鎮都有一百五十多位小學教師參加了研討，受到很好的效果，充分發揮了基地校的示范、幅射作用。

　　五、深化科研，師生碩果累累 教師提高了科研水平，切實轉變了教學方法，改變了學生的學習方式，學生的素質也得到了提高。

　　一年來，我校教師發表論文16篇，在縣級以上交流獲獎論文14篇；學生有30多人次在縣級以上獲獎。駑馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄。經過一年多的努力，我們課改實驗工作有了一個良好的開端。新的教育理念已被教師們接受，“自主、合作、探究”的學習方式，已進入了每一個實驗班甚至不少非實驗年級的課堂，師生互動，共同參與的教學局面已基本形成。 但我們必須清醒地認識到自己肩上擔子的沉重，作為小學數學課改實驗基地學校之一，今后的路還很長，還會遇到一個又一個意想不到的困難。但我們堅信，只要我們學校領導、教師上下一致，團結一心，奮力拼搏，在上級領導的大力支持、眾多專家的教誨和指導下，努力實踐，積極探索，并在實踐和探索中認真學習和借鑒各實驗學校同行們的寶貴經驗，小學數學課程改革實驗就一定會在本校結出豐碩的果實，馬北小學這顆江海平原上的明珠定將放射出更加璀璨的課改之光。

　　小學課改工作總結 篇11

　　今年是我校實施新課程的第三個年頭。在這一年里，我校在已積累一定新課程實驗經驗的基礎上，進一步認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，進一步積極落實市、區基礎教育課程改革實驗工作的有關要求，進一步優化學校課改實驗工作的領導和管理，以“新課標、新理念、新課堂”為研究核心，積極開展各項教育教學科研活動，促使我校教育教學科研質量不斷提高。現將一年來的課改情況作一簡要小結。

　　一．培訓學習，提升教學理念

　　新課程的理念始終是進行課改實驗工作的源頭活水。為此學校堅持以理念為先導，組織全體老師分層次多形式參與學習與培訓，促使教育理念得以不斷更新。

　　1．通織培訓，扎實有效

　　一年來，認真組織1——3年級老師全員分學科參加濱湖區級新課程學科培訓（8/25—8/26）；六個年級老師全員分學科參加濱湖區級新課程教材培訓（2/16、8/30）；1—3年級語、數老師輪流每月參加濱湖區級階段教材培訓（語文共計6次，數學共計7次）。全體老師通過全員參與課程標準和教材教法培訓，切實成為了課改實驗工作的志愿者。

　　2．骨干培訓，以點帶面

　　骨干教師是學校課改實驗工作的排頭兵，為此學校千方百計為骨干教師提供更多學習途徑。今年，已有3位老師參加了江蘇省級骨干教師培訓，6位老師參加了無錫市級骨干教師培訓，3位老師參加了無錫市教學新秀研修班學習，6位老師參加了無錫市小學教學研究班學習，1位老師參加了濱湖區名師工程培養，3位老師參加了濱湖區骨干教師高級研修班學習，4位老師參加了無錫市班主任培訓等。以上培訓學習使我校骨干教師真正深入新課程，成為課改實驗工作的生力軍。在此基礎上，骨干教師學以致用，以點帶面，已有10多位骨干教師在我校范圍內作專題講座，引領其他老師深入理解體會新課程的理念，成效顯著。

　　3．校本培訓，豐富多彩

　　學習是不竭的動力，構建學習化群體是課改推進之必須。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓。

　　⑴讀書活動，競賽提高

　　我校積極開展大學習活動。人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人交流心得體會，人人參與讀書競賽。不少老師的學習文章在網上得到了發表。在讀書學習的基礎上，我校還組織全校老師參加了新課標理論考試，老師們都取得了優良成績。

　　⑵外出觀摩，切磋交流

　　老師們不僅向書本學，也積極向同行學，向兄弟學校的老師，向市內外先進學校的老師學。一年來，學校先后組織30批，約200多人次的老師外出赴錫山區、惠山區、常州、上海、南京等實驗觀摩學習，親臨課改現場，切磋課改體驗，提升教學理念。

　　⑶專家名師，傳經送寶

　　為引領老師更好內化理念，學以致用，我校聘請了一批專家教授分學科定期來校進行校本培訓活動。一年來，原無錫市教科所所長江坤才老師來校對課題研究指導30次，原錫山市教師進修學校主任何智存老師來校對數學老師指導36次，無錫市英語名師丁曉倫老師來校對英語老師指導4次，無錫市英語學科帶頭人張愛琴老師來校對英語老師指導13次。此外外籍教師MissLiger下半年來校公開執教展示8次。專家名師的傳經送寶，零距離的接觸，大大提高了廣大教師的理論水平和業務素養。

　　二．實踐活動，優化課堂教學

　　課改的主戰場在課堂，學校把“抓好課堂教學改革，提高課堂教學實效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發于課堂，課改的魅力呈現于課堂。

　　1．發揮學科組優勢，加強集體備課

　　為優化備課，根據我校規模較大，同一年級最少有7個平行班，最多有12個平行班的現狀，同年級同教材教學的老師組成的學科組切實加強集體備課。備課由“服務于老師教”向“服務于學生學”轉變。備課突出“三維度整合，為學生制定全面的發展目標；了解學生，為學生找準真實的學習起點；挖掘資源，為學生提供豐富的學習材料。”集體備課時，由組內中心發言人說理念、說教材、說教法、說學法、說過程，其他老師認真傾聽，并在事先獨立鉆研教材的基礎上出謀劃策，提出改進意見，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎上再集體討論，進一步完善與優化。如此，凝聚著集體的智慧和力量，老師們的備課較前更體現課標的理念，更具有可行性，更利于老師優化課堂教學了。

　　2．轉變教與學方式，優化課堂教學

　　⑴上好平時每一節課

　　在認真備課的基礎上，老師們注重上好平時每節課。努力使學生的學習方式由被動、孤立、接受變為自主、合作、探究。老師們在課堂上注重創設民主平等愉悅的教學氛圍，同時做好組織者、引導者、幫助者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學；學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學；學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。如此課堂較前更加富有生命活力。

　　⑵搞好四級教研活動

　　在教研活動中展示、交流、研究、討論、改進，是優化更多老師課堂教學的最有效途徑，為此我校分層次、多方位積極開展四級教研活動。一年來，各學科組內老師人人上一節組內好課，共計288節，其中包括1—3年級老師每周上課改實驗課52節；校內掛牌課、課題研究課50多節；輔導區級（由中心小學和村小老師共同參加）公開課30多節；區市省級公開課10多節。以上公開課展示學科覆蓋面廣，教學的有趣與有效同現，且均做到上課、聽課、評課相結合，研究深入扎實，取得良好成效。其中惠如芳老師執教數學課《確定位置》獲江蘇省部分城區第20屆青年教師會課一等獎，韓如碧老師執教《插入圖片》獲濱湖區南片信息教育技術優質課評比一等獎，陸琳林老師執教《人有兩個寶》獲濱湖區南片語文國標教材教學展示二等獎。

　　3．即時性指導，落實聽課調研

　　一年來，教研中心來校集體調研3次，教研員單獨來校聽課調研6次，學校行政人員、年級組長、學科組長共聽推門課200余節。不僅如此，本學期還組織分別對中心小學三年級、六年級、巡塘小學、將洞小學分別進行為期一天的視導。視導時，重點突出學校（年級）實施新課程的情況，尤其是課堂教學研究的情況，視導組成員共聽課100多節。以上聽課者聽完課后都能對執教者進行即時培訓，彼此進行交流對話、釋疑解惑、點撥指導、共同探究，使老師的教學行為在思維的碰撞、交流、啟迪中得到進一步轉變。

　　4．凸現新教材研究，舉行說課競賽

　　在實踐研究中，老師們越加覺得要在課堂上真正促進學生的發展，實現教學方式的轉變，老師正確深刻地把握新教材是前提、基礎和保證。為促進老師們對新教材的研究，上學期舉行了輔導區1—2年級國標教材說課比賽。在學科組內（村校校內）比賽的基礎上，共9位老師參加了輔導區說課決賽。9位老師都能做到程序規范、內容充實、注重教學方式的轉變，重視教育現代技術的運用。為其他年級老師研究教材及教法提供了鮮活的示范。在此基礎上，我校又承辦了濱湖區南片國標教材說課比賽，我校張玲莉老師獲南片一等獎，并在本學期參加了濱湖區級決賽。

　　三．積累總結，取得成果經驗

　　教學與科研相結合有效推進了課堂教學改革，實踐與總結相結合方能不斷積累成功經驗。為此我校引導老師即時總結，有感必發。首先1—3年級學科組以學科組為單位，每月上交本組本月課改工作月匯報表。其次每位老師平時加強每節課后的回顧與思考，對自己認為感受最深的、典型的例子，及時寫出來，形成個案。要求1—3年級老師每月上交一篇案例。一年來我校老師共寫新課程教學案例400多篇。其中60篇優秀案例在輔導區交流評比的基礎上匯編成冊，40多篇優秀案例在區市級比賽中獲獎或在會議上書面交流或在刊物上發表。我們還要求每位老師每學期結合自己的`實踐，每學期撰寫一篇有質量的課改實驗論文，并積極組織老師參加各類新課程教學論文評比活動。一年來我校老師共寫新課程教學論文300多篇。其中60篇優秀論文在輔導區交流評比的基礎上匯編成冊，57篇優秀論文在區市級比賽中獲獎或在會議上書面交流或在刊物上發表。

　　同時，我校作為濱湖區數學課改實驗學校，每學期組織實驗老師將教學過程中的點滴作好記錄。一方面能讓實驗教師反思自己的教學，另一方面對教材提出修改或改進意見，資料的詳實記載，總結的反思提煉，受到了教研員的多次好評。

　　四．反思現狀，發現問題不足

　　（１）新課程提倡讓學生在開放的課堂氛圍中主動探究，并一再強調要給予學生充分的時間和空間。對于如何恰當地把握時間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。尤其是在四、五十人的大班若要讓學生主動探究、合作交流，并要兼顧弱勢群體，時間上肯定來不及，所以一節課完不成教學任務是教學中常有的現象。學生兩極分化現象嚴重，教師補差工作量大。

　　（２）在注重學生動手實踐、親身體驗的新課程面前，怎樣解決學具匱乏的問題。我們在使用實驗教材時，總覺得相應的配套材料太少。比如教材中有些內容缺少掛圖、缺少教具學具，尤其是第5、6冊的教輔用書有些滯后，教師課前準備工作量較大。掛圖最好是與書本對應，即書上有的都要配套好。有些雖然是練習題，其實也要像例題一樣需要集體講解，沒有圖就很難講清楚，最好練習題也有相應的掛圖。而學生的學具有的質量太差，如二年級的學具鐘，還沒撥幾下就散架了。

　　五．開拓創新，確定新的思路

　　課改給我們帶來了機遇，更多的是挑戰，在課改實踐中老師們創造了許多成功經驗，與此同時也遇到了矛盾和問題。展望新的一年，如何將課改工作深入下去？我校將從以下六個方面繼續努力，開創我校課改新局面。

　　1．抓好理論培訓學習，進一步促進教師觀念的轉變

　　2．抓好教材的研究，進一步深刻領會教材編寫意圖

　　3．抓好課堂教學研究，通過活動促進課堂教學研究

　　4．抓好教師培養，進一步促進教師綜合素質的提高

　　5．抓好關鍵問題的突破與解決，加強分析與反思

　　6．抓好課改資料的積累、整理、匯報、交流

　　小學課改工作總結 篇12

　　20xx年8月，我區進行高效課堂專項培訓，我校被確定為經開區課改實驗校，根據區教育局、教研室工作安排，為促進我們耿莊小學 “高效課堂”教改實驗繼續穩步推進，推進有成效，我校于20xx年9月份制訂了學校年度教改實驗推進方案：

　　一、指導思想：

　　結合各級教育工作會議精神，立足學校教學實際，緊緊圍繞課程改革這個中心，以“高效課堂”教改實驗開展為抓手，向課堂教學要質量，進一步加強有效教學校本教研，推動課程改革深入發展，走內涵式發展道路，努力推廣現代教學模式，實現教學質量的大幅提高。

　　二、奮斗目標：

　　1、通過開展“高效課堂”教改實驗，掌握“先學后導、問題評價”教學的規范模式；

　　2、逐步建立教改實驗實施、管理及評價的科學機制，積極開展導課、觀課、評課等活動，培養5至10名能勝任教改實驗的優秀教師；

　　3、以教改實驗為契機，豐富校本教研內容，建立校本教研的合理制度；

　　4、建立新型民主的師生關系，探索小組合作學習的有效組織策略，讓學生真正成為課堂的主人；

　　5、全面改變教師教學和學生學習的方式，實現以教改促進教學質量提高的目標。

　　三、實施原則

　　1．堅持理論學習和課堂實踐相結合的原則，以理論學習為先導，堅持邊學習、邊實踐。

　　2．實行自主實驗和統一管理的原則，實驗教師自主進行實驗，由領導小組管理并進行評價和指導。

　　四、組織機構

　　學校成立教改實驗領導小組，負責此項工作的部署和管理。

　　組 長：余新莉

　　副組長：王春法

　　成員：李瑞珍 申曉娟 李 銳 常瑞娜

　　毛 潔 張澤慧 孟玉敏

　　理論指導組：聘請教研室教研員指導我校實驗的開展；

　　實驗指導組：副校長王春法任組長，負責教師培訓、資料收集整理、工作的安排、檢查和協調等工作；

　　習慣指導組：申曉娟任組長，負責家校聯系，組織召開實驗班班主任會、小組長會等，指導學生養成積極思考、合作學習的良好習慣；

　　后勤保障組：總務主任孟玉敏任組長，負責實驗所需物資的配置、登記、保管等工作。

　　五、具體工作及內容：

　　1．20xx 年9月，制定學校教改實驗年度工作計劃，組織全體教師學習“高效課堂”的相關理論及資料，引導全體教師改變傳統觀念，了解和熟悉“先學后教、問題評價”的'課堂教學模式和課堂教學程序，具體安排、籌備、指導開展教改實驗工作開展。各學科組明確任務、劃分導學案、兩單編寫任務，各班級布置教室、進行學生思想動員、上報學生分組名單，習慣指導組進行學生培訓，保證教改實驗順利實施。

　　2．20xx年10月、20xx年4月，分別開展實驗教師觀摩課活動。分層次開展集研組、教研組和語數兩科觀課、議課活動，提高全體教師教改實驗實施能力。

　　3．20xx年11月、20xx年6月，組織教師通過參觀學習、觀看視頻等形式，集中開展有效教學研討活動，進行教研組研討、網上交流等活動，提高教師對教學模式內涵把握和理解，不斷提升教師教改實驗實踐能力。

　　六、具體要求：

　　1．全體教師要自覺學習相關理論知識，提高個人業務水平和理論認識，要將“高效課堂”理論的學習貫穿于實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。

　　2．實驗教師要切實做好教學實踐，積極開展網上學習研討活動、認真備課、精心組織，抓好各個環節的落實，并不斷反思、改進。

　　3．各指導組要加強教改實驗管理和跟進工作，全程調控和指導。實驗指導組要加強教師理論指導，及時更新學習內容，通報教改開展動態，宣傳教師先進事跡等；習慣指導組要加強學生培訓和管理，定期開展班主任、學生干部會議，協調和幫助開展教改工作。

　　4．各班級要加強對班內學習小組的調控，每周組織召開小組長會和學科長會，了解學情、指導小組活動。各科任老師要積極培養學生自主合作學習的良好習慣。